季氏将伐颛臾
教学目标:
1、知识与能力:积累文言实词,掌握文言句式;理解文章层次,把握文章主旨。
2、过程与方法:思维的逻辑性,形成多角度审视、评价人物,深度阅读的学习习惯。
3、情感态度与价值观:理解孔子的政治主人生态度,教育学生在面对困难时,要树立积极的姿态,做生活的强者。
教学重点:
文中所反映的孔子的政治思想和政治态度。
教学难点:
对对话体议论文谈话层次的理解。
教学方法:
落实文言实词虚词,朗读法,讲解法,自主探究。
教学手段:
多媒体技术。
教学时间:
三课时。
第一课时
一、导入新课
孔子名句:学而不思则罔,思而不学则殆。 工欲善其事,必先利其器。己所不欲,勿施于人。玉不琢不成器,人不学不知义。君子坦荡荡,小人长戚戚。
二、简介孔子与《论语》
孔子:春秋末期鲁国人,名丘,字仲尼。伟大的思想家、政治家、教育家,儒家学派创始人。教育上,开创私学,做到有教无类,因材施教。相传有弟子三千,贤者七十二。晚年致力于整理“六经”等古代文献。
《论语》是儒家学派的经典著作之一。以语录体和对话文体为主,记录孔子及其弟子言行,体现孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。通行本《论语》共二十篇。北宋时,朱熹将《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》编在一起,称为“四书”。
三、朗读疏通课文
1、教师范读,扫除文字障碍。
颛臾zhuān yú 社稷 jì 颠diān 兕sì 柙xiá 椟dú
2、学生齐读全文,并且对照文后注释理解课文大意。
师引导学生落实实词和文言句式。
(1)季氏将有事于颛臾 古义:有军事行动; 今义:有事情
句式:状语后置倒装句 于颛臾有事
(2)求,无乃尔是过与? 尔是过:责备你,宾语前置(疑问句)
(3)陈力就列,不能者止 陈:施展 列:职位
(4)则将焉用彼相矣 相:辅佐
(5)有国有家者 国:国家 家:大夫的封地
(6)萧墙之内:鲁国宫廷内部
(7)远人不服而不能来也 服:归顺 来:使??来
四、布置作业
1、熟读课文,了解大意,掌握文言实词与句式。
2、抄写课文一次,并完成课后练习一、三。
第二课时
一、复习旧课
检查学生的朗读与实词的掌握情况;检查课后练习。
二、探讨新课
1、本文的对话是在什么情况下发生的? 季氏将伐颛臾。师补充介绍时代背景。
2、孔子与冉有、季路的对话从哪句开始? “季氏将有事于颛臾”。
3、当听到“季氏将有事于颛臾”的消息,孔子有何反应?
“求!无乃尔是过与?”(责怪,勃然大怒)
4、孔子反对伐颛臾的理由是什么?
昔者先王以为东蒙主(不可伐) 在邦域之中(不必伐) 是社稷之臣(不当伐)
5、面对孔子的反对,冉有和季路是如何回答的? “夫子欲之,吾二臣者皆不欲也”。
6、他们的回答得到孔子的认可了吗?
没有,“则将焉用彼相矣”。对他们的自我辩解,孔子当即给予反驳,如何反驳?引用了那些话?用了哪些比喻?
引用“陈力就列,不能者止”,
比喻:危而不持,颠而不扶。 虎兕出于柙,龟玉毁于椟中,是谁之过与?
三、课堂小结
四、布置作业
1、熟读课文,积累文言实词和特殊句式。
2、预习第三段。
第三课时
一、复习旧课
检查作业。
二、探讨新课
1、面对老师的批评,冉有、季路是如何应对的?
今不取,后世必为子孙忧。
2、孔子是如何点破自己的学生的?
君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞。
3、接下来,孔子借此宣扬自己的主张,孔子的主张是什么?找出句子,齐读。
(1)有国有家者,不患寡而患不均,不患贫而患不安。均无贫,和无寡,安无倾。 远人不服,则修文德以来之;既来之,则安之。
(2)追问:从中可以看出孔子的政治主张是什么?
对内:做到均安民和; 对外:施行仁政,以德服人
(3)体会孔子的仁者情怀
4、最后一句话反映了孔子什么?这句话点出了什么实质?
高度的的政治敏感和深刻的政治眼光,道破了季氏伐颛臾的实质。
5、齐读第三段,体会孔子施行仁政的政治主深刻的政治眼光。
6、尝试背诵第三段。
三、总结课文
1、归纳主要内容。
2、品味孔子的语言艺术。
3、成语积累。
4、主题归纳。
四、布置作业
1、背诵第三段。
2、完成《练与考》。
附:板书设计
季氏将伐颛臾
先王封国不可伐
邦城之中不必伐
社稷之臣不当伐
孔子驳斥冉有引周任之言 比喻论证冉有非称职之臣
孔子再驳冉有:实行礼治,以德服人
第二篇:1、季氏将伐颛臾
季氏将伐颛臾
教学目标:
1.初步了解孔子的政治主张及孔子思想在当时的地位、影响。
2.能够归纳出“是、疾、止、见、过”五个词语的义项;了解两个句式:“无乃……与”“何以……为”。
3.熟读课文并背诵课文。
教学重点:文言词语的理解归纳及文言句式特点的掌握。
教学难点:孔子鼓吹礼治,主张以德服人的基本政治主张的理解。
课时安排:2课时
教学过程
★第一课时[教学要点]简析孔子生平及其政治主张,熟读课文。
[教学步骤 ]
一、导语 :
同历史散文不同,先秦诸子散文是议论说理的文章。春秋战国时代是我国历史上思想空前活跃的时期,诞生了大批的思想家,形成了多种流派,这些派别及其代表人物纷纷著书立说,各抒己见,争辩不休,形成了百家争鸣的局面。因此,先秦诸子包括了各种不同的学术流派和政治观点。其中最重要的有儒家、墨家、道家和法家。今天,我们学习有关儒家思想的最重要的经典著作——《论语》中的一篇《季氏将伐颛臾》。
二、孔子生平及《论语》简介 :
孔子(公元前551~前479)名丘,字仲尼,春秋末期鲁国人。他是我国春秋末期著名的思想家和教育家,也是儒家学派的创始人,公认为世界文化名人之一。他一生周游列国,宣传自己的政治主张,他主张仁义,主张以德服人,反对残暴统治,反对武力征伐,同情人民疾苦,具有一定的开明态度。孔子学说成为二千余年封建文化的正统,影响极大,被尊为圣人。并在晚年整理“六经”(《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》)。在我国历史上,他是致力于教育事业的第一人,他学而不厌,诲人不倦,首开私人办学讲学之风,相传有学生三千,贤弟子七十二。《论语》就是记录孔子及其弟子言行的书。请大家详看课文注释①。
三、简介背景:《季氏将伐颛臾》记载了孔子和弟子冉有、季路的一场对话,这场对话究竟是在怎样的背景下进行的?孔子时代的鲁国,政治上处于动荡变革之中,当时,鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大,鲁国公室日趋衰败。三大家族共同把持鲁国 1
朝政,其中,季孙氏势力最大,他要讨伐颛臾的原因有二:其一氏贪其土地,其二是担心颛臾对己不利。当时冉有、季路都在季氏门下,且都参与了出征前的筹划。也就是在这时候,二人把这个消息告诉了孔子,由此引出了孔子和两位弟子的对话。
四、熟读课文:1.教师范读。(一遍)①要求学生注意字的读音,没听清读音的字画出来。②进一步明确读音。2.教师出示投影,以此检查读音掌握情况。投影下列加点字的读音全正确的一项是
A 颛臾 (zhuān xū) 虎兕(sì)出于柙(xi) 社稷(jì)之臣 则将焉用彼相(xiāng)矣B 颛臾 (chuǎn yū) 虎兕(shì)出于柙(xiá) 社稷(sù)之臣 则将焉用彼相(xiāng)矣C 颛臾
(zhuān yú) 虎兕(sì)出于柙(xiá) 社稷(jì)之臣 则将焉用彼相(xiàng)矣D 颛臾
(zhuān yú)虎兕(shì)出于柙(jiá) 社稷(sù)之臣 则将焉用彼相(xiāng)矣3.叫2~3名学生分别朗读,师生如发现读音错误问题及时纠正。
4.分组朗读
5.全班齐读。
6.要求学生各自结合课文注释朗读,大致疏通文意。(学生分成若干学习小组,将自己结合注释读课文时遇到的问题向本组同学提问,学生自行解决)
7.学生再次齐读课文。
五、布置作业 进一步熟读课文,并理解课文。
★第二课时[教学要点]指导学生理清思路,理解课文,背诵课文;并进行朗读提示[教学步骤 ]
一、教师检查熟读课文情况1.全班同学齐读课文。2.采用分段进行法,检查学生结合注释能大致疏通文意的情况,一学生读一遍,另一学生翻译一遍,其他同学补充纠正。二、指导学生理清思路,理解课文,背诵课文(分段进行,教师可稍作朗读提示)“季氏将伐颛臾”,孔子和两位学生的对话就在这样的背景下展开了。
提问:当孔子从两位学生那儿听到这个消息时,他的态度是什么?他列举了哪几条理由来表明自己的态度?学生思考,并要求学生用序号把理由标出来。
明确:当听到这个消息时,孔子勃然大怒,由此,也引出孔子和两位学生的第一次对话。他责怪冉有:“求!无乃尔是过与?”理由是:“夫颛臾,昔者先王以为东蒙主,且在邦域之中矣。是社稷之臣也,何以伐为?”也就是说,孔子反对讨伐,理由有三:反对 ①颛臾是先王所封之国 不可伐 义正词严讨伐
②颛臾在鲁国境内 不必伐 不容置辩理由
③颛臾与季氏同为社稷之臣 无劝伐
2
教师对本段作朗读提示:由以上分析,我们读这一段时注意“季氏将伐颛臾”是陈述语气,应读得平稳一些,后面一定要把孔子责怪冉有的语气和反对讨伐的鲜明态度读出来。重读“求!无乃尔是过与?”中的“求”“过”,下文三条理由读时应高昂、急促些,尤其要加重“何以伐为”的反问语气。教师放本段录音。学生若干名朗读并背诵。全班同学背第一段。 孔子不仅反对讨伐颛臾,而且认为冉有和季路对此事有责任。当即对冉有的辩解予以反驳,这是孔子和两位学生的第二次对话。
提问:孔子在反驳时,引用了哪些话,又用了哪些比喻?要求学生画出来。
明确:引用:“周任有言曰:?陈力就列,不能者止。?”比喻:“危而不持,颠而不扶,则将焉用彼相矣?”“虎兕出于柙,龟玉毁于椟中,是谁之过与?”
提问:引用和比喻要说明什么问题?学生讨论。(以前后桌为一组,选一代表发言)明确:引用说明冉有、季路在季氏门下,却不能对季氏伐颛臾进行有效的阻止,如果一个臣子不能尽自己的职责,宁可辞去职务。“危而不持,颠而不扶,则将焉用彼相矣?”的比喻中“危”“颠”意指季氏,冉有、季路意指“不持”“不扶”之相,既然“危”“颠”而“不持”“不扶”,要“相”有什么用呢?“虎兕出于柙,龟玉毁于椟中,是谁之过与?”的比喻中,“虎兕”喻季氏对颛臾动武,“龟玉”喻颛臾将要被毁灭,这样的话,看“虎兕”的人——冉有、季路不是有责任了吗?因此,引用和形象的比喻,是要指出冉有和季路应认识到自己没有尽职劲责。 教师对本段作朗读提示:“冉有曰:?夫子欲之,吾二臣者皆不欲也。?”这是冉有的推托辞,语速不能过快;孔子的话中“求”“是谁之过与?”应加重语气,口气坚决而又委婉。放本段录音。学生若干名朗读、背诵。
当冉有再一次危自己找借口开脱责任时,又遭到孔子的驳斥,这是孔子和两位学生的第三次对话,并正面提出了自己的主张。
提问:孔子的主张是什么呢?学生思考并回答。
明确:孔子的正面主张也就是他治国安邦的原则:“有国有家者,不患寡而患不均,不患贫而患不安。盖均无贫,和无寡,安无倾。夫如是,故远人不服,则修文德以来之;既来之,则安之。”
提问:这几句话表明孔子的基本政治主张的内容是什么?具体解释一下。学生讨论。(前后桌互相交流自己的看法)明确:表明了对内创造平等、安定的政治局面,使人民安居乐业;对外加强文教德化,使外邦异族归附。但冉有和季路却违背了这些原则。
提问:哪些话说明二人违背了这些原则。明确:“今由与求也,相夫子,远人不服而不能来也,邦分崩离析而不能守也,而某动干戈于邦内。”
3
提问:通过分析,孔子认为季氏当前之“忧”是什么?明确:“吾恐季孙之忧,不在颛臾,而在萧墙之内也。”孔子在此一针见血地指出了季氏伐颛臾地实质,最终目的是要篡夺鲁国的政权。此句后来衍变为成语“祸起萧墙”,喻内部发生争斗并产生严重后果,沿用至今。 教师对本段作朗读提示:孔子曰:“求!君子疾夫舍曰?欲之?而必为之辞。”中“求”第三次被孔子直呼,同样应加重语气,且要把孔子这句话的紧张严肃语气读出来。孔子在表明自己主张时的几句,应读得情绪激昂。
小结:板书总结回顾本节课所讲的内容,归纳出孔子是一个爱国爱民、目光深远的政治家。明确本文的语言特点:在言行的记录中能绘声绘色,刻画人物的神态和气质。三、布置作业 熟背课文,做练习三。
★第三课时[教学要点]做阅读训练,总结文言知识,对全文进行小结。
[教学步骤 ]一、检查复习背诵。二、阅读训练提供下列材料给学生,教师适当解释其中难懂的词句,让学生拿课文和材料比较阅读,从而进一步了解孔子的政治思想,以突破本文的难点。
材料1:子曰:“为政以德,譬如北辰居其所而众星共之。”(《论语·为政》)材料2:子曰:“道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且
格。” (《论语·为政》)
材料1:注释 北辰:北极星。 共:同“拱”,环抱,环绕。[译文]用道德来治理国政,自己便会像北极星一般,在一定的位置上,别的星辰都环绕着它。
材料2:注释 道:引导。 格:亲近 归附之义。[译文]用政法来导引他们,使用刑罚来整顿他们,人民只是暂时地免于罪过,却没有廉耻之心;如果用道德引导他们,用礼教来整顿他们,人民不但有廉耻之心,而且人心归服。
要求结合课文比较,进一步明确孔子的主要政治思想。学生讨论、发言。
明确:课文和两则材料结合起来分析,可归纳出孔的主要政治思想是:修文德,以德报人,反对法治,主张礼治,反对武力征伐。
三、分类归纳总结文言知识1.词类活用找出下列句子中活用的词语,并说明活用的情况。故远人不服,则修文德以来之;既来之,则安之。答案:来、安,使动用法
2.特殊句式翻译下列句子,并注意加点词的用法。①无乃尔是过与②是社稷之臣也,何以伐为 答案:①恐怕该责备你吧!②这是国家的臣属,为什么要攻打它呢?
3.一词多义,结合完成练习三资料显示(投影或多媒体)1.是
例句
出处 4 释义
世无孔子,谁能定是非之真
是社稷之臣,何以伐为
《季氏将伐颛臾》
同行十二年,不知木兰是女郎 《木兰诗》 2.疾 例句
出处
君有疾在腠理,不治恐将深
《扁鹊见蔡桓公》
君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞 《季氏将伐颛臾》 老臣病足,曾不能疾走 《触龙说赵太后》 会长老,问之民所疾苦 《西门豹治邺》 声非加疾也,而闻者彰 《劝学》 庞涓恐其贤于己,疾之 《史记·孙膑传》
3.止 例句
出处
陈力就列,不能止者 《季氏将伐颛臾》 河曲智叟笑止之曰
《愚公移山》
一屠晚归,担中肉尽,止有剩
骨 《狼》
4.见 例句
出处 昨夜见军帖,可汗大点兵 《木兰诗》 曹刿请见
《曹刿论战》 冉有、季路见于孔子曰 《季氏将伐颛臾》 秦诚恐不可得,徒见欺 《廉颇蔺相如列传》 风吹草低见牛羊
《敕勒歌》
谡大笑曰:“汝真女子之见!” 《失街亭》 5.过
5
正确,与“非”相对 这 判断词,是
释义 病 厌恶、痛恨 快、急速 疾苦、痛苦 强 妒忌
释义 停止 禁止、阻止 只是、仅仅
释义 看见 召见 拜见、偈见 表被动,相当于“被”xiàn,出现 见解、见识
例句
臣请缚一人过王而行
过犹不及 出处 《晏子使楚》 《论语·先进》 释义 走过、经过 超过
过分、过于
错误、过失(名)
责备
错(形)
拜访、访问 以其境为清,不可久居 《小石潭记》 是谁之过与 无乃尔是过与 且尔言过矣 故尝与过宋将军
三、小结 《季氏将伐颛臾》 《季氏将伐颛臾》 《季氏将伐颛臾》 《大铁椎传》
同学们,我们学习《论语》,不仅学习了其中的一些文言知识,还了解了孔子的政治思想。修文德,以德服人,反对谋动干戈进行武力征伐,在内部创造一个平等、安定的政治局面,使人民安居乐业。这种思想不照样适用于我们今天吗?我们现在正处在社会主义建设时期,同样需要一个安定、和平的政治局面。因此,我们应刻苦学习,掌握知识,为创造一个长期安定、和平的政治局而努力。
四、布置作业 预习《寡人之于国也》
[板书设计 ]
[三次 目光深邃 对话]
季氏 第一次对话:阐述反对讨伐的三条理由 将伐
孔子 颛臾 第二次对话:指出两位学生没有尽职尽责 爱国爱民
第三次对话:正面提出自己的政治主张 内平外安
6