“三环”教学模式的实验研究总结

二十中学 王波

通过本学期对“三环”教学模式“先学”部分的重点研究，使我对“先学后教,当堂训练” 教学模式有了更加具体的认识。该教学模式具备三个大的基本环节：先学——后教——当堂训练。这三个环节也可以分为六个，即板书课题、揭示目标、自学指导、先学（看一看，做一做）、后教（议一议）、当堂训练（练一练）或者是“四个一”。

一、先学（看一看，做一做）

按照自学指导，学生认真看自学内容课堂教学目标一旦确立，就要用这个目标控制教学，要求学生为达到目标而学，教师为帮助学生达到目标而教，一切教学活动都要围绕达到统一的教学目标这条主线而进行。作为教师，应为学生明确本课教学目标中的重点和难点。在学生明确教学目标和本课重点难点后，教师根据教材的课前“提示”或课文中的重点、难点知识，向学生设置疑问，提出启导思考题，引导学生看书，思考问题的答案。

如中国历史第一册的《两汉经营西域和秦汉对外关系》一课中，教师导入新课后，针对第一子目录的内容，提出以下四个问题：

（1） 张骞为什么出使西域？

（2） 他出使西域的经过怎样？

（3） 张骞出使的结果如何？

（4） 张骞出使西域有什么历史意义？

学生带着上述问题，认真阅读课文，在课文找出问题的答案，这样学生对自己构建的知识体系，以及本体系中的具体知识产生了初步印象。

二、后教（议一议）

“议一议”是“兵教兵”，合作学习，学生与学生的合作，学会的学生教学不会的学生，最后教师与学生合作。通过“议一议”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。分组讨论，得出结论

本环节时课堂教学的中心环节，既是学生充分发挥自我，体现个体的成功，激发学习兴趣的过程，又是开发学生交往的潜能，发挥优化组合的整体作用，培养学生团结合作精神的过程。

在安排小组时，既要考虑学生的原有成绩、能力、智力等因素，又要考虑学生的性格特征。这样才有利于个体间的相互影响与提高。为了进一步提高整体水平，教师在教学过程中要充分利用小组成员间的互补作用以及组与组之间的竞争意识。学生通过本组同学的共同讨论，对自己的答案进一步进行理解，初步达到全组答案的统一。

三、当堂训练（练一练）

“当堂训练”，是指当堂完成作业，其目的有三：一是严格训练，培养学生运用新知识的能力。二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。三是便于教师准确地了解学生实际，课外有针对性的引导学生更正，进行必要的辅导。

四、应用“三环”教学模式进行教学还要注意：

1，指导学生复习巩固新知识。

如果学生学到了一些新知识，却不能把所学知识保持在记忆中，那么学习将一无所获。因此，在学完新知识后，教师要及时组织学生复习，通过复述、小结、达标测试、答问、绘制图表、添写白图等多种形式巩固，使教学目标当堂达标。例如：利用各课的《质量检测》

对课堂内容进行落实。

2，指导学生运用新知识。

学习历史的目的是明理，明理的目的是运用，只有在实际运用中才能检验学生对所学知识的掌握程度。同时，运用知识解决问题的过程，也是把知识转化成为技能的过程，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。

如《三足鼎立》一课中，出示罗贯中在《三国演义》中对曹操的评价“治国之能臣，乱世之奸雄”，请结合所学史实，分析罗贯中这一观点。

此类问题立足教材，但跨度广，密度大，使学生既有处下手又有味可寻，其间，经过设难立疑、启发点拨，激发了学生的思维，培养了分析、综合、比较、评价等能力，加上答案要求阶段化、要点化、序号化，又能提高学生的文字表达能力和应试技巧。

在学习《西汉的强盛和衰亡》一课时，师生在完成汉武帝的政绩总结后，教师出示材料分析题：

材料1：（汉武帝说）：农，天下之本也。黄金珠玉，饥不可食，寒不可衣??其令郡国务劝农桑。

材料2：（公元三十年），诏曰：“令??田租三十税一，如旧制。”

回答：

（1）汉景帝的那些措施体现以农为本的思想？

（2）汉武帝采取了怎样的措施恢复和发展农业生产？

（3）汉景帝地和汉武帝的措施产生了什么共同效果？

教师利用这种题型，进行精讲点拨，帮助学生破疑解难，找出突破口，引导学生完成知识的迁移，使之在“山重水复疑无路，”的感觉下，能得到“柳暗花明又一村”的兴奋。在“温故”的同时达到“知新”。拓展了思维，加强了能力培养的力度，这样，才会使能力培养落到实出。

3、引发学生对下文的渴望。

正如评书和电视连续剧能够吸引广大观众和听众一样，巩固阶段最后几个问题的设置，必须意味悠长，引起学生对问题解答的欲望，使学生对课下的预习充满渴望。

如《氏族公社繁荣时期的居民》一课中，在学生完成由原始人群到氏族公社发展的总结后，教师出示课下思考题：在父系氏族公社的中后期，，出现了私有财产、阶级、阶级压迫，同学们想象一下，接下来会出现什么情况，各阶级为解决这种问题，各采取了什么手段？（可参考第四课内容）

学生为使自己已掌握的知识环节能够完整，课下会自觉的进行预习。这样不但达到预习效果，而且激发了学生学习历史的兴趣。

20xx-12-24

第二篇：个人学习“先学后教,当堂训练”教学模式的心得体会

个人学习“先学后教，当堂训练”教学模式的心得体会

20xx年x月，在蒙校长的带领下,我们学校争取到了《“先学后教，当堂训练”教学模式在农村小学推广的行动研究》县级课题进行研究,并对名人“先学后教，当堂训练”教学模式进行深入的学习，在6—8月这三个月的学习中，让我深深感受到“真实、有序、紧张”的课堂教学。

一、对“先学后教,当堂训练” 教学模式的认识。

通过阅读相关资料和在网上的学习，使我对“先学后教,当堂训练” 教学模式有了更加具体的认识》。主要有三个大的基本环节：先学——后教——当堂训练。这三个环节也可以分为六个，即板书课题、揭示目标、自学指导、先学（看一看，做一做）、后教（议一议）、当堂训练（练一练）或者是“四个一”。

（1）、板书课题

三言两语导入新课，激发学生学习兴趣，并板书课题。

（2）、揭示目标

通过投影或小黑板或口述等方式出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标。学习目标应该准确，依据教材和课程标准而定，内容主要是理解知识、培养能力，而情感价值观等方面的教学目标应由老师把握，靠老师的形象、情感等渗透进行。

（3）、自学指导

自学指导的方式也可以通过投影或小黑板出示。目的是让学生达到四个明确：自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。

（4）、先学（看一看，做一做）

按照自学指导，学生认真看例题（代替老师讲例题，传授知识），理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用，能够做对与例题类似的习题。

（5）、后教（议一议）

“议一议”是“兵教兵”，合作学习，学生与学生的合作，学会的学生教学不会的学生，最后教师与学生合作。通过“议一议”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。

（6）、当堂训练（练一练）

“当堂训练”，是指当堂完成作业，其目的有三：一是严格训练，培养学生运用新知识的能力。二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。三是便于教师准确地了解学生实际，课外有针对性的引导学生更正，进行必要的辅导。

二、应用“先学后教，当堂训练”教学模式进行教学还要注意：

（1）、“先学”阶段

①、备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，以及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。要明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去学习。

②、激发学生学习的兴趣，是学生形成积极探索、总结学习方法的学习习惯。

③、全面掌握学生的学习情况。“先学”的过程，实际上也是教师进行教学调查的过程，要及时发现学生学习中出现的问题，并迅速把问题分清主次，概括归类，为“后教”作好准备。

（2）、“后教”阶段

①、对学生不会的地方了如指掌，是教的依据。

②、针对学生自学中存在的问题，要讲清道理和规律，在揭示规律中让学生举一反三。 ③、注重方法指导，指导学生运用所学的知识解决实际问题。

（3）、“当堂训练”阶段

这一阶段是巩固双基,形成能力的阶段。教师要学生的学习情况对训练题进行精心设计，设计出符合自己学生实际、有高质量、有梯度、高强度的综合训练题，经过训练能达到巩固双基，形成技能的目的。

三、在今后的教学实践中

（1）、应相信学生的学习能力，大胆放手让学生自己学习，培养学生的自学能力。

（2）、关注学生学习习惯的养成，养成自学的习惯，养成自己提出问题、分析问题、解决问题的习惯。

（3）、应用这一教学模式进行教学，必须每一节课都应用，坚持不懈地，让这一教学思想渗入到每个学生的心中，形成一定的学习习惯。教师必须做到坚持、坚持，再坚持——只有不断纠正，没有放弃。

（4）、加强自身理论学习，对教学方法和学生的学习方式要熟练掌握，并形成技能。 以上是我学习“先学后教，当堂训练”教学模式的一点心得。