《难忘的八个字》教案

本文讲述了一个感人的故事：“我”不仅长的难看，而且因为左耳先天失聪，一直得不到关爱，感到自卑、失望。然而在一次耳语测验中伦纳德老师充满关爱的一句话改变了“我”的人生态度。文章主旨是伦纳德老师说的八个字“我愿你是我的女儿”对“我”所产生的深远影响。课文文质兼美，富有儿童情趣。教学时指导学生有感情的朗读课文，在读中学习作者抓住人物特点写人的方法，在读中体会课文所表达的思想感情，从中受到爱的启迪。

教学目标

1、指导学生会认“龄、嘲、厌、验、捂、抚、慰”7个生字；会写“龄、嘲、厌、恶、唇、倾、斜、测、验、述、烈、挺、鞋、稍”14个生字；理解“年龄、嘲笑、厌恶、倾斜、嘴唇、测验、复述、兴高采烈”等词语。

2、有感情地朗读。联系上下文，联系生活实际，多揣摩、多体会。

3、让学生懂得关爱别人，对有残疾的人要奉献爱心。懂得人与人之间真切的关爱才是最美好的情感。

教学重难点：

1、引导学生有感情、有层次地朗读课文，理解课文内容，体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情，受到爱的启迪。

2、学习抓住人物特点写人的方法。

课前准备：

①多媒体课件

②音乐《感恩的心》。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入、因题质疑

1.板书“难忘”同学们，说说生活中你难忘的事？

2.补充完整课题“难忘的八个字”，你有什么疑问？

3.学生质疑，师梳理问题

1）难忘的八个字是哪八个字？伦纳德老师为什么对我说：“我愿你是我的女儿”？

2）这八个字为什么令“我”终生难忘？

二、试读课文、学习生字

1.自由读文，边读边画出生字。

2.利用拼音进行拼读；用自己喜欢的方法识记字形。

3.小组合作交流自主识记生字方法。

4.全班汇报，师点拨重点难记难写的字“龄嘲唇倾斜鞋”。

三、初读课文、整体感知

1.课文主要写的是什么？主要人物是谁？

2.读后你有什么想法？

四、再读课文，粗知大意

1.再读课文，把课文读通顺、流利，画出不理解的词语。

2. 利用工具书，联系上下文理解词语的意思，也可求教老师和同学。

3.全班交流对重点词语的理解。

4. 指名分段读课文，说说这难忘的八个字是什么？

（我愿你是我的女儿）。带着你的感受读这句话。

五、指导写字、规范书写

1.出示笔画较多的难写字“龄、嘲、斜、鞋、倾”

2.观察，说说写的时候提醒大家注意什么？

3.师范写。生练

4.展示生书写的生字，评议。

第二课时

教学目标

: 1.有感情的朗读课文，体会文中重点句子的含义。

2.抓住描写人物外貌、心理、语言的词句，体会人物情感，感受伦纳德老师对学生的爱，以及这份“爱”带来的影响。

3/通过课文的学习，引导学生懂得获得爱的幸福和美好，学会关爱他人。

过程与方法

1.运用课文内容巧妙设置悬念，以“这八个字到底是什么”激发学生阅读课文的兴趣。

2初读课文，理解课文中的词语，了解“八个字”的内容，初步感受伦纳德老师的形象

3细读课文，由文中对“我”的外貌、心理活动的描写感受“我”的自卑和忧伤，进而体会老师的话对“我”产生的巨大的影响。 4引导学生换位思考，感受“爱”的力量，激发学生帮助他人，关爱他人的情感。

教学重点、难点：

1.了解“我”是一个怎样的孩子，在耳语测试中“我”是怎样做的。

2.体会“我”听到老师说出“我愿你是我的女儿”这八个字后的感受，体会老师对“我”的爱和这八个字对“我”产生的深刻的影响。

教学过程

一、创设情境、走近“八个字”。

1孩子们你觉得自己幸福吗？你因为什么而幸福？爱是幸福的源泉，因为有爱我们的生活才幸福多彩，今天就让我们继续走进课文《难忘的八个字》，去感受那浓浓的慈母般的爱。

2板书课题，指名读。（注意提醒学生“的”是轻声。）

二、再读课文、感知“八个字”

1.上节课我们已经初读了课文，谁来说一说课文主要写了什么？ 难忘的八个字是哪八个字？谁对谁说了这八个字?

（师板书：我愿你是我的女儿）指名读，怎么感受的就怎么读。 2请孩子们再自由读课文，把课文读正确、流利。边读边用笔画出来，这八个字给了“我”什么感受？（提醒学生读书姿势：头正、腰直、脚放平。）

3谁来读一读你画的句子。（课件出示句子）指名读，女生齐读。

三、细读课文、感悟“八个字”

（一）学习第一自然段，体会“我”的自卑、受伤的心。 过渡：小女孩的心灵为什么是受伤的，她以前对人生是一种什么看法呢？请孩子默读第一自然段。想一想我是个什么样的孩子？你从哪里看出来的？把你的感受写在书的旁边。

１．谁来说说我是个（ ）的女孩？（课件出示外貌描写的句子）

1）理解并指导书写“厌恶”。

（2）正因为我的摸样令人厌恶，不但没人跟我玩，而且同学们都还嘲笑我?

你就是小女孩的同学，你会嘲笑她？（理解“嘲笑”）

（3）想象一下：面对同学的嘲笑，小女孩在学校的学习、生活

是怎样的？

（课件出示）

每天早上走进教室时，我（ ）

当老师提问时，我 （ ）

当同学参加活动时，我（ ）

4）假如你就是小女孩，此时你的心情是怎样的？指导朗读。

5）可怜的小女孩此时对人生是一种什么看法?

（课件出示：我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没有人会疼爱我。）你从这句话体会到了什么？指名读、师范读、女生读、齐读。

（二）学习第二自然段，感受老师的美丽。

过渡：真的像小女孩想的一样，没人爱我了吗?

小女孩遇到了谁？（课件出示第二自然段）

（1）从这段描写中你觉得这是一位什么样的老师？理解“敬慕”，练习说话。

2）从“没有一个人比我更爱她”你体会到什么？要是这样的老师站在你面前，你喜欢她吗？那我们读出对她的喜爱之情。

（三）自主、合作学习

3—7自然段，感悟深情的“八个字”。这位丑陋的女孩和美丽的老师之间发生了什么事？让我们走进那次令小女孩难忘的耳语测验。请看大屏幕：

出示自学提示：

1.默读课文

3—7自然段，想一想耳语测验的方法，同桌互相做一做耳语测验。

2.小组交流：伦纳德老师为什么对小女孩说：“我愿你是我的女儿”？这八个字为什么令“我终生难忘？

全班交流，感受爱的神奇。学习预设：

（1）再现伦纳德老师耳语测验现场，师生合作表演“耳语测验”让孩子们在生活情境中有真切的理解，并顺势理解词语“依次”“兴高采烈”。

（2）同样的测验，小女孩喜欢吗？这次她又是怎么做的呢？指名演小女孩。男生旁白：终于轮到我了，我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一点儿，这样就可以听清老师的话了。我等待着??

（3）用一个词概括小女孩的心情？把这种心情送进文章去，你来读(小女孩)。（

4）师补充“我愿你是我的女儿！”你听到了什么？模仿出来。谁来把这份关爱送给这小女孩——

引读：这位痛苦的女孩带着害怕的心情走上讲台时，她的耳边响起了八个字是————这位自卑的女孩带着紧张的心情在猜测老师的问题时，她耳边响起了八个字是————这位陷入困境的小女孩带着忐忑不安的心情把右手抬起了一点儿，她的耳边响起了八个字是——————伦纳德老师她就是想说：亲爱的孩子，

别难过，我爱你！我会象你的妈妈那样的爱你。所以她轻轻的，深情的，充满关爱的说了一句————

（5）人们都喜欢长得漂亮的孩子，可是伦纳德老师为什么会对一个不仅丑陋而且残疾的孩子说这八个字呢？

（6）小女孩听到这八个字时，会是一种怎么样的感觉呢？“我”的心还是一颗受伤心吗？由受伤到温暖，改变这一切的是什么？所以说——这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字，抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变我对人生的看法，令我终身难忘。（理解“抚慰”）多种形式指导朗读。

（7）老师把自己当女儿了，我会对老师说什么呢？

从此——我变得（ ）

课件出示：

每天早上走进教室时，我（ ）

当老师提问时，我（ ）

当同学参加活动时，我（ ）

（8）我自卑到自信，从伤心到乐观，心灵从受伤到温暖，改变这一切的是什么？所以这八个字令我———（板书：终生难忘）

小结：当年的小女孩就是本文的作者玛丽·安伯德，她后来成为

了加拿大一位很有名的作家。改变小女孩这一切的就是伦纳德老师的那句如母亲般温暖、亲切的八个字，让我们再把这八个字送给小女孩。

四、拓展升华、感动“八个字”

１．播放背景音乐：师：“我愿你是我的女儿”这短短的八个字改变一个小女孩对人生的看法，最终走向成功，生活中，在我们这个充满爱的世界里，这种温馨的镜头无处不在，让我们再来感受一下。（观看课件）2.

孩子，现在你有什么想说的？

3课件出示关爱的名人名言。师生一起朗读。

4．播放音乐《爱的奉献》小结全文：今天，我们随小女孩一起感受了那浓浓的慈母般的师爱，我想大家一定更深地了解了爱的真谛。爱是温暖的春风，可以吹拂心灵的尘埃；爱是明媚的阳光，可以化解心里的冰霜；爱是天边的彩虹；给予生活中最美好的遐想。孩子们让我们做爱的天使，去播撒你的爱，它可以是你一句温馨的话语，也可以是你一个灿烂的微笑，还可以是你伸出去搀扶别人的那双温暖的手。

5.作业：积累文中令你感动的词句，为你身边需要关爱的人献出你的爱心。

第二篇：17难忘的八个字教学设计

17《难忘的八个字》教学设计

教学目标：

1、认识本课的生字。学会“德、测、慕”等八个生字，查字典，联系生活实际理解不懂的词语。

2、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

3、多读多想，读懂课文内容，体会伦纳德老师对学生的爱。

教学重难点：

１、了解“我”是一个怎样的孩子，在耳语测试中“我”是怎样做的。 ２、体会“我”听到老师说出“我希望你是我女儿”这八个字后的感受。 教具准备：多媒体课件。

教学时间：两课时

第一课时

教学过程：

一、激情导入

1．在我们身边常有些残疾人，你了解他们吗？你理解他们的需要吗？你知道关爱、尊敬残疾人，就是一份美好的情感吗？现在我们一起去认识一位残疾的小姑娘，体验一下她的感情生活。 板书：17《难忘的八个字》

2．（哪八个字？谁说的这个八个字？为什么难忘？??） 下面我们就带着这些问题，认认真真地读课文。

二、初读课文，感知内容。 1．自由读文，读通句子，读准字音。 2．默读，大体了解课文内容。思考：你读懂了什么？哪里没读懂？ （1）思考后自由发言，概述课文内容。

（作者因为先天缺陷，因此很自卑，为了避免同学们的嘲笑，她撒谎，她弄虚作假。自从老师对着她的耳朵说了“八个字”后，使她改变了对人生的看法。）

（2）请同学们把没有读懂的语句，和上下文联系起来多读几遍，多读多想。还不懂的，作上记号，有疑问的，把问题写在旁边。

三、细读课文质疑交流。

1．把自己解决不了的问题提出来。

（①小女孩为什么对同学撒谎心里就好受点？②“没有一个人比我更爱她”，是什么原因？③用做假的办法对付耳语测试，怎么理解？④为什么伦纳德夫人说的八个字会对小女孩产生那么大影响？等等）。

2．你对哪个问题感兴趣，你认为哪个问题重要，你就带着这个问题，读一读有关的课文。可以与身边的同学讨论，也可以找要好的伙伴讨论。

3．交流。鼓励学生主动积极地发表自己的见解。要求发言者，先交代探讨的是什么问题，再说说是怎么读书思考的，然后阐明自己的见解，在交流中鼓励学生发表不同意见，尊重学生独特的体验与感受。

4．探究：说说你心目中的伦纳德夫人。

（对这个问题的探究，要依据学生的实际，不要强求达到某种目标。能对伦纳德夫人的爱的教育有所感悟即可。）

第二课时

一、导入：

上节课，我们一起谈了对伦纳德老师的初步印象，我们都被伦纳德老师对学生慈母般的爱以及“我”爱伦纳德老师的深情所感动着。今天就让我们带着这份感动，继续欣赏这篇课文。

二、理解、感悟文章内容。

1、指名分段读课文。（配背景音乐）

2、多媒体出示中心问题：“我”为什么对伦纳德老师说的八个字难以忘怀？ 要求：（1）自读课文，划出重点词句，并说说理由。

（2）在小组内交流、归纳大家的看法，组织好语言，最后把本组意见在全班交流。

3、人学习思考的基础上，在小组中交流，最后全班交流。

要点：

ａ “我越来越敢肯定??甚至没人喜欢我”

就是这样一个孩子，老师却对她说出了那温暖的八个字，这怎么能不让人感动呢？她又怎样会忘记呢？

ｂ “很美、温柔可爱??笑眯眯的眼睛”

伦纳德老师不仅有着美丽的外表，更有一颗爱残疾学生的美好心灵，这样的老师怎不让人喜欢呢！

ｃ “这八个字仿佛是??人生的看法”

伦纳德老师轻轻的对“我”说：“我希望你是我女儿。”这温馨的、充满爱意的话语似一束阳光射进“我”的心田。他改变了“我”对人生的看法，老师不因为“我”长得难看而嫌弃“我”，却给了“我”比一般孩子更多的关爱；他的爱让自卑的“我“恢复了自信心，重新感受到生活的美好。

三、扩展：课前同学们搜集了很多有关的资料和故事，谁愿意把自己搜集到的资料和大家分享。在学生介绍的同时，老师根据情况适当补充张海迪、海伦凯勒、桑兰等故事，激发学生的情感。

四、总结并布置延展性作业：

黑夜里的一盏灯火，寒冷时的一件外衣，都会让我们感到无比温暖。同学们，伸出你的手，献出你的爱心，去关心你的朋友，不帮助那些需要有困难的人，你也会体验到一种快乐。

2、找出描写人物相貌的语句，先读读，后说说课文是怎样具体描写人物相貌特点的。 （先让学生多读，然后要说清楚两个人物相貌描写部位不同，都是具体的形象的描写。）

板书：

17 难忘的八个字

温暖我冰冷的心 老师对我真挚的爱 → 我希望你是我女儿 → 安慰我受伤的心 改变我对生活的看法

18《心中的那盏灯》教学设计

教学目标：

1．指导学生认识6个生字，会写15个生字。

2．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。

3．引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。

教学重点：

抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。

教学准备：

生字、词语卡片、课件、实物投影仪。

教学过程：

心中的那盏灯

第一课时

一、谈话引入，激情： 课件出示各种灯笼图片：同学们，看看这是什么？（分别出现不同的灯笼图片） 在过去的年代里，过春节的时候，农村的孩子们最快乐的事就是夜晚打着灯笼在漆黑的 小路上行走、玩耍。今天我们要学的课文就是关于灯笼的故事。

[现在的孩子的生活与课文的时代背景相差甚远，因此适当进行点拨铺垫，以拉进学生与课文的距离。]

课件出现课题：心中的那盏灯

指名（2~3人）读课题。

引导质疑：你有什么疑问吗？

［引导学生理解题意，主动思考，带着问题学习课文］

学生可能会问：

１．心中的那盏灯是什么？

２．为什么说心中的灯？

３．这盏灯什么样？

４．什么留在了心中？

二、初读课文，认读生字，标出自然段。

１．自由读课文，标出自然段，认读生字。

２．检查认字情况。

（1）课件出示有关词语，反复、多种形式认读。

（2）课件出示生字：认读并指导书写（略）

重点指导“盏”、“巷”、“夸”

[重视书写指导，培养良好的书写习惯。]

（3）默读课文，思考前面提出的问题。

（4）回答部分问题：心中的灯是什么？

三、整体感知课文。

读了课文，你有什么感受？

[整体感知课文所要表达的思想感情，建立起文字与心灵的沟通，为下面的品读打下基础]

第二课时

一、复习字词：

１．出示词语卡片，认读并提示相关词义，区分同音字。

２．出示生字卡片，巩固重要笔画或易错笔顺。

二、品读课文：

１．默读课文，思考，使你最感动的是哪些语句？用曲线画出。

[抓住重点问题，全文阅读，尊重学生感受，从情感入手，培养自主学习的能力。] ２．课件出示学生说到的语句，进行感悟朗读：

（1）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。

重点引导学生想像当时的情景，感受父亲的感觉：

1“停”、“擦”、“捂”。说明一直摸着冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的热度使手暖过来，以便能灵活打磨。

2可以启发学生思考：爸爸这样做要干什么？（继续打磨冰灯龙。）

3为什么要这样做？结合前面的做灯笼的原因理解家境和爸爸的态度，感受爸爸的爱。

（1）父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你??” 引导学生通过“疾步”、“连连”、“我不冷，我不冷，小心别冻着你??”感受爸爸当时的心情。

（2）父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！

此处以读代讲：评议“分明”、“真凉”该如何读。

［抓住重点语句，结合课文中相关的语句来理解、感悟。在感悟、朗读过程中渗透学习方法。培养学生合作、探究、发现、结合生活实际理解课文的能力。］

３．品读课文最后一个自然段。

（１）指名读，思考：在这一段中，你读懂了什么？还有什么不懂？

（２）小组讨论。

（３）交流：理解：

为什么痛快？

想象：夸奖什么？

心理珍藏的是什么？

（4）练习有感情地朗读。

三、拓展延伸：

你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。

[拓展学生的学习空间，引导学生联系生活，感受生活，锻炼语言表达能力。]

四、实践活动：

1.分角色自愿组合朗读课文。

2.对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。

19《十二次微笑》教学设计

20*《救命骨髓》教学设计

教学重点：引导引导理解课文内容，体会人与人之间的那种深深的情感，体会两岸骨肉同胞的亲情。

教学难点：同上

教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学法朗读理解法、合作探究法、自学法、

教学目标：

知识目标1、认识本课生字“骨俱捐赠”等9个字，学习“为之动容、志泪俱下”等词语。

能力目标2、引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文，

情感目标3、体会救命骨髓所饱含着的两同胞的骨肉之情。

教具准备： 教学挂图、课文录音。 第一课时 一、谈话导入，因题设疑。 二、初读课文，感受真诚学习生字 1、读了课题你想从课文中知道什么？ 2、以自己喜欢的方式读课文。 3、读中勾划生字 同学们，今天我们学习一个真实的故事。

4、用自己喜欢的方法识记生字

三、初读课文，感知内容

1、划出课文中让你感动的体段落。。

2、读后深思：表达了怎样的思想感情？

四、再读课文，粗知词意

1、把课文读通顺，画出不理解的词语。

2、利用工具书，联系句子理解词语的意思，也要求教同学。

1齐读课题。

2、（各抒己见说一说自己的想法）

二、初读课文，整体感知

1、以自己喜欢的方式读课文。

2、边读边勾划生字

3、自学生字

1、学习生字交流记忆的方法。

（学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。）

2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

3、指名读课文，为后面的学习做铺垫。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

教师学生学生活动设计意图

第二课时

一、细读课文，理解内容。

1、结合课题，围绕“为什么说两岩骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”？结合课文中具体内容进行思考：

2、找出句子话，体会其中的感情。

二、共同探究。

1、“两岸”指什么？

2、为什么称之为“骨肉同胞”？

3、“生命桥”指的是什么？

4、画出行走路线图。

5、学习倒叙的叙述方法。 倒叙：先说明事情的结果后说事情的起因、经过的记叙的方法。1、找出语句 2、找出语句体会方法。 3、理解词语：

声泪俱下：边诉说边哭泣，形容十分悲切。

动容：脸上出现受感动的表情。

睛天霹雳：晴朗的天空响起了炸雷。比喻情况出人意料，令人震惊。

谈何容易：原本指向君王进言不容易，课文里指骨髓移植困难很大，并不像嘴上说的那么容易。

马不停蹄：马不停地急促向前走。课文里用来形容运送骨髓在路途上没有停歇，时间抓得很紧。

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。 培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。 教学教程：

教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图

三、指导朗读。

1、以默读为主，可先让学生自读课文。

2、要读出丰富的情感。

读出事情的紧迫感。1、最后要读出乘客的心平气和，；现时声音提高，增加响度，充满热情。

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

板书设计

20 救命骨髓

人物：中年夫妇、慈济骨髓捐赠中心的专家。

经过：少年发病----检查确诊---别无疗法---求救台湾---找到骨髓---一位小伙子---专家护送---少年得救

教学后记

学生通过抓住词句理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习倒叙的描写方法。体会到跨越两岸的生命之桥，饱含着两岸骨肉同胞的血脉亲情。