《17、李时珍夜宿古寺》第二课时
阳城实验小学 李春芳
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会李时珍为编好《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
教具准备:课件
教学过程:
一、谈话导入:
1、(出示课题)同学们,在我国明代出版了一本书,这本书是中国医学史上的一部空前巨著,是医药学宝库中一颗璀璨的明珠,英国著名生物学家达尔文称它是“中国古代的百科全书”,它还被称为“东方医药巨典”。这本书是(生:《本草纲目》)这本书的作者就是(生:李时珍)。
2. 这节课,我们继续学习第17课:李时珍夜宿古寺(板书课题)
二、感受李时珍不怕吃苦的可贵精神。
1、看课题,你最想提什么问题?李时珍为什么要夜宿古寺?(一心赶路,错过了客店)
2、追问:他为了什么事而一心赶路,错过了客店?(察访药材,修订《本草纲目》)
3、为了察访药材,编写《本草纲目》,李时珍和弟子庞宪一心赶路,错过了客店,只能夜宿古寺。然而,对于这一切,李时珍却认为:我们修 - 1 -
订好《本草纲目》,万民得福,吃点苦也是值得的。(生齐读)
4、吃点苦就是——(吃一点点苦) 难道修订《本草纲目》真的只吃一点点苦吗?我们常用“衣—食—住—行”来概括我们的生活,那么我们就从这几方面来看看他们师徒二人的生活是什么样子的。
5、默读课文1——7自然段,在能触动你心灵的词句下面做上标记。
6、交流:他们的生活苦吗?你从“衣食住行”中的哪一方面感受到了他们的苦?
*体会行之苦
出示:李时珍领着弟子庞宪,饥餐渴饮,晓行夜宿,在安徽、河南、湖北等地察访药材,已经走了好几个月了。
(1)从哪些词语可以体会到“行之苦”?
行的时间长:a总时间长:好几个月了。b每天行走的时间长:饥餐渴饮、晓行夜宿。(理解词语意思)
行的路程长。李时珍和庞宪走遍安徽、河南、湖北。
教师补充:还有江苏和江西,上万里路,全靠两条腿走呀!
(2)师点拨:不走行吗?(珍贵的药材常常生长在人迹罕至的山林之中),为了察访药材,他们走的都是荆棘丛生的小路,无人问津的荒野,虎狼出没的山林。他们每天就这样走啊走,一直走到什么时候?(走到太阳渐渐下山,飞鸟归林。)走到什么地方?(走到前不见村,后不着店。)走到心情怎样?(走到心里焦急起来。)
(3)、齐读第1、2自然段,再次来体会他们的“行之苦”。
*体会住之苦
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导入:听了同学们的朗读,老师知道大家的心都为李时珍师徒俩的住宿问题而悬着,那么,他们今夜到底住在何处呢?(破败的古寺里。)
(1) 你从哪些地方体会到古寺的破败?
(出示:李时珍轻轻推开门,只见里面到处是灰尘,断垣残壁上长满了青苔,中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。)
(2)交流:到处是灰尘、断垣残壁、长满了青苔、厚厚的蜘蛛网 师:这古寺的确破败。看来他们住得也很苦。然而,面对这样“破败的古寺”,李时珍却“轻轻推开门”,说:“我们就在这里住一夜吧。”李时珍对物质生活的要求是多么低啊。
(3)读一读,读出古寺的荒凉,李时珍的淡定。
*体会食之苦。
(1)他们吃的怎么样?谁来跟大家交流?
夜幕渐渐降临了,师徒俩找来些枯枝杂草,生起火来,庞宪用陶碗舀来泉水,煮沸后,两人便坐在火边,一边喝水,一边啃干粮。
(2)啃的意思是(用力咬)为什么需用力咬?(预设:可能是带的干粮干了,硬了。可见,他们在路上察访药材的时间太长了。)
(3)李时珍都近五十岁了,还长年在外奔波,饿了就啃些干粮,渴了就喝些泉水。他们的“食”是如此之苦。
*体会衣之苦
师:俗话说,衣食住行是“衣”打头,那么在长期的跋山涉水中,同学们再想想李时珍师徒可能遭遇的衣之苦是什么?
(预设:为寻访药材,背的药材多,笔墨纸砚多,自然无法带很多 - 3 -
衣服,得忍受衣服脏、寒之苦。)
7、总结:李时珍师徒二人忍受着衣不御寒之苦;忍受着啃干粮,喝泉水的食之苦;忍受着破败古寺的住宿之苦;忍受着翻山越岭,跋山涉水的行走之苦。这些足以能看出他们生活非常艰辛。板书:生活艰辛
8、作为一个有血有肉有感情的人,他们还经受什么苦?(心灵之苦。) 预设:常年漂泊在外,师徒俩形影相吊,远离家乡,远离亲人。在荒郊野外,孤独寂寞啃食着心灵。
9、面对这么多的苦,李时珍却笑问徒弟:“庞宪,觉得苦吗?”从这里的苦和笑中,你体会到了李时珍是个怎样的人?板书:不怕吃苦。
10、是什么信念支撑着他不怕吃苦、以苦为乐呢?
出示:“嗯,长年累月地奔波,在破庙里过夜,比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》,万民得福,吃点苦也是值得的。”
11、这个句子里有两处对比,你能找到吗?一是“破庙”和“家里”的对比,强调“苦多了”;一是“万民得福”和个人吃苦的对比,强调吃苦“值得”。
12、就是这种“万民得福”的信念支撑着他,每当遇到困难时,他就会想——(出示句子)他不怕吃苦,就是为了——板书:万民得福
13、他当时说这话时的语气是什么样的?(坚定的)好,你也像李时珍一样用坚定的语气把这句话告诉你旁边的弟子庞宪。
三、体会李时珍严谨认真的踏实作风。
导入:借着月光,我们走近寺庙看看他们在干些什么。
1、自由朗读8——12自然段,a你从书中知道了哪些中草药?说说它 - 4 -
的药效。b说说书中的哪一幕给你的印象最深?
2、自由交流:
(1)你知道了哪些中草药?这种草药药效怎样?
(2)他亲自品尝草药给我的印象最深。你能读读这一幕吗?
出示重点句子:“鸡肠草??庞宪,你把药包拿来。”李时珍拿过药包,从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似,但是药性不同。怎样区别它们呢?李时珍端详了一阵,各扯下一点放在嘴里嚼嚼,若有所悟。他接着往下写:“鸡肠草,生嚼涎滑;鹅肠草,生嚼无涎??”
(3)、是啊,鸡肠草与鹅肠草叶子十分相似,但是药性不同。(出示图片:鸡肠草、鹅肠草)李时珍用了什么办法区别它们呢?
生交流,相机出示:先仔细端详,还不能辨别,就放在嘴里嚼嚼。板书:亲尝草药
(4)、同学们,你敢品尝草药吗?(生:不敢)。你在担心什么?(生:害怕草药有毒,毒死自己)是药三分毒,有的药甚至还有生命危险,李时珍作为一代名医,他难道不知道吗?
(5)、像这样的故事还有很多,为了更准确地区分它们,他冒着生命危险品尝草药。补充故事。出示:还有一次,李时珍为了试一试曼佗罗的药性,因为麻醉性太强,几天昏迷不醒,家人焦急万分。所幸的是,后来他终于脱离了危险。
(6)你又体会到李时珍是个怎样的人?板书:严谨认真
(7)、这就是李时珍,对于生活的苦,生命的险,他早已置之度外,他心中只有一个信念,出示句子:我们修订好《本草纲目》,万民得福,吃 - 5 -
点苦也是值得的。他亲自品尝草药,这种严谨认真的工作态度也是为了万民得福。(完善板书)
再次齐读这句话,读出我们心中的崇敬之情。
四、感受不同意境蕴含的不同心境。
1、他们在破败的古寺内认真地、专注地记录着,出示课文最后一段话:“寺外,山风呼啸,猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮,慢慢移到了中天。”
师:请同学们读一读这段话,说说你有什么感觉?
2、但是,就在这如此恶劣的环境中,却有一个人的心似“一轮圆盘似的月亮”,心境像月亮一样宁静,月亮慢慢移到了中天,夜已经很深了,他还在趁着这大好月色研究草药,他就是李时珍。课文结尾虽然不是直接写人,但通过景物描写衬托了李时珍师徒不畏艰苦,一心修订《本草纲目》,为民造福的可敬形象。
3、出示:在这山风呼啸,猫头鹰尖叫的深夜里,李时珍忘记了??忘记了??心中只有??
预设:a他忘记了害怕,忘记了寒冷,忘记了休息。心中只有《本草纲目》。
b他忘记了饥餐渴饮,忘记了晓行夜宿,忘记了旅途的寂寞,心里只想为民造福。
4、因为他的心里只有一个坚定的信念:我们修订好《本草纲目》,万民得福,吃点苦也是值得的。
5、让我们再读最后一段话,让古寺的破败阴森,李时珍的执著无悔, - 6 -
都在朗读中表现出来吧!
五、讲李时珍故事,感受李时珍的光辉形象。
1、李时珍35岁开始编写《本草》,足迹踏遍了大江南北,他用毕生的精力和心血在61岁那年终于完成《本草》这部巨著。这将近30年的奔波,你认为这还是“吃点苦”吗?这就是他的塑像。(出示李时珍塑像) 此时,你想对李时珍说什么?
预设:你真是一个称职的好医生,你一心只想造福百姓。
2总结:
中国医药学的史册上永远记着这个名字——李时珍(生)。
世界医药学的史册上也永远记着这个名字——李时珍(生)
让我们永远记住这位不怕吃苦、工作严谨认真的药物学家——李时珍(生)。
永远记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍(生)
板书设计:
17. 李时珍夜宿古寺
生活艰辛——不怕吃苦
亲尝草药——治学严谨
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第二篇:《李时珍夜宿古寺》教学设计(第一课时)
《李时珍夜宿古寺》教学设计
南京市东山小学 盛慧
设计理念:
友善用脑的理念认为:“每一个孩子都是天生的学习者,如果学生无法适应我的教学方法,那就让我教会他们以自己的方式学习。”在语文教学中,学生才是阅读的主体,阅读教学要以学生为本,将学习的自主权真正交还给学生,让他们拥有更多自主、探索的权利,去反复研读文本,咀嚼文本的精华所在,体悟文本内蕴的情感,领会文字中蕴含的诗意。教师要努力营造开放而富有活力的课堂,尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生在民主对话、多维对话、充分对话中领悟课文语言运用的精妙所在,深入理解课文的内容,从而能够获得课文的意蕴和主旨,培养阅读能力,提高语文素养,使友善的语文课堂散发浓浓的“语文味”。
教学目标:
1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 体会李时珍不怕艰苦,认真工作,为民造福的精神。
教学重点、难点:
引导学生精读课文中的重点语句,感悟李时珍的高尚品质。
教学流程
课前:播放轻柔舒缓的音乐,让学生进入良好的学习状态 。
【设计意图】友善用脑的理念认为:“精神压力是大多数人学习困难的根源,而音乐可以立刻为你的课堂营造有益的课堂气氛。”让学生凝神倾听轻松舒缓的音乐,可以帮助学生减小压力,将思绪回归课堂,用愉悦的情绪迎接新的学习。
一、激趣导入,了解人物背景
1.游戏:极限联想
师:今天咱们玩个极限联想的游戏,请你根据老师给你的提示猜出一个人的名字。
课件依次出示:明朝人 著名的医学家和药物学家 编写了医学巨著《本草纲目》
【设计意图】“为获得成功的课堂教学效果,应该在上课开始几分钟内就提起学生的兴趣”。此游戏不仅快速调动了学生学习的兴趣,还检测并加深了学生对李时珍的了解。
2.今天我们要学习的课文就是李时珍编写《本草纲目》过程中发生的故事。板题读题。
二、小组交流,共享自学收获
学生分小组交流自学收获。
【设计意图】“每个孩子都是天生的学习者”,引导学生根据自学问题分小组交流自学收获,目的在于让学生有更多新的理解和感受。(这也是防止学生假自学)
三、组际交流自学收获,扫除“拦路虎”,初步感知课文内容
1.交流生字词(难读、难写的字)
2.通过读课文你解决了什么问题?(预设:这是座什么样的古寺?李时珍为什么会住在古寺里?李时珍在古寺里都做了些什么?李时珍察访到了哪些药材?)
【设计意图】课堂教学素质化是以学生为核心的,“友善用脑”要求把课堂还给学生。这就要求课堂教学中的矛盾应由学生自己提出 “我知道了什么,还想知道什么?”引导学生多思、爱思,深思,使其“于无疑处生疑”是教学成功的标志。通过引导,使学生逐步做到“善于”提问,然后抓住学生提出的具有导向性、启发性的疑问,组织讨论研究。
四、做脑健操,获得平静与协调,保持学生精力集中
1.课件示儿歌:“同学们,动动手,健健脑,快来,我们学做小中医。忍冬花、刀豆子、鸡肠草,人参、川贝和甘草,决明子、鹅肠草、胭脂草……,中医药材千千万,若想良药把病治,药名药效要记牢。”
2.师生共做脑健操。
【设计意图】四年级孩子的持续注意力集中时间在10分钟左右,让孩子配上轻松明快的音乐片段做健脑操,既可以让学生的大脑得到放松,还可以让学生记住一些中药材的名称,巩固自学所得。
五、品读感悟,把握文本内涵
1.通过自学,你们不仅扫除了“拦路虎”,还了解了这篇课文的主要内容。现在就让我们一起走进课文,走近李时珍吧。请大家静下心来默读课文,你能从中体会到什么?又是从文章的哪里体会到的?在书上圈圈画画,写写批注。
【设计意图】这里呈现出一个问域稍宽、思维强度稍大、牵一发而动全身的问题,以引导学生深入探究文本,体悟文本内蕴的情感。学生在解决问题的过程中,不断建构人物形象。
2.小组交流默读收获。
【设计意图】:学生在小组合作的过程中,成员之间可以互相交流,彼此争论,互教互学,共同提高,意在让整个课堂人人参与学习、个个互动补充。
3.组际交流汇报,解决真问题。
(1)察访药材十分辛苦
①奔波苦。
②住的苦。(重点指导第四自然段)以读代讲,在读中展开想象,再现画面,让学生感受到古寺的破败,感受到住宿的艰苦。
【设计意图】语文教学要重视形象性。引导学生通过浮想相关画面,在充满个性的阅读对话中,感受到古寺的破败。接着,指导学生有感情地朗读就能收到好的效果。
③吃的苦。
④工作苦。
(重点指导第12自然段)
a.李时珍是怎样区别鸡肠草和鹅肠草的?(端详)
b.“端详”告诉我们什么?这方法你们觉得怎么样?
c.是呀,这方法太危险了,很多草药都是有毒的(教师介绍相关资料)。
d.为了辨明药性,冒险尝药,苦啊!危险啊!但是他——没有畏惧,没有犹豫。他为什么冒着生命危险尝药呢?(因为没有修订的《本草纲目》有很多缺漏和失误。)
教师介绍相关资料。
e.所以,李时珍争分夺秒,发愤修书,为的是什么?
f.现在,你越发觉得李时珍是个怎样的人?
2. 察访虽苦,可苦中有乐。
①记录收获的幸福。
②万名得福,苦得值。(相机出示课文第7小节)品读感悟其为民造福的精神。
抓“万民得福”“值得”等词品读感悟,表达感受。可先让学生自由畅谈,然后教师相机介绍李时珍下定决心修《本草》的原因,最后,以“正是为了万民得福,李时珍才能 ,尽管十分辛苦,但他一点也不觉得。”的句式进行说话训练,进一步感悟李时珍的人格魅力。
【设计意图】句式练说,实际上是帮助学生回顾梳理内容,统整所感所悟,使李时珍的形象丰满起来,加深对文章主旨的理解。
正是为了万民得福,李时珍才树立了远大的志向,正是为了万民得福,李时珍才具有了高度的责任心,也正因如此,他才挺住了所有的艰难险阻,才能不觉得苦,并且苦中有乐,乐此不疲。
配乐诵读(读出崇敬之情)。
六、总结课文,生发崇敬之情
1、如果让你用一个词来表达你对李时珍的崇敬之情的话,你觉得应该用什么?
2.李时珍伟大的学术成就和人格情操值得万民敬仰,中医药学的史册上会永远记住这个名字——李时珍;世界药学的史册上也会永远记住这个名字——李时珍。
【设计意图】通过这样的引导和渲染,营造了浓厚的情感氛围,在学生心中树立李时珍高大光辉的形象,使其具有立体的美感,占据了学生的心灵。
七、冥想,个性化记忆
【设计意图】课堂上短少的冥想时间是学生巩固和储存记忆的过程,是必不可少的。学生在这1分钟左右的时间里,回忆、储存知识,会起到事半功倍的效果。
八、画思维导图,个性化表达
【设计意图】让学生绘制思维导图,将所学的知识以自己独有的方式进行总结,利于加深记忆。
板书设计:
16 李时珍夜宿古寺
苦 ! 奔波苦
住的苦
吃的苦
工作苦
记录收获
并快乐着。
值得
《李时珍夜宿古寺》自学导航
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