鹁李中学教育教学质量评价
实施方案
勃李中学 2013.4
鹁李中学教育教学质量评价实施方案
一、评价目标
用新的教育评价理念,建立符合素质教育思想的,有利于发挥教师主动性和创造性的多元的发展性评价体系,充分发挥评价的导向,使教师正确地认识自我、评价自我,激励教师积极参与课程改革,提高教育质量,促进专业发展;改进学校管理,以评价促发展,提升全校教师队伍的专业水平,促进学生全面发展,进一步提高学校的办学层次。同时为科学公正、及时地发现人才、选拔人才、培养人才提供依据。
二、评价原则
1、发展性原则,评价是为了促进学校工作和教师个人素质的发展,引导教师通过评价进行自我反思,帮助教师看到自己的成就和不足,激发广大教师扬长避短,促进工作的主动性与热情,全身心地投入到教学工作和学习当中,进而实现自我完善与自我提高。所以评价必须关注教师发展的要求,将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分,使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。
2、全面性原则,根据教师的师德修养、教学状态、学习状态、研究状态、创新状态,多指标、全方位、多层次地实施评价,客观、科学地评价教师的专业发展状况。既重视教师业务水平的发展,也重视教师的职业道德修养的提高,既要评估教师的工作业绩,又要重视教师的工作过程;既要体现教师的群体协作,共性发展,又要尊重教师的工作环境和个体差异。
3、多元性原则,评价主体要多元化,突出教师的主体地位,建立以教师自评为准,学校领导、同事、家长、学生共同参与,多向沟通的教师评价机制;评价方法,途径多样化,建立以校为本,以教研为基础的教师岗位工作评价方式,把形成性评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合,不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
4、导向性原则——评价最终目的是为了引导广大教师准确地对自身思想品德、工作作风、业务水平、教书育人和教学能力、工作成绩做出公正、准确而又全面的价值判断,帮助树立正确的教育质量观、人才观,提升学校教师队伍整体凝聚力与战斗力。
三、评价内容
1、师德规范。志存高远,爱岗敬业;为人师表,教书育人;严谨笃学,与时俱进;热爱教育事业,热爱学生;积极上进,乐于奉献,对于学校分配的任务,没有拈轻怕重的现象;公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。2、教学状态:主要从四个方面评价
1)教学理念:在教育教学过程中充分体现新课程理念,有全新的教学观、质量观、学生观,善于与学生共同创造学习环境,教学过程师生关系平等,积极互动,突出学生主体;
2)教学设计:教学设计重视学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的全面培养;
3)教学方式:实现教学方式和学习方式的根本性转变,运用小组合作、综合实践活动、社会体验等多种教学方式,促进学生自主探究、独立思考、实践操作与合作交流,逐步形成自己的教学风格;
4)教学手段:课堂教学中能合理、有效运用多种课程资源,教学手段先进,充
分利用现有的教学器材和自制教具,实现现代教学手段与课程内容的有机整合。逐步掌握现代信息技术和先进教学手段,提高获取学习资源的能力。
3、学习状态:主要从三个方面评价
1)自修研习:每学期都有自我研修和发展的行动计划,积极参与建立学习型校园的行动,让读书成为习惯,不断提高学习意识、提高意识或超越意识;
2)学习心得:积极参与以读书为载体的学习研讨活动,在职业道德、新课程理念、专业成长等方面有深刻的心得体会,学会自我学习评价和同伴交流合作;
3)集中培训:积极参加新课程培训,积极参与校本培训,不断提高自身专业水平和综合素养。
4、研究状态:主要从三个方面评价
1)反思行为:能够对自己或同事的教育观念和教学行为进行分析、反思与评价,有相应的改进措施,善于开展教学反思或案例分析;
2)研究行为:能够根据自身专业发展需要,进行教学实践性研究和课题专题研究,积极参与以课例为载体的教研行动,教科研同教学实践紧密结合,对教学效果产生重要影响;
3)研究成果:在课题研究和教革实践过程中,不断积累问题,探索方法,总结经验,把研究成果上升为理论,并积极推广研究成果。
5、创新状态:主要从两个方面评价
1)创新实践:具有良好的创新意识,能够积极主动地、创造性地开展工作,并有计划地组织和引导学生开展创新实践活动;
2)评价观念:能够建立发展性的学生评价观,评价方式多样,内容多元开放,贯穿学习全程,富有创造性,为学生喜闻乐见。
6、教学成果
1)学生的考试成绩,以学校组织的各种类别的考试成绩、以及中考的状况确定。
2)学生的学科素养,如参加竞赛获奖情况、参加学科活动的水平,学科研究性学习课题、科学探究活动的开展状况等。
四、评价方式和途径
(一)依据客观考核结果
以所带学生成绩为客观依据(含考试成绩、指导学生获奖等),以教务处、德育处、校长室等的检查结果为客观依据,以教师的各项实际获得的荣誉,取得的各项成果为依据(发表论文,参赛获奖),以教师在基本功方面的真实状况为依据。
(二)依据主观评价
1.教师自评(权重占40%)应用自评量表、数学反思日记、阶段性工作总结、个案分析或成长记录等自我反思方式,与可比对象比较,调查问卷,调查交流或问题诊断等分析他人对自己评价的方式进行。要求能经常地反思,自觉地认识自己的优势与不足、给学生的形成性评价对学生全面发展的作用如何,客观地分析别人的评价意见,确定自我发展目标,实际可持续性发展。
2.同事互评(权重占10%)应用教学人案分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式,调查问卷或互评量表等调查方式进行,要求建立教师教学个案研究制度,以教研组或年段为单位进行互评,互评应持真诚态度,用发展的眼光看待,形成团结氛围,促进共同成长。
3.领导评价(权重占10%)应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式,日常观察、常规检查记录或教师成长记录等调查方式进行,要求领导评价时要实事求是,注意营造和谐、民主的氛围,关注教师个体差异和工作特点,体现人关怀,
注重发现教师的闪光点和进步,帮助教师树立自信心,实现自我发展。
4.学生评价(权重占30%)应用问卷调查或个别征求意见等调查方式,座谈会、校长接待日、校长信箱、师生对话等交流方式进行。要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具,要信任学生,鼓励学生讲真话、实话,适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度,以大多数学生的意见为准。
5.家长评价(权重占10%)应用调查问卷等调查方式,家长开放周、座谈会、校长接待日、校长信箱和热线等交流方式进行。要求评价前要适当进行培训,让家长了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等,针对家长的城乡地域、文化素质等差异,设计相应的评议工具,要信任家长,要正确引导家长客观、动态地评价教师,鼓励家长讲真话、实话,适当顾及家长对班主任和科任教师的不同接纳程度,有分析地看待评价结果。
第二篇:小学教学质量评价实施方案
小学教学质量评价实施方案
为进一步推进基础教育课程改革,加快素质教育实施步伐,全面贯彻教育方针,切实减轻学生负担,促进学生全面发展,培养学生可持续的学习力,努力提升小学教育的整体质量,特制定此实施方案。
一、评价对象
开发区中心小学全体在册学生。
二、评价内容
教育部课程计划开设的课程均在评价范围。分学生素质评价和学业水平评价两部分。
三、评价办法
(一)学生素质评价
学生素质评价包括品德素质、身体素质、艺术素质、综合技能素质四类。品德素质由各学校自行组织考核。
1、品德素质
根据未成年人思想道德建设要求,围绕小学生思想品德教育的目标,采取访谈、调查、教师观察记录、成长记录袋评价、表现性评价等方法,结合平时表现,考查学生的思想道德品质、文明行为习惯、心理健康素质和是非判断能力等。
2、身体素质
根据该年级体育教材中的项目与标准的要求,对学生体能成绩进行抽样测试2—4项,满分为100分。
评价公式
学校学生身体素质综合得分=合格率×70+优秀率×30
3、艺术素质
根据该年级音乐、美术教材中内容评价标准要求,对学生进行综合能力抽样测试2---4项。满分为100分,音乐、美术系数分别为0.5。
评价公式
学校学生音乐素质综合得分=(合格率×70+优秀率×
30)×0.5
学校学生美术素质综合得分=(合格率×70+优秀率×
30)×0.5
学校学生艺术素质综合得分=学校学生音乐素质综合得分﹢学校学生美术素质综合得分
4、综合技能素质
综合技能素质包括写字水平,表达能力,口算能力,操作能力,英语口语、听力水平等。根据该年级学生特点和学习要求,对学生进行综合技能抽样测试2项。满分为100分,每项系数分别为0.5。现阶段,根据小学实际情况先检测写字水平、口算能力,以后视变化而定。
评价公式
学校学生写字水平综合得分=(合格率×70+优秀率×
30)×0.5
学校学生口算能力综合得分=(合格率×70+优秀率×
30)×0.5
学校学生综合技能素质综合得分=学校学生写字水平综合得分﹢学校学生口算能力综合得分
(二)学业水平评价
学业水平评价分为“过程性学业水平评价”和“终结性学业水平评价”两类。过程性学业水平评价是指定期对教学质量形成过程(教学实施过程和学习落实过程)的一种监测,其目的在于及时发现问题,调整教学方向,评价的对象是小学1—5年级;终结性学业水平评价(小学毕业考试)是指完成小学教学任务后对教与学的结果进行的一种检测,其目的在于检查长期目标的达成情况,评价对象是小学6年级。评价学科为语文、数学、英语、科学四科。过程性学业水平评价,由教研室根据实际情况选择确定考试科目,在学年末对全部或部分学校进行质量抽测,统一命题、统一施考,统一评卷。
评价公式
学校教学质量指数T=学校参考率×[(1-后5%率)×10+(1-后20%率)×40+平均率×50]
说明:
1、学校教学质量指数:按学校分年级公布,分总分教学质量指数和各学科教学质量指数,重点监测公布总分教学质量指数,学科教学质量指数主要供学校分析研究使用。
计算公式分别为:
学校总分教学质量指数T总分=学校参考率×[(1-后5%率)×10+(1-后20%率)×40+平均率×50]
学校某学科教学质量指数T学科=学校参考率×[(1-后5%率)×10+(1-后20%率)×40+平均率×50]
各校可根据上述公式分解计算到各个班级,以评估各班各学科的教学质量。
2、后5%率:该指标反映学校居全校后5%学生的比率,分为总分后5%率和学科后5%率。根据全校实考学生的成绩,由教研室划出总分后5%的切分线和各学科后5%的切分线。
学校总分后5%率=该校低于总分后5%切分线的学生数/该校实考人数
学校某学科后5%率=该校低于该学科后5%切分线的学生数/该校实考人数
3、后20%率:该指标反映学校居全市后20%学生的比率,分为总分后20%率和学科后20%率。根据全市实考学生的成绩,由教研室划出总分后20%的切分线和各学科后20%的切分线。
学校总分后20%率=该校低于总分后20%切分线的学生数/该校实考人数
学校某学科后20%率=该校低于该学科后20%切分线的学生数/该校实考人数
4、平均率:该指标反映学校居超过市平均水平学生的比率,分总分平均率和学科平均率。根据全市实考学生的成绩,由教研室划出全市的总分平均分和各学科平均分。
学校总分平均率=该校大于等于全市总分平均分的学生数/该校实考人数
学校某学科平均率=该校大于等于全市该学科平均分的学生数/该校实考人数
5、学校参考率:
学校参考率=该校该年级的实考人数/该校该年级的在册人数
四、评价结果
1、学生素质评价结果分“优、良、中、及格、不及格”五个等第,分别对应“≥80、75—79、70—74、60—69、≤ 59” (分数为预测分,暂定)五档分数。结果只公布等第。
2、学业水平评价
①过程性学业水平评价结果分“优、良、中、及格、不及格”五个等第,分别对应“教学质量指数≥85、78—84、70—77、60—69、≤ 59” (分数为预测分,暂定)五档分数。结果只公布等第。
②终结性学业水平评价结果以△T值公布
设20xx年六年级的质量指数为T116,20xx年六年级的质量指数为T126,其余依此类推;则反映20xx年六年级教学质量参数为△T126,△T126=T126-T116;其余依此类推。
五、有关说明
1、小学教学质量评价原则上一学年一次。
2、抽测到的学校提早一周告知。
3、各项素质评价标准(另制定)