有一种爱叫放手

读到一篇文章，文题就叫《有一种爱叫放手》。

文章讲了这样一个故事：作者被一只在花园中蹁跹起舞得彩蝶所迷，于是历经幸苦终于俘获了这只美丽的天使。然后，作者面对双指间极力挣扎的彩蝶却再也找不到任何美感，捕获间刹那的兴奋与惬意也消失无踪。彩蝶矢志不渝的抗争决心和执着的求生意志深深震撼了作者的心。手指一松，彩蝶重又飞向花丛……

放手的瞬间，作者心中释然顿悟：爱不是占有。即使是善意或出于珍视也会因占有而深深伤害。于是作者告诉我们们，有一种爱叫放手，放手是一种洒脱与豁达，是一种超凡脱俗的爱与心境。

读完感思良久。忽一时心生寒意：我们的学生会不会是我们手中的彩蝶啊？

当他们在课间纵情嬉戏、打闹追逐的时候，我们用戒律式的言语忠告他们注意安全，不要嬉闹。

当他们懈怠、慵懒的出现在学业中的时候，我们用絮叨的批评督促他们要努力上进。

当他们不肯完成作业或质量不高的时候，我们会用恐吓性的言语告诫他：“你这样对的起父母吗？”“我要和你父母谈谈？”

当他们又一次的犯同样错误的时候，面对的是我们盛气凌人的指责。

…… ……

我们认为我们应该这样做，我们认为那是一种发自内心的爱和责任。但我们是不是想过，在用戒律式的忠告背后；在胁迫式的言行背后；在絮叨的责难之后是不死还有一种更健康的教育方式?

这让我想起一位母亲。她从孩子懂事起就告诉他：你要坚强，坚强的足以认识自己的弱点；你要勇敢，勇敢的足以面对恐惧。你要堂堂正正，遇到挫折能够昂首而不卑躬屈膝；你要能面对掌声，在胜利时能够谦逊而不趾高气昂……她还和他一起向上帝祷告：请赐予他足

够的幽默感，让他尽可能庄重而不盛气凌人，让他在拥有未来时，永远不要忘记过去。

这位母亲就是林肯的继母——萨利〃布什。

也许我们培养不出林肯一样的总统或领袖，也没有林肯继母一样睿智而伟大的爱。但我们是否该换一种教育方式陪伴我们孩子的成长。像萨利布什一样用放手的爱去铸造孩子们勇敢而坚强的心灵。

第二篇：有一种爱叫放手(李华伟)

有一种爱叫放手

泸州市江阳西路学校 李华伟

常常令我尴尬又自豪的是“你的普通话那么烂的，学生朗读却那样好！”的评价。的确，我是普通话全校较烂的语文教师之一，但我带的学生，无论个体还是整体，在主持、演讲、朗诵等方面都非常优秀，为何？主要得益于我实施的“三段六步诵读培训法”，即七年级上期，破旧立新，第一步“破旧”，也就是革除“唱读”，第二步“立新”，也就是范读，此为第一阶段。第二阶段是七年级下期到八年级下期，由点到面，第三步树立典范，让一部分学生“先富”，第四步全员全面提升，实现“共同富裕”。九年级为第三阶段，用成功成就成功，第五步尽情绽放，铸就成功，第六步，诵读达成语感，朗读反哺学习，用成功成就全面的成功。“三段六步诵读培训法”正如“导学议练”模式，其实质就是关注学生的学，由试图教会学生到创设平台让学生学会，进而学生会学。

据此理念，我在此次九年级课改展评活动中，选择了“小作文点评导学课”。此课的学习目标为：1．了解泸州中考作文等级评分标准。2．通过自主评析作文，小组合作学习，班级展示交流和同桌互动评改四环节，内化作文评分标准，提高作文的鉴别能力。3．运用评判经验，进行尝试练习，提高作文素养。为达成三项目标，我设计为两学时完成，在课前给学生《应考作文中的出彩与避讳》，让学生明确好与不好的普识性标准，再给学生《20xx年泸州市中考作文登记评分标准》，作文既然学生写，标准就应由学生掌握，并用此标准评改自己的一篇习作。第一学时评析优劣鲜明的两篇同学习作例文，然后同桌交换月考作文，为评分找理由和修改

建议，最后用一句话谈收获，第二学时先运用上节课所学， 25分钟内完成习作《牵动心灵的声音》，再忆评分标准，并在小组内评等级分数，说理由，给修改建议。课后整理小结与问题答疑。以前的作文是学生只管写，教师只管评，师讲生听的做法；这次课改而将评判标准给学生，把评判的权利还学生，让学生自主地参与评判修改的学习全过程，通过内化评分标准，提高学生的“眼界”来提升学生的“手能”，一堂“导学议练”模式的作文评析课，教师轻松愉快，学生学有所成，听课者一致好评。

改变让课堂如此美丽，坚持使语文如此多娇。

长江学校教师来访时，我又执教了一堂文言文的随堂课，听课者惊叹于学生的良好学习状态和优秀表现，其奥秘是坚持语文学科的特点，文言特色，学习的本质与根本大法——积累，也就是我长期坚持文言阅读“四字诀”，即读、解、误、积。读准字音节奏的基础上读熟课文，最终有感情地诵读课文；解透词义句意，最终解透文意；悟出作者情思，文章主旨和精妙写法；最后积累文言词汇、文言句式、名句、写法和历史背景及文人人生际遇等，为持续更好地学习打下基础，学生学习文言文越学越容易，越学越有劲，这就是“授人以鱼，不如授人以渔”理念的体现。“导学议练”模式的实质也就在于此。

推而广之，做班主任也便如此，与其死抱着班务不放，不若放手培养学生，解放自我，成就学生，何乐而不为？做部门工作也便如此，与其一人苦干，不若发挥年级组、班主任、工作人员聪明才智，让大家参与去做，既做好了事，又成就了人，何乐而不为？经营学校也应该如此，与其几个校长拼命苦干，不若发挥全校教师主观能动地来进行变革。真如是，我深信我们的学校一定会灿烂辉煌，我们作为西路教师必将幸福自豪！

综上所述，一个主题：有一种爱叫放手，两个课例，一个改变如此美丽，一个坚持如此多娇，三点感悟，一是学生学才是硬道理，只有从教会变革为学会，进而使学生会学，才是教育教学的本源。二是学习是一个持续发酵的过程，教育教学应当关注学生的终生发展。三是“导学议练”不仅是一种模式，而是从教会到学会，达成学会，让学生终生良性发展的桥梁。

20xx年1月6日