家访案例

刘佐乡中学 杨子良

近期对两个学生进行了家访。

一个是学生周顺， 该学生在小学时各方面表现出色，可进入中学后成绩直线下降，脾气比较暴躁，缺乏上进心，有得过且过的现象。家访时与其父母反馈了上述表现。父母反映在家里孩子的表现一切正常，看不出有退步，每天孩子在学校就把作业做完，回家显得很轻松，只不过现在孩子迷上了看电视、打游戏，今后会对他有所控制。另外，他的坏脾气是天生的，学前班时就看出他比他小两个月的堂弟野蛮，鬼点子多，将来发展不好就是一条虫。对此，我只是一味地强调，家长要加强教育，要多督促。效果：不佳，学生的表现还是一如既往。

一个是学生冯银芳，因为第一次家访时，家长提到她在校就把作业完成。为此，我长了个心眼，平时多留意她的作业，发现看似作业都完成，但是作业质量不高，纯粹是应付任务。另外，家访后我也与她的外婆、外公有所接触，他们也是认为这个孩子先天就是这样一个无可救药的人。我觉得这样的教育氛围很不利于学生的成长，学生还有个备受家长关注并拿来和他做比较的堂弟，如长期得不到家庭的关注，长期处在劣势地位，学生也会因此放逐自己。家访时，我向家长分析了我的一些观察所得，然后提出了三点建议：1.学生有很大的潜能，对于他的作业一定要有质量上的要求。2.学生喜欢看电视、打游戏，课余时间在完成各科作业后，制订固定的时间在家长的监护下，看电视、打游戏。3.家长一定要给予学生信心，帮助学生树立一种“我是最棒！”的观念，帮助学生走出劣势地位。家访后的没几天，我就感到学生乐观了许多，对教师提出的建议都能乖

巧地记在心间，并及时改正，在各方面都力争上游，各课成绩都开始在班内名列前茅。 通过以上案例使我深刻认识到一次成功的家访能起到事半功倍的教育效果，反思二次家访，我觉得今后家访要做好以下几方面的工作：

1. 找准原因。

“凡事预则立，不预则废。”在家访前要做好充分的准备：家访时要解决什么问题，肯定学生哪些成绩，怎样入手，预计收到什么效果，都要考虑清楚，班主任与学生和家长谈话前一定要充分备课，做到言之有据，这样家访才能对症下药。

第一次家访，我主要在两方面做得有欠缺：一是当时我只谈了学生成绩下降的情况，并没有透过现象看本质，找到导致成绩下降的原因，使家长听了教师的叙述后，也不知道如何是好。二是当家长反映学生作业都在学校完成，课余喜欢玩电脑游戏，对孩子的教育失去信心时，没有抓住时机帮助家长分析情况，共同商讨教育策略，还是一味地把家访看成是告状，认为情况说了，家访的任务也就完成了，家长针对情况自然会知道怎么办，这样就导致了家访的失败。因此教师要学会在家访中听情况，理头绪，想方法，这样才能使家访真正活起来。

2. 商讨方法。

对于不同家庭的家访，他们的共同点是，家访即家庭访谈，是沟通教师、家长与学生心灵的桥梁，是班主任与家长联系的一种方式。称其为“访谈”而非“访问”是因为主体三方都应以交流，交谈为主，而不应是某一方的提问或责问。但对于不同的家长采取的商讨策略应是不同的，一种是“专家会诊”式，一种是“感化互动”式。

“专家会诊”式：以上案例中的家长具备一定的文化层次，教师一旦指点了迷津后，他能够配合教师及时对学生做好引导工作。对这样的家长应采取“专家会诊”式的家访。家访不只是为了了解情况，还要在此基础上与家长一同研究加强对学生进行思想教育的具体办法，这样才能使家访达到效果。

每个人都有自己思维的局限，家长对教育教学的方式方法还不是最了解，如认为学生作业完成就行了，没有考虑到作业的质量问题，没有考虑到因材施教，没有考虑到挖掘学生的潜能，使学生得到可持续发展。第二次家访时，我对家长提的三点建议，为家长指点了迷津。学生在家长的鼓励下对自我更有信心了。

“感化互动式”：社会中还存在一小部分本身素质并不高的家长，他们信奉“过一天，算一天”的生活，本身就比较懒散，往往教师家访后，他们就对学生叱骂几句，然后并没有行动上的进一步关心，对于自理能力并不高的小学生来说，这样的口头教育缺少了在实践中巩固提升，是不会取得多大效果的。

对于这样的家庭，作为一个有责任心的教师应倾注更多的心血。一是“动之以情”，教师要更多的关心这样的孩子，而且要让家长知道教师是怎样一步步纠正学生错误的言行，让家长了解要教育好一个学生是要花很多的精力的，正所谓“一份耕耘，一份收获。”除此之外，“动之以情”还在于教师的语言上，语言要有一定的激励性，要给学生、家长感受到教师是真心诚意想帮助他们，这样，在感情上拉近了一步，以后的工作就能更顺利的开展。二是“晓之以理”，让家长了解孩子是一个家庭的希望，只有孩子超越自己，那么整个家庭才能过上更幸福，美满的生活，大之国家，也是这个道理。整个与家长交流的过程应是一个长期、反复的过程，教师要有足够的耐心，不要功亏一溃。

当教师耐心地走完这样一个与学生家长交流的过程后，我们会感受到感化一个学生，首先得感化一个家庭，这样，对学生有利，对社会更有利。

第二篇：家访案例分析

走进寻常百姓家

—家访案例分析

作为一名班主任，免不了要家访，要接触学生的父母、爷爷奶奶甚至更多的家长。通过与家长的交流了解，我心情一点也不轻松。

一天24小时，孩子满打满算在校8个半小时，占每天的三分之一，还有三分之二的时间是在家和父母家人在一起。学校教育的再好，若家长不担负起应该的家庭教育责任，而光指望老师是不够的。常有父母抱怨现在自己是工作忙，活动多，没有时间对孩子进行教育。平时口头上能问一句“作业做完了没？”就很难得了。在班上宣传要去家访时，有些孩子回家都不通知家长。家长一接电话听说去家访，马上就问：“老师，他是不是又不听话调皮了，您该怎么教育就怎么教育，我们没意见。”更有妈妈无奈的说孩子现在在家谁都不怕，就指望我严点管教。说的我感觉身上担子又沉了不少。其实绝大部分家长还是很欢迎我们去家访的。我们从来都没有想要存心的去告状，而是实事求是的反映孩子在校情况。想通过孩子在校情况的真正反映，让家长能更好地配合老师教育孩子而已，所以我们对家长说真话不能说是“告状”。家长说真话也是为孩子。我家访的对象主要是后进生、学困生。对于他们是“雪中送炭”给以“温暖”，多给差生家长“报喜”。但有问题也绝不含糊。例如罗新星妈妈从来没和老师接触过，一直以为他家孩子很好。我们家访到她，把她儿子的作业情况，课堂表现方方面面都展示出来，家长才发现孩子回家说的和老师要求的根本不是一回事。比如回家从没读背过相关课文，概念。家长都蒙在鼓里。通过家访，很大一部分家长认识到和老师多联系交流的重要性了，孩子在校的表现都出现了明显的改观。

一个人成功与否，并不仅在于智商，而在于习惯。家长爱孩子是一种本能，这是连老母鸡都会做的！但是如何去爱，却是一门伟大的学问！我们这些父母甚至爷爷奶奶没有受过任何"职业训练"，完全"无证上岗"，而一旦上岗，却理所当然地认为自己可以做好父母长辈。殊不知就是这样的理所当然，造成那种“小时把孩子养成“宠物”，长大把孩子逼成“废物”的悲剧。有几个学困生我们一家访就知道学困的原因了。父母认为自己一辈子学业无成，无法引导孩子，给孩子力量，就给孩子请辅导，报各种班。而隔代亲的爷爷奶奶则无原则的溺爱，给很多的钱，甚至在父母正确教育孩子时无理由的袒护孙子。家长一方面对孩子高标准的要求考试成绩，一方面又不能给孩子实质有效的学业指导。让孩子失了父母家教这些“拐杖”就什么都不会。还有父母不能以身作则给孩子在行为习惯上做表率，导致孩子的养成教育方面一塌糊涂。如一天放学时我说找一位同学的妈妈，另一个孩子马上站起来说：“严老师，你现在去我家就行了，她们的妈妈都在我家！”我十分好奇，一询问才知道，班上几个孩子的妈妈居然是牌友，经常下午聚在她家打牌。放学这会儿一定还在牌桌上坐着！

有位王同学的妈妈，当我一一介绍孩子的情况时，她不停地插话，完全一副为孩

子开脱的样子。她一点也不相信我介绍的，她认为她儿子听话，勤快，不调皮，绝不可能出现不做家庭作业，拖交作业，上课调皮的问题。当作业本，班务日志摆在她面前，还是将信将疑。这样的妈妈，这样的宠法，我多费了不知多少口舌，还不见得她就真正认识到自己在教育孩子上的问题了。父母没有用心去做好父母，不懂得孩子的行为举止，甚至思维方式，情感取向，个人性格等培养都是在和父母家人一起生活中，出于一种先天本能的模仿而习得的。这样子的父母怎么能让孩子习得良好的习惯。父母必须以身作则才可能培养好孩子。我们希望家长对孩子既要爱，也要管。要爱的有度，管的有方。

通过家访活动，我更真真切切感受到：渴望儿女成才，天下父母同心。许多家长自觉学习家庭教育知识，转变家教观念，改进教育方法，在教育子女上取得了可喜的成果。但还有不少家长观念陈旧，方法失当，要么三天不管，要么一管就是拳头腿脚。尽管为孩子牵肠挂肚，操碎了心，结果事与愿违，甚至出现偏差或失误。家庭和学校哪一方面的缺失都直接影响孩子的成长和发展。在父母和老师眼里，每一个孩子都有成功的可能。作为一个学校教育工作者，以后我会再多些主动，勤与家长联系沟通，帮助他们转变思想，掌握适宜有效地教育方法，和家长一起，在孩子走向成功的道路上帮扶一把，助上一臂之力！