一 鼎湖山听泉
教学目标：
1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。
2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。
3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。
4、在反复诵读中，体会本文的语言特点，背诵优美语段。
5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。
6、体会作者由听泉而产生的对人生和历史的理解。
教学重点：
首先，强化诵读，在诵读吟咏中，思考、体会、感悟，从而深刻理解文章精髓，体会文章要旨，是本文阅读教学的一大重点。
其次，本文语言优美隽永，引导学生自主体会赏析，并在此基础上深入理解作者对人生对历史的感悟，是本文阅读的又一重点。
教学难点：
本文寓理于景，在景物感悟中理解哲思是本文阅读的难点。
教时安排： 三教时
教前准备：
1、反复诵读，借助工具书掌握生字词。
2、收集有关鼎湖山的资料，初步感知鼎湖山的美。
教学过程 ：
第一课时
一、导入激趣 ：
上学年，我们通过“江山多娇”这一单元课文的阅读，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，宝岛台湾的秀美，南疆密林的神奇，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。
二、检查预习：
课前同学们都认真预习了课文，下面请用一句话说说读了文章后，你对鼎湖山之泉有怎样的认识。
三、教师范读：
将你所喜欢的句子圈画下来，并注意老师是怎样朗读这些句子的。
四、自由诵读：
1、请有自信的学生选择自己喜欢的一段诵读，并简单说说喜欢的理由。
2、学生点评，明确优点和不足。
1
3、再给5分钟时 间让学生自由诵读、体会，教师在班上巡回指导。
4、组织学生谈谈诵读的体会和感想，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。
5、思考：游记散文一般是按照移步换景的游踪顺序来组织材料的。你认为本文的写作顺序是什么，请在文中找出相应的文句加以简要阐述。
明确：游踪变化（岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺）
时间变化（黄昏—晚饭后—夜间）
以空间转换的顺序为主，辅之以时间来组织材料。
五、小结：
通过刚才的学习，同学们基本上掌握了诵读的要领，对课文内容也有了初步的了解。 请同学们再认真地诵读课文，准备下节课展开讨论。
六、布置作业：《同步探究》的基础知识
第二课时
一、 赏析泉之美，语言之美：
1、课文题目中哪两个字是本文的关键？
明确：“听”和“泉”字是关键字。其中作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来 写感受，写出了鼎湖山的独特的美。
2、我们知道游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者为什么单单从泉声来表现鼎湖山的泉水呢？
明确：黄昏进山，烟雨迷蒙，看不真切；隐于密林，泉踪难觅；泉声丰富多变，颇有情趣。而前人多从形态表现泉水，作者这样写可以有一个全新的视角。
3、作者在鼎湖山听到的泉水的声音是怎样的？请同学们找出写山泉的句子。 明确：①“过了寒翠桥??已人山中。”
②“进山方知??已不可得。”
③“安详厚重的钟声??嬉戏忘返的孩子。”
④“入夜??交响乐。”
教师可归纳为：初闻泉声——再睹泉踪——钟泉之声相应——浑然一片
4、请学生从上述四段中选择喜欢的一段，有感情的朗读，并说说你喜欢的理由。
教师可重点引导学生赏析第③、④段。
5、山寺钟声与山泉之声交融，创设了一个更奇妙的境界。文中是如何来描写这两种声音的呢？
明确：钟声浑厚似老者，泉声清亮若孩童，衬出山泉的青春气息；钟声表现出鼎湖山的古老幽远，泉声表现鼎湖山的年轻活力。
6、用批注的方法赏析④段中描写泉水所用修辞手法的作用。
2
老师示范：
原文：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。
赏析：这个比喻句将草丛中小溪流淌的声音比作提琴声，“柔曼”一词非常形象地表现出了这种声音轻柔、悠长的特点，同时这种柔曼之美也使人想起了王维的诗句：“明月松间照，清泉石上流。”
7、在赏析的基础上指导背诵。
8、作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体?请大家讨论后回答。
明确：作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响乐队的框架勾画出来了，为后面进一步比喻设置了基础。先举喻体后举本体，是符合作者听泉时的心理 活动的。先听再辨，最后才想象出 泉声发生的具体环境。
9、从对泉水的分析中，我们可以看到作者组织材料的特点。同学们能归纳一下吗?
明确：课文写泉有详有略，有直接描写也有间接描写，而且同时用了多种修辞手法， 如比喻、拟人等等。
二、 小结：
祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过“更上一层楼”的哲理，我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的坚固和美观，今天我们又一起游览了广东肇庆的鼎湖山，聆听了那清亮圆润的泉声，祖国秀丽的山川，怎能不令我们神往。让我们把鼎湖山独特的泉声留在我们脑海里。
三、 布置作业：
1、 选择你喜欢的语言优美的片段诵读，并思考它写得好在哪些地方？
2、 完成《补充习题》（除了“随文练习”的二）
第三课时
一、 体会作者的情感，领会人生感悟。
1、 鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻呀。置身如此美景，你的心情怎样？
2、 作者最初就是带着像我们一样喜悦激动的心情，来鼎湖山听泉的吗？ 那么他是带着一 种怎样的心情来到鼎湖山游览的？在听到这泠泠淙淙的泉水声时，他的心情发生了怎样的变化？指名读第一段。
明确：郁闷怅惘——顿生雀跃之心
3、没见泉水，先闻泉声，心境随之改变，有了这一巧妙的过渡，入山寻泉也就自然而然了。作者入山寻泉又有了怎样的发现和感悟？
自由诵读2——3段。作者以娇儿来喻山泉，你觉得这一比喻恰当吗？
明确：既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，似乎与调皮的娇女有着相通之处。 3
也写出了鼎湖山的年轻充满活力，同时也表现出作者对泉的爱意萌生。
4、3段结尾写到“深得此中精神，令人点头会意”，“此中精神”是什么样的精神？
明确：清澈透明的自然环境荡涤人的心灵提升人的精神境界是人心宁神静。
5、有了这样的领会越发使人对山泉充满了喜爱之情。一路寻声而来却仍是遗憾：“泉影越不可寻，而泉声越发悦耳”，这是为什么呢？
明确：树林深密，水在近侧。
6、此时作者所听泉声还只是初入山中的初步感知。真正听得山泉声音精妙的是入夜时分的听泉。入夜静心听泉，作者除了听出了泉水丰富的声响，还听出了别的什么了吗？ 明确：对人生对历史的领悟理解。
7、泉声本是自然的天籁之音，为什么作者听泉却能产生的如此深刻的人生领悟呢？为了更好地解决这一问题，我们不妨先读读文中的几处闲笔。快速读第五——七段。 说一说，作者写这几段文字的用意何在呢？
明确：千年古刹，百年古木，是鼎湖山显得古老而悠远。随着时间的变迁，世事的更迭，一切都发生了巨大的变化。赋予了作品时代意义。夜听山泉那充满生命活力的变化多姿的声响，不觉使人感受到生命的永恒与美好。这几段文字并非闲笔，实质上却是下面感情的升华做好了铺垫。
8、对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。
9、再读全文。感受作者一路听泉的独特感受。读完全文后，老师仍觉得意犹未尽，鼎湖山的风景绝不仅仅限于这丰富的泉声。可作者为什么只写泉水呢？
明确：滋养万木，是鼎湖山的灵魂。给人生命的感悟。
二、总结：
本文是一篇写景散文，按照游者的行踪把所见所闻表现出来，但它并不是简单地写景，而是从景物中领悟到人生的哲理。鼎湖山之旅实为心灵之旅。我们也与作者一起在优美的自然景物中得到精神的愉悦。
三、布置作业：1、完成《同步探究》的“课内阅读”
2、结合课文内容，为鼎湖山写一个广告语或拟写一副对联。
3、补充阅读《听潮》
四、板书设计： 鼎湖山听泉
初闻泉声：泠泠淙淙，极清朗
再睹泉踪： 无处不鸣 历史是生生不息的 钟泉之声相应：欢快清亮 美感是充满生机的 浑然一片： 柔曼、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急
4
第二篇：1鼎湖山听泉
《鼎湖上听泉》练习
一、阅读文章2、3、4节，完成下面各题：
1．两段文字所写的主要内容是什么？
2．第4节写鼎湖山树的浓密，与课题“听泉”有什么联系？
答：
3．“亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一楹联：?到此已无尘半点，上来更有碧千寻?，深得此中精神，令人
点头会意”一句中，“此中精神”所指的内容是什么？
答：
4．下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是（ ）
A．鼎湖山为岭南四大名山之一，作者却单选无数山泉，且又只在一个“听”字上用足了功夫，单这选材，这
角度，足以让人叹服。
B．文中多处运用衬托的手法，如用景物朦胧、视线模糊来反衬听觉的敏锐，泉声的清朗；用低处泉声反
衬高处泉声的悦耳；用白天听泉反衬深夜听泉的清晰。
C．作者听泉听得如痴如醉；听泉，听得百感交集。读者读着这篇散文，也如同有一股清澈的泉水流过心
头，让人得到美的享受与爱的升华。
D．文章最后说“我愿清泉永在。我愿清泉常鸣”是由于作者听懂了鼎湖山小溪、滴泉、激流飞瀑那优美的歌
声，山泉为他注入了一股生命的活力。
5．山泉本无生命，但在本部分作者却把它化为一个感人至深的艺术形象，根据文意，概括这一形象
的两个特点，并揣摩作者寄托其中的情感。
特点
① ②
情感：
6．文中引用了补山亭中的一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，有什么用意？
7．你是如何理解“安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人
扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子”这一句话的？
8．“山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得”一句写
出了山泉的半含半露，《小石潭记》中也有类似的描写，请默写出来。
二、最新考题展示（2004·贵阳）阅读文章第8、9、10自然段，按要求作答。
1．本语段主要写了哪三个内容?答：
2．请仿照语段中的“孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。”自己写一句话。
答：
3．请写出语段中表现“我”心灵之旅和心灵净化过程的句子。
答：
4．比较两组句子，你觉得哪一句比较好，又好在哪里？
（1）轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道细流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉声，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
（2）那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。
答：
5．作者听泉并感悟到了“一番滋味”，请说说此处“滋味”的涵义？
7．为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？答：
8．结合语境理解，文中写泉声的层次，为什么选择这几种乐器来作比喻？
答：
9．判断下列说法，选出理解不正确的两项。 （ ）（ ）
A．“又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。”把泉声具象化，突出了泉
声对作者心灵的净化。
B．本文写作者与泉水亲近，从泠泠淙淙的泉水声中感悟到了生活的节奏和人生的启示。
C．文章主要描写清泉、绿树，兼写了亭子、寺院，托物寓意、情景交融，表达了自己观景后的愉悦、
感奋的情怀。
D．最后两段是全文的余韵，既写了自己对似梦似醒的夜的回味，又写了对鼎湖山的祝愿，让人们感悟
历史和人生。
E．划线句②中，用“淌过”一词修饰小溪，表现泉声汹涌流淌的浩大气势，与小提琴的乐声相符。
10．作者从刘禹锡的《陋室铭》中的“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”这一句化出“山不
在名，有泉则灵”的语句，你觉得好不好？说说理由。
答：
11．文中说“入夜，山中万籁俱寂”，接着又写到“泉声浸着月光，听来格外清晰”，你觉得前后矛盾吗？
说说理由。答：
12．文中语言精妙形象，有些甚至达到了一字传神的效果，例如：“泉声浸着月光”中的“浸”就用得很好，它既写出了山中夜晚的寂静，又写出了泉声的清澈、空灵，描绘了泉声与月光交融的美妙意境。请你
也举一例，并说说它妙在何处。
答：
13．联系全文来看，下面对课文理解有误的一项是： （ ）
A、这是一篇写景散文，按照旅游者的行踪把所见所闻表现出来，但又不是简单地停留在对景色的赞
美上，而是归结到对人生哲理的领悟：历史是生生不息的，美感是充满生机的。
B、本文主要内容是写鼎湖山的泉水，开头一段却首先写山中蒙蒙的细雨和雾气，这是因为雨和雾遮
挡了视线，“眼不见，耳则愈灵”，突出了本文“听泉”的特点。
C、本文主要是写鼎湖山的泉水，但文中却用大量的文字写鼎湖山的树木以及庆云寺的历史与现在。这是因为这一切都和泉水有关，是泉水滋养了这一切，为后文“泉水就是鼎湖山的灵魂”这一内容作铺垫，
起着蓄势的作用。
D、课文写景之中注意显示自己感情变化的过程：有些怅然——萌生爱意——“顿生雀跃之心”——听
中悟理——美好祝愿。
14．在文中横线上填上恰当的词语。这几个词语的顺序可以颠倒吗?为什
么? 答：
15．文中的哪些词语能揭示出泉鸣的层次?
答：
16．你认为“看不见的指挥棒”应该指什么?
答：
参考答案
1．鼎湖山泉水声欢快清亮、悦耳动听，充满生命的活力。
2．写树的浓密，表现环境的幽静，突出“听泉”的特点。
3．青翠碧绿，了无杂尘 4．B（B后两个“反衬”应为正面衬托。）
5．（1）“半含半露、越近故远”的娇态让人顿生爱意。（2）
（ C ）（ D ）
6．借楹联反映出游人进山以后“如入清澈透明的境界，身心了无杂尘”的感觉；“上来更有碧千寻”则引出下文“站在亭前望去，满眼确是一片浓碧”。这个楹联在这里既精炼地反映出作者当时的情感，又在结构
上起到承上启下的作用。
7．鼎湖山古老厚重如钟声，欢快清亮的泉水则滋润着鼎湖山，赋予鼎湖山以无限生机和活力，使鼎
湖山焕发出青春的气息。这里钟泉之声相应，衬出鼎湖山的生生不息。
8．从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。 二、1、①鼎湖山多层次的泉声 ②作者在听泉时所产生的人生感悟 ③对鼎湖山泉水的由衷赞美。
2、①哺育人类，浇灌土地，水就是生命的源泉。②陶冶情操，开拓眼界，知识就是人类的导师。(所
写句子必须与样句的句式特点相一致，内容健康即可)
3、我俯身听着……引我遐想。
4、文章用比喻的修辞手法，先举喻体，后举本体，符合作者听泉时的心理活动。先听，再辨，最后才想象出泉声发生的具体环境。而且把乐器比泉声让我们对泉声有了真切的感受。四个比喻句，又构成一个排比句，写出了泉声的千变万化。这些乐器正好组成交响乐的各种声部，为下面进一步比喻设置了基础。
5．作者领悟到了泉声的层次，领悟到了历史、生活、宇宙的规律。
7． 因为泉水蕴育生机，滋润万木。
8．把乐器比泉声让我们对泉声有了真切的感受。四个比喻句，又构成一个排比句，写出了泉声的千
变万化。这些乐器正好组成交响乐的各种声部，为下面进一步比喻设置了基础。
9．（ C ）（ D ）
10．巧妙化用刘禹锡的名句，突出泉对鼎湖上的重要意义，给读者留下深刻印象。
11．这里是用了以有声衬无声的手法，借泉声来突出山中夜晚的寂静，同时也更体现出泉声的清澈
和空灵。
12．“心神犹如融于水中……滤过心田，冲走污垢”这里的“融”字反映作者陶醉于奇妙的泉声中的感觉；
“滤”传神地写出泉声对自我心灵的净化过程。
13．D
14．诞生 成长 繁衍 死亡 这四个词正好是生命由生到死的成长过程，即是按成长过程来排列
的，所以不能互换位置。15．柔美、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急。
16．这“看不见的指挥棒” 是可以是作者的心，因作者的感悟解读，这些汇聚的声音才显示出它的意
义，也可以是大自然中的一切和谐组合的自然规律。