有一种爱叫做放手

天心区青园小学 谭 博 行为与社会 窗外的阳光铺满大地，又是一个好晴天。孩子们有秩序地排队离开实验室，我心里暗暗舒了一口气，总算是完整平稳地完成了这节机器人初级课。只是，这堂课虽然孩子们掌握了搭建技能，目标完成也还不错，可总觉得少了些活力和激情，问题出在哪儿呢？

回到办公室，我翻出了前后几次上课的教案和修改稿，以及其他老师听课后的评课记录，认真仔细地对比研究起来，慢慢地，问题也浮现在了眼前。

一、请你跟我这样做

在课堂的搭建设计环节里，我是这样设计的：

首先，让孩子们观察座扇图片，然后分析座扇的结构，由扇叶、支杆、底座组成。接着，我就开始指导学生搭建扇叶。同时ppt辅助指导。

从这里可以发现，虽然答案是从学生口里出来的，可是我的提问，指向性太过具体，给学生的空间很有限，跟传统的“请你跟我这样做，我就跟你这样做”差别不大。好似我给学生搭了个台，可是框架却限制了活动范围。

二、茫无目的自己来

而在搭建完风扇，改变扇叶转动速度的环节，介绍完齿轮之后，我是直接让学生动手探索，反复尝试齿轮的组合，找方法让风扇转得更快。在这个步骤，我直接给学生一个大目标，却没有任何细分目的的指导，例如如何齿轮的组合方式、齿轮的安装位置等扥个，让孩子自己探索并完成几个目标，这对于二年级的孩子，难度太大。

找出了问题之后，我重新修改了教案，改成了如下方式：

活动一：构建风扇

1.给一个大致的结构图，学生照图搭建风扇，细节可以发挥自己的创意。

2.出示新零件，师介绍名字。它用在哪个地方了?有什么作用？

3.交流：搭建的时候，你遇到了什么问题？怎么解决的呢？

活动二：改变扇叶转动的速度

1. 齿轮组装方案探讨。教师根据学生的回答现场演示前、后、上、下四种不同的组装方案，并引导学生分析方案的可行性。

2.学生动手，将齿轮组加入风扇中。

3.比一比，谁的风扇转得最慢。

4.比一比，谁的风扇转得最快。

5.交流：说说你是如何搭配齿轮来让风扇改变速度的。

小结：大齿轮带小齿轮转动得更快，小齿轮带大齿轮转动得更慢。

6.学生动手，搭建一台更快或更慢的风扇。

依照修改后的方式再进行教学，活力来了，条理更清晰，孩子们也学得更主动积极快乐，经过这次反复上同一节课，我感觉自己学会了如何放手：

首先，要勇于放手

很多时候我们的保护欲都太强，总担心学生不会，总不放心让孩子自己来解决问题，于是以一副家长主人的姿态反复强调，详细指导，课堂中就无法放手，学生的主动学习也就无法实现。作为教师，应该把课堂主人的位置让给学生，教师应该像听众那样仔细倾听，在学生需要时巧语点拨，这样教学，学生学得积极，学得主动，学得快乐。

其次，要巧于放手

学生需要老师放手让他们去大胆创造尝试，可是如果教师完全放手不管，很可能会造成孩子们像无头苍蝇一般四处乱撞。教学质量的高低取决于教师的组织，教学中我们要精心组织教学活动，巧妙地安排教学环节，环环相扣，既让学

生有足够空间发挥创造的能力，激发创新思维，又有一定的方向可循。与此同时，还可以丰富组织方式，比如，引入竞争机制，组织比赛、抢答等系列活动，利用学生的好胜心放手让他们独立活动。

其实，还有一种爱叫做放手。

第二篇：有一种爱叫做放手-阿木

有一种爱叫做放手-阿木

如果两个人的天堂，象是温馨的墙，囚禁着你的梦想，幸福象是一扇铁窗，候鸟失去了南方，如果你对天空向往，渴望一双翅膀，放手让你飞翔，你的羽翼不该伴随玫瑰，听从凋谢的时光，浪漫如果变成了牵绊，我愿为你选择回到孤单，缠绵如果变成了锁链，抛开诺言；有一种爱叫做放手，为爱放弃天长地久，我们相守着若让你付出所有，让真爱带我走；有一种爱叫做放手，为爱结束天长地久，我的离去若让你拥有所有，让真爱带我走，说分手。

如果你对天空向往，渴望一双翅膀，放手让你飞翔，你的羽翼不该伴随玫瑰，听从凋谢的时光，浪漫如果变成了牵绊，我愿为你选择回到孤单，缠绵如果变成了锁链，抛开诺言，有一种爱叫做放手，为爱放弃天长地久，我们相守着让你付出所有，让真爱带你走，有一种爱叫做放手，为爱结束天长地久，我的离去若让你拥有所有，让真爱带我走，说分手。

如果你对天空向往，渴望一双翅膀，放手让你飞翔，你的羽翼不该伴随玫瑰，听从凋谢的时光，浪漫如果变成了牵绊，我愿为你选择回到孤单，缠绵如果变成了锁链，抛开诺言，有一种爱叫做放手，为爱放弃天长地久，我们相守着让你付出所有，让真爱爱我走，为了你，失去你，狠心扮演伤害你，为了你，离开你，永远不分的离去，有一种爱叫做放手，为爱放弃天长地久，我们相守着让你付出所有，让真爱带我走，有一种爱叫做放手，为爱结束天长地久，我的离去若让你拥有所有，让真爱带我走，说分手。

如果有一天我走的比你早，你肯定伤心的不得了……

你不可以留我一个人在这世上的，除非你不再爱我了……