那一个阳光明媚的日子，我独自漫步在幽静的花园里。美丽的花丛中，有许多自由自在的彩蝶尽情飞舞，那轻盈和翩跹的姿态，如天使般点缀着盛开的花朵。

我是那么喜欢花丛中的彩蝶，于是忍不住走上前去，企盼着能够捕捉到一只。不久，在我战胜了彩蝶的灵敏与机智之后，终于如愿以偿。看着自己手中费了九牛二虎之力才得来的彩蝶，我的心里就像有一股清凉的泉水缓缓注入，那是一种何等的兴奋与惬意啊！

离开花丛，我小心翼翼地用食指和拇指捏住彩蝶，但它拼命地扑闪翅膀，纤细的腿到处乱抓，以至于我根本无法它双翼的花纹，更谈不上欣赏，心中不免有些怅然若失。即使是这样，固执的我仍然不甘心，便一直不肯放手。我天真地以为，它微薄的力量支撑不了多久，用不了几分钟，便会乖乖地休战，供我观赏。可是我错了，时间一分一秒地过去了，我的手指渐渐发酸了，它居然没有“休息”片刻，仿佛要与我抗争到底??顷刻间，我分明感到手指间那股生命的力量，它虽不是很强大，但那种矢志不渝的决心和意志深深震撼了我。我的手开始颤抖，变得无力。我明白，这样僵持下去，我只能得到一只死蝶，一只没有生机与活力的枯蝶。

我终于投降了。与其眼睁睁地看着自己喜爱的小生命如此饱受煎熬与折磨，不如就此放手，让它回归自然，去寻回属于自己的那片天空。于是我手指一松，彩蝶便倏地从我的指间飞出，缓缓地飞向花丛。

放手的瞬间，我心里多了些释然，少了些沉重。那一刻，我似乎真的看到了彩蝶重获自由的愉悦与欢我意识到，我只能对我所珍爱的彩蝶放手。如果我抓住它，攥紧了它，那么适得其反，我就会为此失去我想要得到的；如果我企图改变它，便剥夺了它选择自己生活方式的权利；如果我将自己的意志强加于它，便破坏了它对自己价值的实现。即使是出于善意或珍视，那种占有欲都无时无刻不发生着限制和伤害的作用。彩蝶并不是我的观赏品，它是一个活生生的生命体，它有自我生存的空间，它喜欢花丛。既然我珍视它，爱护它，就更不应该约束它的自由，不应该强迫它。对它放手，也许是最好的选择。

有一种爱叫放手。如果你攥紧了你的珍爱，那么朋友，请放手吧，还它自由，让它与你同行。那绝不是一种怯懦与无能，而是一种洒脱与豁达，一种超凡绝尘的爱与心境。

1、第二段中划横线的句子运用了哪些修辞手法？有怎样的表达效果？（2分）

答：。

2、仔细阅读第三段，说说是什么原因使“我”的手“开始颤抖，变得无力”。（2分）

答：。

3、放手的瞬间，我心里多了些释然，少了些沉重”，你是如何理解这份心境的？（2分）

答：

4、仔细体会画双横线的句子的内涵，发挥想像，描写出一个生命体（彩蝶除外）是如何在特定的环境中顽强求生的。（想像合理，语言要生动）（3分）

答：

5、“有一种爱叫放手”请你联系自己的生活体验，简要陈述一下对这句话的感受。（3分）

答：

30、比喻、夸张，生动地表现了“我”如愿以偿后的兴奋与惬意的心情。

31、是彩碟生命的力量深深地震撼了“我”（彩碟矢志不渝的决心和意志深深震撼了“我”

32、、因为“我”让自己喜爱的小生命在手中“饱受煎熬与折磨”，我不忍心看着它受到折磨，所以很“沉重”，让它重新获得自由，回归属于自己的那片天空，所以多了些“释然”。

33、只要能清楚地写出生命体在特定环境中顽强地生存的情景的，但不可以再写彩碟的事。

34、如：长辈的溺爱，老师的过分管教，束缚了我们的身心健康发展和个性的形成。只要言之成理，语言通顺

第二篇：张丽丽 论坛 有一种爱叫做放手

有一种爱叫做放手

科教兴国，教育为本。随着教育事业的不断发展，我们越来越注重素质教育。可是教师一味地教，学生机械式地学，这种陈旧的教育方式却束缚了学生们思维的发展和能力的提高。也正是这种教师手把手式的课堂教学，让我们的学生对学习失去了原有的热情，也让我们的教师感到疲惫，更让我们的教学失去了耀眼的光彩。

作为一名小学的英语教师，我深深地明白，如果在我们的英语课堂上每天都重复上演着这一幕幕的“老片场”，那结果将无法想象。我不知道学生们会给他们的英语课堂下怎样的一个定义，并会给以怎样的评价。

所以在工作中，我不断学习，积极探索，在新课程标准的指导下大胆更新，挑战往日课堂，以激发学生的学习兴趣为宗旨，培养学生们的创新精神，提高他们的英语口语表达能力，及各方面的综合运用能力。可说起来容易，要真的做起来却是很难的。我们把音乐、美术称为艺术，其实教学本身也是一种艺术。而且是更高层的艺术。因为它融会了音乐、美术等一些艺术，是各门艺术的综合。可以说学生们就是我们的作品，要想让我们的作品富有“生命力”首先就必须要给予爱的雨露。

也就说我们的教师要有爱心。要知道“爱”是我们保证教育效果的必要条件。爱的力量是无穷的。教师的爱对于学生更是伟大的、崇高的。它有着无穷的力量，能够激起学生对教师的信任和爱戴。并增进师生的感情。从而架起一道师生之间那彩虹般的感情桥梁。相信有了这座美丽的桥梁，我们就能很好地展开教学了。于是在我的英语课堂中充满了爱的气息……可这种富有爱心的手把手式的旧式教学并没有让我看到成效。并且这种课堂一直是平平淡淡的，几乎看不到学生们那种学习的热情……渐渐地我明白了，这种教学方式太死板了，就是它把我的学生们紧紧地绑住了，让他们“寸步难行”。在教

学中教师的爱心故为重要，但是要知道这种“爱”有时会压得他们“喘不过气来”。新型的课堂教学要求我们教师要学会放手。把课堂反还给学生，因为他们才是课堂的主人，他们才是整个课堂的主导者。

在新课标的指导下，我更新了教学观念，大胆地决战往日的课堂：首先运用一些巧妙的手法，让英语对他们产成吸引力，并利用任务型教学激发他们学习英语的兴趣。比如，用一些英语故事，英语儿歌，英语歌曲，来调动他们的积极性。让他们对英语产生好奇心，带着对英语的这份新鲜感全身心地投入到英语的学习中去。并帮助他们树立学好英语的信心。。在课前作好充分的准备，精心设计好每一堂课。把英语课堂的气氛融入到生活中去。我把要讲的英语内容设计成英语小故事来表演，一次记者采访，一次演讲会，或是一个关于某个话题的讨论会等等。总之一句话，要把课堂充分地还给学生们。下面我就举个例子：小学六年级英语教材的第五单元主要学习的内容是一年中的十二个月份和这些月份所涉及到的一些节日的情况。三个单课都是比较枯燥的四段单人称的说明短文。如果教师只是一味地教，并让学生机械式地学，他们一定会感到乏味。而且教学效果也不会很好。所以，我就采用提问的方式，运用以前的旧知识来引导他们。如这一段：“There are twelve months in a year. January is the first month.The first day, January1st.I t’s called New Year’s Day. Look, the children are skating!”首先，我先用以前学过的week days来导入，提问：1.How many days are there in a week? 2. What are they? 3. What day is the first day? 4. What day is the last day?然后引出一年中的十二个月。先教“month”（months）再提问：How many months are there in a year? 学生回答：There are twelve months in a year这时教师就可以说： Now,let me tell you something about the first month. Read after me :“January ”因为学生对New Year’s Day都非常熟悉了。所以下面我就直接问：

When is the New Year’s Day?然后引导学生说It’s on Jan 1 st.出接下来教师就可以说：Let me tell you something about you January.（把这段课文复述一遍。）当说到“Look,the children are skating!”这句话是出示图片。在反馈练习时，教师可以让学生到前面来做演讲给其他人介绍“January”必要时，可一放点背景音乐，创造演讲的气氛。并适当给一些奖励，进一步激发他们学习英语的兴趣。让他们觉得原来这枯燥的英语短文学起来也这么有意思。这个单元的三课共十二段的短文，我几乎都是按照这个路子走的。在三课学完一后，我有在原有内容的基础上拓展了一下，组织他们开了一个“Talk about the months of the year”的演讲会。在演讲会上学生们都争先恐后地给大家做介绍。他们表现得都很出色。看得出，每一个人都有一种成功的喜悦。同时也让我们看到了学生们成为课堂主人后的风采。

在这种新型的素质教育教学中，通过我们师生的共同努力，取得很大的进步，学生们的英语成绩提高得很快，就说今年上半年毕业的那届学生吧，在我接手后的两次期末考试的成绩都由镇里靠后的名次排到了前面，而且有一个班上升到了全镇第一名。并且有些学生的英语口语能力也很强，在今年四月分的县级优秀课的评选中，我的课被评为县级一等奖。同时我的教学设计也曾获县级一等奖，论文也多次获奖……

有一种爱叫做放手，是呀，亲爱的老师们让我们大胆地把手放开，给孩子们足够的空间，给他们充分的自由，让他们在我们新型的课堂上秀出个性，秀出成绩，秀出无限的魅力和风采！