高亮学区小学课题研究阶段性小结

我学区小学根据工作实际情况，选择的研究课题是：“有效教学的途径与方法的研究”，遵照县教育局工作安排，我们已经完成了第一步的准备阶段，现正进入第二步的实施阶段。汇报如下：

一、 确定实施方案

8月x日我们参加了县教育局在城关中学召开的“有效教学的途径与方法的研究”动员大会，我学区高度重视课题研究工作，回来后立即召开领导组专题会议，研究部署落实此项工作。首先成立了以闻校长为组长的课题研究工作领导组及业务指导组，并利用暑期备课班时间召开全学区课题研究工作动员会，增强全体教师对课题研究工作的认识及全员参与意识。接着课题研究工作领导组认真遴选课题研究子课题，根据我学区的实际教学工作我们选择了“有效教学的途径与方法的研究”的子课题，因为早在十几年前我学区就已经提出“如何提高课堂教学效率，向40分钟要质量”的研究专题，所以我学区在这方面研究有一定的基础。最后课题研究领导组根据上级相关要求认真讨论制定出切合实际的具体的课题研究实施方案及工作行事历，按时上交“评审书”。实施方案思路明确，工作重点突出。我们首先确定高亮、崔油坊、柏龄三所小学为重点试验单位，确立以点带面，分层实施全面推进的工作方法。

二、 做好实施准备工作

1.根据工作安排，我们于10月份召开了高亮学区“有效教学的

途径与方法的研究”开题大会。会上课题组副组长高继炳同志作了开题报告，第一批实验的三所学校作了交流汇报，最后闻校长总结并提出要求。

2.建立好“教师专业成长档案袋”和“教师专业化发展课题研究网站”，县局下发的《肥东县教师专业成长档案袋》中的“教师个人基本信息表、教师个人专业发展规划表、教师参与课题研究记录表、指导青年教师情况记录表”等均已填写完毕。

3.语文数学教研组及任课教师根据我学区课题研究实施方案的要求拟定相应的实施计划，做到分工负责，责任到人。

三、实施工作正式开始

1.进一步加强学习，提高素质。11月份我们组织教师认真学习，钻研课题研究内涵，进一步加强理论学习，提高自身素质。通过上网学、个人学、集体学，组织教师收看专家或名师课堂教学实况录像或光盘讲座等多种形式，让全体教师掌握了解课题研究相关知识，并要求每人写一篇学习心得体会。

2.狠抓备课、上课、听课评课制度，建立长效机制，认真组织好集体备课及课堂教学观摩活动。12月x日上午我们在高亮小学举行全学区小学课堂教学观摩活动。黄金凤、胡晓玲、赵俊香、黄静四位年轻的老师为我们展示了四节精彩的公开课，其中语文2节、数学、英语各1节，听后大家认真评议，气氛活跃，受益匪浅。

四、下一步工作安排

1.组织高亮学区有效教学设计、有效课堂教学及教学论文评比活动。

2.组织部分教师外出培训学习，吸取别人先进的工作经验和教学方法。

3.继续按计划全面深化课题研究相关工作。

五、存在问题

目前，由于农村和城市教育教学工作条件存在很大的差距，城乡教育发展不平衡，因此大多数农村教师想调往城市工作，导致农村好的教师流失，故我学区教师队伍整体素质还有待进一步提高，否则难以适应当前新形势的需要。

肥东县高亮学区中心学校

20xx年x月x日

“有效教学的途径与方法的研究”

课题研究阶段性小结

肥东县高亮学区中心学校

20xx年x月x日

第二篇：小学数学课题研究阶段性总结

课题研究阶段性总结

一直以来学生的计算能力的提高始终困扰着每位数学教师，许多数学教师经常会说：“教学中，批改学生的作业时，总是发现我们的学生在计算过程中常出现：不是看错数字，就是抄错数字；或是加法忘了进位，减法忘了退位；或是把加法当减法，把乘法当除法等的错误；更有在作业本上有时用橡皮擦擦了一次又一次，用涂改液涂了一次又一次??”因此我们就把“计算教学中算理和算法的体验”来作为这一学期教研课题研究的重点，也是本学年教研工作的重点。对于这一课题的研究，我们取得了一定的收获，主要有以下几点：

一、每位教师从思想上重视计算课的教学。

以前，在数学教师的心目中总认为计算对于学生是一件简单的事情，因而对于计算课的教学没有足够的重视，对于学生作业中存在的计算问题也没有深入的研究，因此对于上述计算教学中存在的问题要么教师就简简单单归结为马虎，要么就是老师反复对学生说：“做题一定要仔细，做完认真检查??”这样的话语，其结果是收效甚微。自从我们把“计算教学中算理和算法的体验”来作为这一学期教研课题研究之后，老师们对于计算课的教学有了新的认识，从思想上有了足够的重视，计算课的教学有了新的起色。

二、把研讨工作落实到平时的教学工作中。

这个学期我们教研组教师集体研修共组织的两大活动，首先是全组教师的听评课活动，在四月份完成了，此次活动展示了每位教师计算课的教学情况；其次是集体备课活动，在五月份中旬开始，六月初结束，通过这一轮的集体备课，既优化了每位教师的教学，同时也提高了教师的研讨能力。

在为期将近三个多月的分散研修过程中，每位教师通过读书，认真做好学

习笔记，提升了自己的理论水平；每位教师不断探寻提高计算能力的方法，现在全组基本形成了这样的统一模式：上好计算课——反思调整——日常口算练习——计算练习综合课——阶段性总结——改进再调整

三、教研效果

通过一段时间的研讨，每位教师的计算课教学水平有了一定的提高，学生的计算问题有了明显的好转，数学成绩有了一定提高。

总之，对于这一课题的研究是一项长期的工作，我们希望通过自己认真的研究有更多新的突破，切实提高每位教师的教学水平。