【课堂技能课赛】

三年级语文上册

26＊《一次感人的京剧表演》教学设计

重阳镇云台小学 贾晓

2014-12-1

《一次感人的京剧表演》教学设计

教材简析

这篇文章是略读课文，写的是现代京剧表演艺术家盖叫天在演出时为保护他人而自己受伤并且坚持演出的感人故事。这个故事最能反映京剧艺术家崇高的职业道德和敬业精神，给我们留下深刻的印象。 教学目标

1．了解盖叫天在演《狮子楼》时有哪些感人的表现，理解他为什么要这样做。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．初知京剧艺术，感受艺术家的高尚品质。

教学重、难点

感悟具体描写盖叫天在一次表演中的言行对表现人物品质的作用。

教学准备

多媒体课件

教学时间

1课时。

教学方法：

三疑三探

教学过程：

一、设疑自探

(一)、由脸谱导入谈话，引出课题。

1、 孩子们，今天老师给大家带来几张脸谱（师出示脸谱课件，学生欣赏）这些脸谱是不是很有意思？（师简介：在京剧表演中，各种人物大多有特定谱式和色彩，借以突出人物性格特征。如红色表示忠勇，黑色表示粗直，白色表示奸诈等。）

2、学生进一步了解京剧（大屏幕出示幻灯中的“课文链接”）

3、师小结，导入课题

京剧是深受我国人们喜爱的戏剧艺术，我国有一大批著名的京剧表演艺术家，如梅兰芳、周信芳、盖叫天等。今天我们要学习的《一次感人的京剧表演》讲得就是有关盖叫天的故事。请同学们跟着老师一块把课题工整的写在黑板上！

2、师板书课题，引导生质疑

同学们，看到这个课题，你聪明的小脑袋能提出什么问题？

预设：课文从哪些地方看出这是一次感人的京剧表演？

（二）初读课文，感知大意。

1、自探提示1：

（1）、请同学们小声读课文，把课文读通顺，读流利；遇到不理解的词语可以联系上下文或利用工具书解决它。

（2）、感知大意 ：想一想课文讲了一件什么事？

课文讲了___________________为了_____________________ 还 _____________________ 的故事。

2、检查读书情况

（1）师出示生词卡片，学生开火车认读。

擅长 讲述 拿手好戏 报仇 恶霸 活灵活现 高潮 砸到 咔嚓 骨折 靴子 半跪 正气凛然 昂着头 坚持 佩服 毅力

（2）整体感知，完成填空

指生概括、评价

（3）师小结

（三）自读探究

自探提示2：

用自己喜欢的方式再读课文，边读边思考我们刚才提出的问题

（课文从哪些地方看出这是一次感人的京剧表演？），找出有关的语

句用笔画下来，认真读读。

学生自学，教师巡视，了解学情，相机指导

二、解疑合探

（一）同桌俩交流自探心得

（二）全班交流汇报

1、感悟京剧表演的感人。

师：课文中哪个自然段具体地说了这次感人的京剧表演？（第二

自然段）文中的哪些地方可以看出这是一次感人的京剧演出？找出有

关的句子读一读。

（出示幻灯中的方法指导）

我从是从 （方法）感受到的。

（1）交流盖叫天就人受伤部分

重点指导“只听见‘咔嚓’一声，他的右小腿骨折了！断骨从靴子里穿了出来，鲜血染红了戏服。”的朗读（出示幻灯）

师：我们摔倒了就很痛，而盖叫天右小腿都骨折了，断骨竟从靴子里穿了出来，我们可以想象盖叫天是忍受了多么大的痛苦。此刻，你觉得盖叫天是一个怎样的人？

根据学生回答，相机板书：勇敢坚强

师：多么剧烈的疼痛啊！盖叫天那坚强勇敢的精神真让人佩服呀！谁愿意有感情地来读一读这段话。

（抽一生读）

找生评价再读

师：你觉得他读得怎么样？请带着你的感受，带着你的动作再来读读这段话好吗？

（师及时表扬）

师：盖叫天的伤痛牵动着我们每一个同学的心，痛在他的身上仿佛也痛在了我们的身上，来，大家一起把这种感情送入文中读一读。

（2）交流盖叫天受伤后坚持演出的部分

（出示幻灯）盖叫天那右腿半跪、高昂着头、正气凛然的英武形象已经深深的印在我们的脑海里，重伤中的盖叫天怎样做的？

重点指导朗读“但是，盖叫天忍着剧烈的疼痛……他才倒在地上。”

（出示“盖叫天就一直坚持着.......他才倒在地上。”）

师：认真读读这句话，你觉得这句话哪些词用得好，为什么？ 师：假如你是一个小记者，面对这样一个勇敢而坚强的艺术家你有什么问题想问他？

如果你就是盖叫天同志，请你用书中的一句话来告诉他们。 (出示幻灯：“武松是一位英雄......”)

师：盖叫天面对剧烈的疼痛选择了勇敢，选择了坚强，用他的行动告诉所有人他是多么热爱他的事业，哪怕牺牲自己也在所不惜。 （相机板书：热爱事业）.

师：孩子们，盖叫天坚强勇敢的精神以及他对事业的热爱怎能不叫人感动呢？此时，你想对他说些什么？

（学生自由谈感受）

师： 让我们带着对盖叫天的崇敬，用我们的声音，用我们的感情，大声而坚定的读读这句话。(齐读)

（3）师小结

（三）、课内延伸，升华认识

了解了这个故事后，再联系自己的生活，你想到了什么？

三、质疑再探

1、课文学到这儿，课前提出的问题你都弄明白了吗？在学习课文的过程中你还有哪些新的问题？

预设：西门庆是个人名，为什么用个引号把它引住？

2、引导学生自主解疑。

四、运用拓展

1、谈收获

通过这节课的学习，你有哪些收获？

（可以结合字词、课文内容、思想认识来谈收获）

2、自主编题，推选优秀作业。

3、师推荐作业

回家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听（注意把 故事的起因、经过、结果叙述具体。）

板书设计

26* 一次感人的京剧表演

坚强勇敢

救人受伤————————坚持演出

爱岗敬业

第二篇：《京剧》教学设计

27 京 剧

任爱文 司荣尚 金立忠

教材分析：

本文是一篇说明文，介绍了中国戏曲艺术的代表——京剧的常识。分别介绍的是京剧的名称、来历、艺术表现形式、脸谱及人物的分类、音乐伴奏、京剧发展过程中形成的流派和卓越的表演艺术家。

教学目标：

知识与能力：

1.正确认读11个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2.正确.流利.有感情地朗读课文。

3.了解课文介绍的关于京剧的基本常识。

过程与方法：

1.自主搜集有关京剧的资料，了解关于京剧的一般常识。

2.通过自读自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。

3.在小组交流的过程中，理解关于京剧的“术语”。

情感态度价值观：

1.通过阅读文章，接受京剧文化的熏陶。

2.感悟京剧的无穷魅力。

教学重点：

了解课文介绍的关于京剧的基本常识，接受京剧文化的熏陶。

教学难点：

理解关于京剧的“术语”，体会表达的条理性。

教学准备：搜集有关京剧的资料。

教学时间：两课时。

第一课时（总第 课时）

课时任务：初读课文，整体把握文章主要内容。

一、情境导入

1．京剧，有“国剧”之称，是中国的“国粹”，那么，你对京剧了解多少呢？在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的知识，谁来给大家说一说？

2．学生介绍自己收集的资料和图片。

1

今天，我们就来学习一篇介绍京剧知识的文章----京剧（板书课题）相信你一定能从中对京剧有更加详细的了解。

【设计意图：让学生通过收集资料，了解京剧，从而对京剧有更初步的了解，为学习课文打基础，也培养学生收集资料的能力。】

二、预习检查

1．检查初读效果。

（1）分节指名朗读课文。教师相机指导。

强调易读错的字，预设：乾隆 唢呐 钹 铙 笙 铿锵

相机出示要求会认的字词，如：陕西 融会 荟萃 综合 粗犷 琵琶 烘托

（2）检查生字掌握情况，出示生字，引导学生注意读音、字形、及音形义基本关系，可以让学生自主说说记字方法。

教师点拨重点字：陕 融 锣 霸

示例：“锣” “钅”表示金属制品，“罗”表示发“罗”的音

【设计意图：引导学生结合字理知识识字，体会汉字魅力。】

2.小组交流预习中遇到的不理解的词，联系上下文或借助工具书，互相解答，实在解决不了的标出来，留做全班讨论。

（1）小组交流，理解词语。

【设计意图：小组的交流为学生提供了展示预习成果的舞台，达到互相学习的目的。】

（2）全班交流不懂的词语，如：

西皮：西皮是一种比较明快、活泼的曲调，长于抒情、叙事、说理、状物。

二黄：二黄是一种较舒缓、深沉的曲调，适合表现忧郁、哀伤的情绪。多用于悲剧型的剧情中。

徽剧：徽剧是一种重要的地方戏曲声腔，主要流行于安徽省境内和江西省婺源县一带。

汉剧：中国戏曲剧种。俗称“二黄”,又有“楚剧”、“汉调”两种叫法。它为湖北主要的戏曲剧种。

昆曲：是我国古老的戏曲声腔、剧种，原名“昆山腔”或简称“昆腔”，清朝以来被称为“昆曲”，现又被称为“昆剧”。

秦腔：秦腔又称乱弹，源于西秦腔，流行于我国西北地区的陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等地，又因其以枣木梆子为击节乐器，所以又叫“梆子腔”。

对白：在戏曲中所有说出的台词都叫对白，所有人物相互之间对话所说出的台词都 2

叫对白。

脸谱：脸谱是中国戏曲演员脸上的绘画，用于舞台演出时的化妆造型艺术。

文武场：京剧的伴奏称为场面，分为文场和武场。

【设计意图：文章中这些词语都是京剧术语，意思比较难懂，又比较重要，在小组中互相交流.如果没弄明白影响课文理解。】

三、自读自悟。

1.默读思考：课文从哪几方面介绍了京剧？

2.全班交流：

1段：对京剧这种艺术形式的概括性介绍，主要介绍了京剧的名称。

2段：介绍了京剧的来历。

3段：简单介绍了京剧的艺术表演形式。

4段：介绍了京剧的脸谱及任务分类，并逐项介绍了：“生旦净丑”等角色的类别及特征。

5段：介绍了京剧的音乐伴奏。

6段：介绍了京剧发展过程中形成了流派，并出现了卓越的表演艺术家。

方法预设：

在学生理解有困难时，可以引导学生抓关键词句来理解，如第一段，可以引导学生：看看京剧还叫什么？引出答案。第二段可以抓设问句，特别是“答语”来理解。

【设计意图：让学生体会课文在表达上的条理性，并渗透抓重点语句读书的技法。】

第二课时（总第 课时）

课时任务：

1.了解课文介绍的关于京剧的基本常识，接受京剧文化的熏陶。

2.理解关于京剧的“术语”的特定内涵，体会表达的条理性。

一、深读感悟。

(一)回忆课文内容导入。

1．指名回答：课文从哪几个方面介绍了京剧？（板书：名称 发源 角色 音乐伴奏 流派）

2．教师小结：课文从多角度给我们介绍了京剧，这种方法让我们对京剧有了比较全面的了解。这节课，我们来更细致的读课文，从以上几方面深入了解京剧。

（二）出示感悟题：潜心阅读文章，结合文中的语句谈谈，你从京剧的发源、角色、 3

音乐伴奏、流派四方面都读出了哪些具体的知识？各部分之间有什么关系？

1.学生自己读课文，思考。

2.小组交流讨论。教师下组，注意控制各组全员参与，不出现“语霸”，并且注意解决小组学习中遇到的个性问题。

3.全班交流： 预设一 我知道京剧又叫国剧、二黄、皮黄。

追问：人们为什么叫它“国剧”“二黄”“皮黄”？

让学生结合课文原句解答。

【设计意图：这实际是第一课时的内容，如果有学生提出，我们不能打击学生的阅读积极性。但简略读完第一段，应该及时引回到本节重点。如果学生不提，也可不追究，只在第一节课将这一问落实即可。】

预设二 关于第二段京剧的发源。

徽剧又和从湖北、江苏、陕西来京的汉剧、昆曲、秦腔这三个在中国南北有影响的剧种不断交流、融会、演变、优化、最后聚精荟萃，形成有较高艺术魅力的京剧。

总结明确京剧的发源：

安徽徽剧（基础） 湖北汉剧 江苏昆曲 陕西秦腔（融合）

方法预设：

本段可能有学生会说我我读出了京剧是有代表性的大剧种。这也不能否定，可以追问：为什么是有影响的大剧种？

也可以让学生仔细研读第一句的设问，分析作者目的是在问，还是在答。引导学生正确解读文意。

在学生正确解读文意后，还可以提示学生注意本段第一句和最后一句的关系。

让学生明确首句提出问题，然后介绍发展过程，最后一句总结了京剧的发展过程与首句呼应，这样的叙述非常有条理性。

【设计意图：引导学生结合上下文和关键词语正确解读课文，并了解段内的条理性。】 预设三 艺术表现形式：“舞、唱、对白、武打”各种象征性动作。

本知识点的难点是“各种象征性动作”是难点，可结合“骑马”“划船”等动作由教师介绍。

【设计意图：这个点上 “舞”“ 武打”“ 唱”都好理解，“对白”上节有交代，只有“各种象征动作”是难点，又是京剧的标志性表演方式，所以采用“讲授法”解决。】

预设四 人物分类和脸谱的有关知识。

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（1） 人物分类：

完成上表后，再把本段读一遍，注意句子间的关系。

【设计意图：引导学生完成上表，体会分类别有条理说明事物的方法和文章的条理性。】

（2）结合课件介绍脸谱知识和各种角色的造型特点。

红色--表现忠贞,英勇的人物性格,如:关羽.

蓝色--表现刚强,骁勇,有心计的人物性格,如:窦尔敦.

黑色--表现正直,无私,刚直不阿的人物形象,如:包公.

白色--代表阴险,疑诈,飞扬,肃煞的人物形象.如:曹操.

绿色--代表顽强,暴躁的人物形象.如:武天虬.

黄色--代表枭勇,凶猛的人物,如:宇文成都.

紫色--表现刚正,稳练,沉着的人物.

金,银色--表现各种神怪形象

【设计意图：各种角色形象文中交代得并不清楚，而脸谱只是概括介绍。所以，课件上设计了各种角色造型照片，脸谱也就现成的了，作为常识普及做一下补充。】 预设五 京剧的音乐伴奏（文武场）

方法同“预设四”（1）。特别提示的是：本段要提示学生注意各种乐器和前面的“文场”“武场”之间的关系，体会他们在文中的“例子”作用。

预设六 京剧流派

（1）让学生说说有哪些。

这一点只作了解，学生列出文中出现的流派、人物即可。）

（2）读后请学生说说，课前预习时查找的白娘子、虞姬、林黛玉等人物都出自哪里？

（白娘子出自《白蛇传》，林黛玉出自《红楼梦》，梁红玉：抗金女英雄，虞姬：西楚霸王项羽的妃子，穆桂英：杨家将，杨玉环：唐朝唐明皇的贵妃。人物源自中国古典文学，源于中国历史故事，所以具有丰厚的历史文化底蕴。）

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（3）除了京剧，我国还有许多优秀的剧种，你还知道什么给大家说一说、唱一唱。 （准备《花木兰》豫剧、《女驸马》黄梅戏、《红灯记》现代京剧、《花为媒》评剧??）

【设计意图：拓展延伸，从课上引入生活。让学生更深入的了解，感受中国传统文化的无穷魅力。】

4.小结：这节课我们从5个方面，深入地了解了京剧知识。你能说说课文这几部

分之间的关系吗？

（课文这几个方面是从不同角度对京剧进行介绍的，它们各有侧重，最后合起来，就是完整的京剧知识。应该是并列关系。）

【设计意图：理解文章的各部分之间关系，整体把握京剧知识。】

二、拓展阅读

阅读思考：读了这篇《看戏》你对京剧有了哪些新的认识？

看 戏

叶君健

时间是晚上八点。太阳虽然早已经下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园里那些屹立着的古树是静静的。树叶子也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。

但剧场里并不是没有人。相反地，人挤得非常满。每个角落里都是人，连过道的石阶上都坐着人：工人.店员.手艺人.干部.学生，甚至还有近郊来的农民——一句话，我们首都的劳动人民。从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。他们所发散出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面像一层烟雾。烟雾不散，海在屏住呼吸。

舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了，演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步法走到脚灯前面来了。灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞。这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼。那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，也有自私的个人打算。但主导这一切的却是一片忠心耿耿.为国为民的热情。这种热情集中地.具体地在穆桂英身上表现了出来。

当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。 6

这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。

观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。

他们看得入了神。他们的思想感情和舞台上女主角的思想感情交融在一起。随着剧情的发展，女主角的歌舞渐渐进入高潮。观众的情感也渐渐进入高潮。潮在涨。没有谁能控制住它。这个一度平静下来的人海又忽然膨胀起来。戏就在这时候要到达顶点。我们的女主角也就在这时候像一朵盛开的鲜花，观众想要把这朵鲜花捧在手里，不让它消逝。他们都不约而同地从座位上起来，真像潮水一样，涌到我们这位艺术家的面前。观众和他打成一片。舞台已经失去了界限，整个的剧场就是一个庞大的舞台。

我们的这位艺术家是谁呢？他就是梅兰芳同志。过了半个世纪的舞台生活以后，现在66岁的高龄，他仍然能创造出这样富有朝气的美丽形象，仍然能表现出这样充沛的青春活力，这不能不说是一个奇迹。这种奇迹只有在我们的国家里才能产生——因为我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家。

【设计意图：拓展延伸，从课上引入生活。从而对这种国粹艺术有更深入的了解，感受中国传统文化的无穷魅力。】

三、选择练习

（一）填空

四大名旦有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

京剧人物分（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四大类。

（二）连线

乐声 铿锵 小桥 气壮

锣鼓 鲜明 理直 荟萃

唱腔 悠扬 粗犷 流水

性格 豪迈 聚精 豪迈

（三）综合课文内容回答问题：京剧为什么有很高的艺术魅力？

板书设计：

27 、 京 剧 名 称

发 源

京剧的角 色

音乐伴奏

流 派

7

教学反思：

8