桂庄学校小课题研究培训工作

一、小课题研究的基本情况

教育科研工作是学校工作的重要组成部分，课题研究更是科研工作的生命线，我校的教师小课题研究工作，在市教育局和镇校办的指导下于20xx年启动，至今已3年的时间，这项工作是我们学校近几年来推进新课程改革、促进教师专业成长的重要举措，也是我们学校科研工作的重点工作。

在首次教师小课题的研究中我们有了一些经验，也尝到了甜头，教师们的小课题都顺利开了题。并在接受了市、镇和我校科研组对课题的研究中期实施情况检查，及时掌控课题研究进展，了解并解决研究过程中出现的问题，并通过了市教育局的检查。

二、研究成效

在学校管理这些小课题方面，教师小课题研究在整个运作过程中仅仅靠形式的追求是不够的，还需要很多辅助工作去做，这才能保障教师小课题研究能够真正促进教师成长、促进教师对教育教学的反思、促进教师科学的分析能力。而这都需要一定的策略，在这几年中，教师小课题研究在我校也是在不断的调整、优化之中。

1、规范管理，加强学习，树立正确的科研教育思想。

为提高我校科研水平，调动教师全员参与科研工作的积极性和主动性，以科研促教研，我们要求每位教师每月坚持自学，并做好学习笔记。同时要求每位教师每学期撰写课题研究案例、教学反思等等。

除此之外我们还积极参加市、教育学会组织的科研论文征集工作课题研究培训活动，拓宽自己的研究研究思路。

2、营造良好的科研氛围，将课题研究融入日常教学中。

“科研兴校”一直是我们办学指导思想，为使课题的研究工作能真正落实到实处，我们在加强教师理论学习的同时，加强计划性，着重要求教师们将课题研究融入日常的教育教学中。为了确保这些教师课题可以教师在小课题研究过程中要有时间进行反思、研讨、交流、总结等，所以我们为教师的小课题研究提供了时间保障，教师可针对研究可以相互讨论，可到图书室查阅文献收集资料，可到校外调查访谈;每周我校都会安排一个下午的时间让学科组开展活动，教师们可以根据计划安排或交流或研讨或成果展示，有了时间的保障老师们可以切实解决教育教学中需要研究的具体问题。

3、抓好过程管理，做好阶段性总结，健全课题管理档案。

管理出效益，管理出质量。教育科研工作必须有一套科学的管理制度。就科研工作制度而言，我校制订有关教科研工作的规章制度，并逐年修订、补充、完善。确保了我校课题研究工作的开展。在参加学校课题的研究中，我们每位课题成员都能根据自己收集到的实验材料按时做好课题的阶段性总结。学校及时总结并将过成材料归档。

另外，我们还鼓励课题的负责人我参加镇或市课题方面知识的学习，以提高课题的研究水平。

为防止教师小课题研究“有头无尾”或“无病呻吟”或内驱力不足，我们采用将研究过程中的全程评价结果与奖金挂钩，在学校组织

的教师小课题研究评比中获奖的我校会采取一定的奖励;除此之外，教师的小课题研究情况将作为教师年度考核、职称评聘、骨干教师评优树先的重要指标。

三、反思与展望

回顾我校教师小课题研究工作，虽然取得了一点成绩，但从总体来说，还存在一些问题：我们在研究管理、成果推广应用等方面的机制建设上需进一步完善;我们的指导水平和研究能力还不够高，对小课题特点、规律及研究方法的把握上还不够准确，还需要不断的学习和探索;我们学校的基础条件及现代化设施还满足不了教师的需求，特别是分校老师学习资料欠缺、网络应用不好、教学条件差等等，很多不利因素制约教师的研究和发展。因此，我们一定认真总结和反思几年来的工作，进一步完善机制，优化资源，改进方法，提高效益。要继续以推进课改为目标、务本求实为原则，强化“四个坚持”：坚持聚集课堂，课题到课堂中去选，研究到课堂中去做，答案到课堂中去找，成果到课堂中去用;坚持学研做结合，引导教师在读书中吸取营养，在实践中探索规律，边学习，边研究，边行动;坚持合作研究，建立以骨干教师为引领的研究团队，将教研活动与小课题研究有机结合互为促进;坚持校本化管理，从本校实际出发，研究和制定切实可行的管理办法，建立小课题研究的长效机制。

第二篇：桂庄学校小课题研究培训2

桂庄学校小课题研究培训

根据市教育局、镇校办关于小科体研究工作的精神，我校坚持“科研为先、质量为重、以人为本”的原则，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，深入开展教学研究，进一步加强课题的有效研究与过程管理，积极开展校本教科研活动，力求做到“科科有课题，人人有专题”，使学校教科研工作“源于教学，高于教学，指导教学”，精心打造教师队伍，全面提高教育质量，力争使教科研工作有新的发展，新的突破，新的高度。

一、领导高度重视，狠抓课题研究。

领导高度重视课题研究，身先士卒，参与课题实验。我校成立了以校长、教导主任、为核心成员的课题实验领导小组。

二、倡导让学习引领研究

倡导让学习引领研究，建设学习型组织，让学习成为教师的工作方式乃至生活方式。采取集体组织与个人自学相结合，广泛学习和专题学习相结合的形式，开展教科研的校本培训活动，进一步营造科研学习的良好氛围，丰富教师的科研理论知识。通过推荐科研书目、确立专题学习讨论、推荐优秀教育网站等形式让一线教师接触教育理论。尤其是，要充分利用好每周一次的课题组活动时间，开展课题同类文献的学习。坚持在课题研究的全过程中边研究边学习、边学习边研究，切实提高教师的教育理论素养与研究水平。

三、加强教研、科研整合，落实研究过程

正确理解教研与科研，科研教研化，教研科研化，教育科研是对教学工作的深刻思考或反思的一种特殊形式。继续将课题组的日常研究纳入教导处、教研室、教研组的常规管理之中，全面关注课题研究进展。全体教师要以全新的理念指导自己的教育教学行为，创建与新课程相适应的新的课堂教学。我们力荐以“问题求解模式”开展教育科研，即走“教学实践，发现问题→教学研究，解决问题→教学实践，发现问题”之路，坚持“问题即课题，教学即研究，成长即成果”，使课题研究过程成为教师素质不断提高、专业水平不断提升的过程，因为这是一个教师由“职业型”向“研究型”转变的必经之路。

1、进一步提高日常科研工作含金量

坚持教科研与教育教学实践活动的紧密结合，切实解决教育改革中存在的实际问题，把课题研究融入课堂，融进班级管理、学生管理。尤其是利用好每周一次的课题组活动时间，要做好“二定”，一是定时，确保一定时间；二是定人，确保课题组全员参与。（杜绝无安排或活动空洞等现象，各教研组长、课题组长负责好课题活动，各学科分管领导切实加强过程督导。）各课题组切实组织课题研究研讨，对课题研究中的研究盲点或难点问题集思广益，切实加强实践与研究。课题组长善于将课题各研究点落实到各课题组成员，让各组员明确研究任务，并完成相关学术点的论证工作。

2、切实加强课题研究的指导

课题指导包括课题立项申报、过程研究与结题、论文写作等方面，积极引导全体教师积极参与到课题研究之中。参与并非参加，要加强

教师个体主体意识的形成.

3、课题研究与校本研究紧密结合。

（1） 开展了“课改论坛日”活动，教师们围绕教学问题进行探讨，对课程改革有了新的认识，教师们进行了热烈的交流，仁者见仁，智者见智，促进了学校课改和学生思想教育工作。

（2）开展“同课研究”，即同一年级老师们就同一教学内容，先开展集体研究，然后在学校举办的“同课擂台赛”上一一展示，课后再围绕同课反思，从中探求实施新课程的教学策略、方法，提高教学水平。

四、要加强课题研究的绩效管理

根据《教科研工作考核意见》的要求对各课题研究教师的教科研工作进行年度考评，及时做好考核反馈。一方面，使之成为评价教师的重要依据。另一方面，通过考评小结一阶段的课题研究工作，弘扬先进，激励教师更主动、更科学地开展科研工作，不断提高科研质量。

1、进一步完善课题负责人制度

课题负责人是一项课题的灵魂，负责课题的全程管理任务。学校给予课题负责人相应的权利和义务。各课题负责人要进一步加强常规管理意识，积极有效地开展好一系列活动。

2、绩效管理，完善课题考核办法

在过程管理中，进一步修改完善实验小学课题管理办法，完善教育科研考核办法。采用基本任务核定法，鼓励教师积极参与课题研究，力争做到保质保量。本学年，课题研究人员的学年考核通过课题组的整体考核及研究人员的分项考核来确定其考核分与教分。作为教师个人

更注重“三个一”的绩效考核。其他的成果视其获奖情况予以加分与认定。学校在课题组考核中，淡化数量，更重视教师研究过程及相关材料的质量。按照分级管理，分类指导，突出重点，注重过程的原则，加强课题的过程管理，以提高科研质量。

五、课题开展存在的问题

1、理论水平欠缺，理念更新不足。

2、材料的收集和整理不够规范，研究的力度不够。

3、课题的研究需要专业技术人员的指导。

六、今后努力方向

1、以课题带动学校的科研，实验班的研究成果向年段、全校辐射。增强教师参与教研的主动性，激发了教师科研的积极性。加强业务进修，努力提高教育教学理论水平。挖掘教师的底蕴，把握新一代教育改革的要求，既要传承，又要创新，使教科研成为提高教育教学质量及教师自身专业发展的新的生长点，提升学校科研的层次，形成特色。

2、针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证修正教学行为，充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。

3、做好科研管理工作，健全科研管理、竞争与激励机制，对教师的要求体现层次性，加强教科研骨干队伍建设。学校要加强督促、检查落实，确保在课堂教学中，充分挖掘和利用教材，多方法、多手段地开展实践和研究活动，力争学校重大课题获得较大成果。培养说写能力，增强审美能力，培养学生能数学地分析、解释、解决现实生活问

题的应用能力及运筹优化的意识和创新精神，完善人格素质，实现自我价值。

4、对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳提炼，分析研究结果，得出结论，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

第三篇：锦绣川大佛小学课题研究大事记

锦绣川大佛小学课题研究大事记

20xx.4.18 选择课题，撰写课题开题报告。

20xx.4.24 成立课题实验小组，制定课题实验计划。

20xx.5.12 观看权福军教授“了解学生生理特点,教师的心理保健”20xx.5.30

20xx.6.6

20xx.9.4

20xx.9.12

20xx.9.26

20xx.1014

20xx.10.21

20xx.10.31

20xx.11.22

20xx.1.17

20xx.1.24

20xx.3.6

20xx.3.27

20xx.4.18 讲座，研讨。 心理测试问卷调查，分析数据，确定问题学生名单。 交流理论学习阶段最代表自己观点的学习笔记、摘抄或反思，拟写阶段性总结。 交流本学期研究计划。 开设“知心姐姐“信箱。 根据理论学习及调查、观察、家访情况，分析“分析问题学生“的成因，形成理论。 家长开放日（重点针对问题学生） 心理知识讲座（一） 针对“问题学生”闪光点，组织全校乒乓球比赛。 交流转化“问题学生”过程中的成功之处及困惑。 交流经验，作阶段性总结。 召开全校师生会，表彰转化优秀的学生。 制定本学期计划。 组织听课活动，调查教师结合学科教学如何转化问题学生的 心理知识讲座（二）

20xx.5.18 对学生进行问卷调查，对比分析。

20xx.5.29 布置课题组成员整理自己手中的数据，写一篇高质量的

总结或反思，完成个人辅导的学生的个案研究材料。

20xx.6.12 阶段性总结。

20xx.9.2 制定学期计划。

20xx.9.26

20xx.10.9

20xx.11

交流每个成员手中整理的资料，评比优秀。 学习“如何撰写结题报告”。 完成结题报告，完善课题相关资料。 锦绣川大佛小学科研课题组 20xx.1