《30 一次成功的实验》教学思路及反思

《一次成功的实验》这篇课文讲的是一位教育家来到一所小学让三位小学生做“井口逃生”的游戏，这个实验已经做过很多次都没有成功，而这一次却获得了成功。实质上这次实验是对学生品行的考察，三位学生尤其是女孩经受住了考验，从女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她先人后己、临危不乱、沉着冷静的优秀品质，也说明了合作才能成功的道理。

对于这篇课文的教学安排，实际上应该要用两个课时来完成，不过为了比较完整地呈现本课文的教学，而且这篇课文篇幅也不长，所以就尝试着去看看能不能融合成一个课时来完成，在确定好了用一个课时来教学以后，如何处理本来两个课时中的重难点是关键，本来第一课时中的重难点是要掌握课文生字、新词以及了解实验的准备和过程。对于生字新词由于时间的关系在这节课中我以直接呈现的形式展现给学生，学生根据自己平时生活经验的耳濡目染想必接受起来也很快，而对于实验的过程主要是通过学生自己动手操作来完成，更加直接快速地了解整个实验过程。而要花更多时间来突破的重难点主要是理解实验成功的多种原因以及教育家为什么要做这次试验，所以整节课的重中之重是放在了解决这两个问题之上。

回顾整节课，内容安排得比较系统紧凑，在有限的时间里，不能做到面面俱到，主要是以下几个方面的问题，对于生字、新

词的指导书写以及一些语句的朗读上面还不够；下课时间到还有小结这个环节没有进行以致造成了拖堂在把握时间上不够准确；教学过程中留给学生思考回答问题的时间上面不够充分显得计较仓促；在引导学生回答问题过程中没有充分发挥学生积极主观能动性；课堂最后没能完成事先设计好的让学生再次上台按照教育家的实验要求和方法进行演示，如果这样更能加强学生对整个实验的准备、经过和结果了解地更为清楚。另外，如果进行减少压缩过程中要引导学生回答的十三个问题，这样可能就可以有更多时间来完善以上的几个问题。

第二篇：一次成功的实验教学设计、反思

《一次成功的实验》教学设计

缙云县胪膛小学 梅 静 教学目标：

1、会读“锤、堵、获”，能区别运用多音字“假、系”在不同语境中的读音，会用“获得、不假思索”说一句话。

2、读通课文，理解课文内容。对比学习，品读重点词、句，理解实验成功的原因。

3、体会小女孩遇到危险时先人后已的品质。

教学重点：通过小女孩的话理解小女孩先人后已的优秀品质。

教学过程：

一、课前谈话

孩子们好！刚刚见面，先作个自我介绍，这段话中有真有假，请你分辨一下哪些是真，哪些是假。我姓梅，叫梅静，是你们学校的语文老师，我特别喜欢阅读和写作，《一次成功的实验》是我写的。今天我们就来学习这一课。

二、谈话导入，揭示课题

1、板书课题（生跟写）齐读课题，如果要强调实验的结果，该怎么读？如果要强调是成功的什么，又该怎么读？

2、读了这个课题，你想知道什么？

3、实验总是有成功和失败的，这不，有一位外国教育家将一个实验在其它国家进行操作时都失败了，可是唯独在中国获得了成功。这次实验为什么会取得成功呢？让我们带着这个问题走进今天的课文——（齐读课题）。

二、初读课文，学习字词

1、请小朋友们带着以下三点要求自由读课文：

（1）、把生字读正确，句子读通顺，难读的地方多读几次。

（2）、给每个自然段标上序号。

（3）、再想想课文讲了件什么事？

2、检查自学情况。

（1）、出示带拼音的三个生字“锤、堵、获”。指名拼读、直呼。

（2）、出示带生字的词语“铅锤、堵住、获得”。指名读。实物解释铅锤；给“堵住”找近义词；用获得说一句话。

（3）、出示：系着 不假思索 指名读。

（4）、“系”和“假”这两个字还有另外一个名字？谁知道。指名说，并组词。考考大家，是不是真的能区别这两个生字的读音了。请打开《小学语文》第60页，完成预习尝试中的第二小题。反馈。

（5）、用上“谁让谁做实验，结果怎么样”的句式说说课文主要讲了一件什么事？

三、对比结果，品读句子

1、这个实验以前做过了吗？从哪看出来？请快速读第十一自然段。

2、以前做实验成功了吗？他们为什么失败了呢？指名回答。出示句子。

3、读句子，你从中感受到了什么？能用一个词来概括他们失败的原因吗？（随机板书：争先恐后）

4、可是这三位中国小朋友，为什么能取得成功呢？让我们先回到课文里，快速读课文4—10自然段，划出相应的句子。

品读：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

（1）女孩的“你第一，你第二，我最后。”这句话在整个实验中决定着成败我们应该怎么读？指名读。你觉得他读得怎样。那就跟着读一读。

（2）这句话除了读得轻，还要读得怎么样。

（3）自由练读，指名读。

（4）孩子们，此时，教育家已拿起茶杯向进里灌水了。铅锤就是代表着你们，水不断地往上涨，漫过了脚踝、到了膝盖、到了腰部，再不出来就有生命危险了。带着这样的感受谁再来读读。你来试试。指名读，齐读

（5）、读着小女孩的话，对比着以前实验失败的原因，你心里感受到了什么？

（6）、从小女孩的话里，我们感受到了在危险来临时，小女孩不仅有先人后己的高贵品行，而且有处事果断的能力。当教育家“三”字刚出口时，孩子们就顺利地把小铅锤一个一个地提了出来。

（7）、我们一起来感受一下他们是怎样脱离危险的。学生齐读。

（8）、如果教育家喊完了“三”，他们还没拉出铅球，将意味着什么？

过渡：在这么危险的时刻，女孩为什么把自己放在最后，难道她不怕危险？她为什么要这样做？

品读：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

（1）齐读。“不假思索”是什么意思？尽管大家发言不够热烈，但老师从同学们的眼神里读出了一种东西，这就是“思考”。“思索”就是——生答。“不假思索”就是——。（就是不经过思考，脱口而出）

（2）在什么样的情况下你会不用思考，一下子就能说出来呢？

A、××，你今年几岁？你为什么不假思索地回答了？

B、××，你家在哪？你为什么不假思索地回答了？

（3）能用“不假思索”说一句话吗？

（4）那课文中的女孩为什么“不假思索”地说出这句话了呢？

（5）也就是说她把“有了危险，应该让别人先出去，”这句话牢牢记在心理，她特别熟悉，对吗？自由练习读，指名读，齐读。

四、体会品质

1、读着小女孩的话，你感受到什么？（女孩是个什么样的孩子？）

2、女孩有了危险是先想到别人想到自己（板书：先人后已）让我们再次读女孩的话（生读）

3、有了危险，应该让别人先走时”，说得多好啊，我想此时你的脑海里肯定会思绪万千，你会从这句话中想到哪些画图？

4、想到请用手中的笔把你想到的写下来。

五、课堂小结

正是小女孩的先人后已、沉着冷静，才能让这次实验取得成功。怪不得教育家激动抱起女孩，好久才放下。小女孩的这种优秀品质打动了教育家，也深深感动了我们。让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。

齐读：有了危险，应该让别人先走。

板书设计：

一次成功的实验

失败 成功

争先恐后 先人后已

教后反思：

比赛终于结束了，心中的一块石头也终于落下了，这是我此时最深的感受。说真的，当我得知自己要参加课堂教学评比时，心中真的惴惴不安。作为一个一直在农村小学的老师来说，这次真的是让我“露脸了”。在此之前，我从没参加过县级的语文课堂教学评比。樊老师说要好好珍惜这次难得的机会。为此，那几天我总是觉得自己很忙，但不知在忙什么。

《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”实验。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先人后已的高尚品质，紧扣了本组专题“爱的奉献”。反思自已的教学过程，本人认为下面几点做得比较成功。

一、对比教学，脉络清晰

本堂课的设计上，我抓对一对矛盾“以前实验结果的失败”和“这次实验结果的成功”，以此为教学主线，进行品读、对比，从而形成一个冲突。寻找造成这个冲突的原因，突出小女孩的品质。

二、字不离词，词不离句

语文课程的工具性要求课堂教学中“字不离词，词不离句”。在教学三个生字时，我让学生从读生字到读词然后到理解词意、找近义词，再用“获得”写一句话。我还引导学生抓住课文中的重点词“不假思索”理解意思时，结合实例说说“什么时候能‘不假思索’回答问题”，让学生训练说话，拓展延伸，进一步体验情感，给学生打下扎实的语言基础。

三、围绕重点，注重训练

《语文课程标准》在“教学建议”中提出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”本堂课中，我注重提示学法，让学生“读、想、划”，自己去读去悟。课堂上我围绕实验成功的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：‘快！你第一，你第二，我最后。’”和“有了危险，应该让别人先出去。” 指导学生反复朗读训

练，增强学生的语感。通过朗读再现实验过程，学生读出情，读出意，读出味，感悟人物品质，加深对课文的理解。

本节课我力求按“三维目标”引导学生个性化阅读，个性化体验，撞击学生的心扉，学生在实践中主动获取知识，形成能力，达到学会学习，学生真正成为语文学习的主人。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，不足之处同样存在：

1、在品读第十一自然段时，由于自己紧张，把其中的一个环节概括失败原因落下了，直到后来想起才匆匆补上。对教授的话也没有深入地去品读，显得有点“浮”。

2、在引导学生写话时，我怕学生无话可说，就引到了“汶川地震”的“有了危险，应该让别人先走”的感人事迹，让学生说了再写，谁知一下子引偏了，不仅冲淡了文本原先的味道，并且时间上也不及，从而导致“赔了夫人又折兵”。

3、老师的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步研究和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望。

不管怎么说，这次的课堂教学评比对于我来说真的是一次很难得、也很好的锻炼机会，收获颇丰。我坚信通过这一次的锻炼，定能不断成长！