《一次成功的实验》教学反思

《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。文章叙述顺序清楚、结构明晰，可分为实验前、实验中、实验后三部分。语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

本篇课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在这堂课中，不足之处同样存在：

1、由于紧张板书与导课没有紧密地结合在一起，板书写的有些过早。

2、当同学们看课题质疑时，同学们提的问题没有价值，不是自己

想要的，有个同学提出的疑问在我备课时是没有备到的，让我也草草地解决了，如果学完后再回顾一下就更好了。 3、由于现在一直在搞单元整合、高效课堂以及我们自己自主体验教学模式，在自己的课中都要有所体现。现在的我一直在控制着自己的嘴，恐怕多讲，学生已经会的不讲，学生能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。把“课堂”变“学堂”，把课堂还给学生， 现在的我们是组织者、引导者、互动者。知识是学生“学”会的，不是“教”会的，教师的课堂语言不是讲知识的，是引导、组织学生学习的。这些我铭记在心，但在实际操作中又一样。由于怕讲得多，重点不突出，没有及时引导同学朗读，读的少，体会的就不到位。草草地就把这节课讲完了。在课堂上我就感觉讲得很快，看看表还有十多分钟，于是就进行拓展阅读。

4、让同学们小组讨论时，同学们积极性不高，不敢大声交流，弄的死气沉沉的。感觉引导的不到位，流于形式。

总之，不是一节成功的课。我还要加强自身素质的培养，多看一些教育方面的书籍，更新观念、改变教学方法。使自己的文化底蕴更丰厚些。积极参加各种教学活动。严格要求自己，相信在今后的工作中不断的努力，自己的教学之路走得更远、更扎实。

第二篇：一次成功的实验教学反思

《一次成功的实验》教学反思

《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。

课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。

第一课时，同学们提出了两个有价值的问题：“为什么说这是一次成功的实验？”和“教育家为什么做这样的实验？”第二课时，我就带领大家围绕这两个问题读课文体会。虽然在老师的引导下，大家体会出了小女孩的品质。但我觉得对大家的心灵深处的触及不够。特别是让大家一交流你想说些什么，大家的发言很公式话，联系到自己的不多。主要还是让学生联系生活实际不够。教师的教学设计也应该准备一些典型的材料，让大家发表看法，加深体验，对学生会更有感悟。

课后我就在思考，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中，教师的教育对象是学生，是活的，是能思考、能活动的。学生不是无条件的储存器，教师传授的知识只有通过学生自身

的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生的主动努力，他们的知识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。这也就是说，学生是学习的主体，学习的主人，教师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的快乐与收获！