《李时珍夜宿古寺》说课稿

一、说教材

（一）教材分析：

课文《李时珍夜宿古寺》讲述的是我国古代伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

（二）教学目标：

1、学习本课的生字词，正确、流利地朗读课文，能复述课文。理解由生字组成的词语。理解课文主要内容。

2、体会李时珍为编写《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

（三）教学重点：

引领学生通过课文的朗读理解感悟李时珍为写《本草》，为民造福而甘愿吃苦的品质和严谨认真的科学态度。

（四）教学难点：

理解“饥餐渴饮、断垣残壁、生嚼涎滑”等词语。

二、教学设计的理念与思路

本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的乐观态度。主要采取找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。我引导学生精读课文中的三处内容：1、古寺的破败景象；2、李时珍师徒的对话。3、李时珍亲自尝草药；这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。

三、教学过程的安排与意图

第一课时：（学习本课生字词，整体上把握课文主要内容。）

（一）、导入新课。

1、板书课题，学生齐读。指导学生读准“宿”字，说说“宿”的意思，进而理解题目的意思。（这个环节的设计是两个考虑，首先“宿”本身是生字，且容易读错，这样导入可加深学生对这个字的印象。其次，题目的意思也马上可以理解清楚。）

2、让学生简单介绍一下李时珍。

3、学生质疑，看到这个题目你有什么疑问吗？学生也许会说，李时珍为什么要住在古寺里，这是一座怎样的古寺等。然后让学生带着问题去读课文。

（二）、初读课文，整体感知。

1、请学生自读课文，要求读准字音，读通句子。把难读的地方多读几遍，直到读得熟练为止。（这一环节可以采取多种朗读方式，关键是要调动起学生朗读的欲望。）

2、经过以上环节，学生对课文应该有比较完整的印象了。要求学生思考课文的主要内容、以及写作顺序，引导学生从整体上把握课文。

（三）、学习生字新词。

1、 出示生字词，采用多种方式进行朗读。其中“扯”、“宪”重点指导。

2、 重点引导学生读准课文中难读、难理解的词语。

如“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁、生嚼涎滑、治虫咬伤、呃逆”等，

对于理解这些词语的意思，可以让学生找出这些词语所在的句子，边读边想，看自己能不能理解。

“饥餐渴饮、晓行夜宿”词语的理解可结合课文内容， “生嚼涎滑、这个词关键是这个“涎”字，可引导学生结合 “馋涎欲滴”来理解，学生可以知道原来“涎”是“流口水”的意思，那么“生嚼涎滑”自然也迎刃而解了！自然下文中的“生嚼无涎”的意思也明白了。

第二课时 ：（通过课文内容及课外补充的材料深刻体会李时珍的人物性格特点。）

（一）、 复习导入

课的一开始出示一组词语，“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁、长年累月”，引导学生重温李时珍修订《本草》的艰辛，为下面的教学作好铺垫。接着引读课题，让学生从“古寺”入手，从课文中找出有关描写古寺的句子。

（二）、感悟李时珍的“苦”

1、在这里重点指导朗读描写古寺的词和句，如“破败 ”、“到处是灰尘” 、“断垣残壁”等词语，体会环境的恶劣。特别是“断垣残壁”这个词语，请学生说说怎样的房子才叫断垣残壁？接着，指名学生读这段文字，然后请学生同时想象，补充这“古寺”是怎样残破荒凉的景象！这样，“古寺”这个词语在学生的头脑中逐渐丰满起来，李时珍的形象也逐渐走入了学生心中！ （板书：苦）

（这个环节设计，我以读为主，以感受古寺“破败”为重，目的是引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心。）

2、之后让学生默读课文，找出其他描写环境恶劣的句子，如“前不见村，后不着店”，在月光下记录一天寻访所得等。让学生从我的导读转为自学体悟。

（三）、重点解读李时珍的人物性格特征

1、出示对话，引导学生自读，找出四个“苦”字

2、从四个“苦”字入手，先请学生说说，课文哪些地方体现了李时珍察访药材的辛苦。（这时可以联系全文，让学生自己去思考、理解，把主动权交给学生。）教师再根据学生回答归纳为三点：行得苦，住得苦，吃得苦。

3、请学生讨论师徒俩是如何对待“苦”的？

可以从第六小节的“挺”字入手，课文说“挺得住”的苦而不用“吃”字，怎样的“苦”需要“挺”呢？文中“常年累月”这个词眼就做了很好的解释，吃这苦可不是一天、两天，也不是一个月、两个月，甚至不是一年、两年，李时珍为了编写《本草纲目》整整花费了30年时间，从生气勃勃的少年成为白发苍苍的老人，这就是“长年累月”啊！而面对这样的“苦”，李时珍不仅“挺”过来了，为什么还用了个“笑”字呢？这就是李时珍的境界啊，以苦为乐，为民造福，高人一格！（板书：以苦为乐 为民造福 ）

4、在理解了人物的心理后再指导学生分角色读好这段话。

5、自由感悟“记载药物”这一段：

《语文课程标准》中指出，教师要注意培养学生独立阅读的能力，因此学习这段文字，主要请学生自学，然后谈自己的理解与看法。

教师根据学生回答引导概括出这样三点：

▲、条件艰苦：主要指砖垒的桌子，还有以月色代替灯光。

▲、工作辛苦：相机理解、巩固“晓行夜宿”一词，课文中列举了很多草药名称以及它们的功能特性，由此看出师徒俩一天的收获很大，白天的工作量肯定很大，由此进一步理解了“晓行夜宿”的含义。

▲、严谨认真：这也是本文的教学重点。李时珍记录一天寻访所得时认真详细，甚至还要亲自尝一尝。而亲自尝药这一行为又具有很大的危险性，可他却还是这么做了。同时列举

李时珍长期食用老姜和敢于尝试曼佗罗的故事，补充课文内容，丰富人物形象！李时珍严谨认真、为民造福、不怕自身危险这样的形象跃然纸上！ （板书：严谨认真）

（四）、总结升华。

生读最后一节，师补充：山风透过露天的屋顶吹起了他花白的头发，夜越来越深了，李时珍浑然不觉，依然在观察着、研究着、记载着，他的脸上带着喜悦和满足的笑容??李时珍就是以这种不畏艰辛，严谨踏实的作风，实事求是的科学精神才发现了很多有用的中药， 创造出了举世闻名的医药著作——《本草纲目》。（板书：《本草纲目》）

出示《本草纲目》的介绍：

关于《本草纲目》的数字材料： 近200万字 52卷 1892种药物 11000多个附方

1100多幅附图

编写《本草纲目》的材料： 800多本医书 10000多里行程 近30年

这两组数字是紧密相连的，相信学生震惊于《本草》的伟大的同时，也明白了这伟大的背后是什么？ 由此，推出达尔文关于《本草纲目》的那句赞誉：“中国古代的百科全书”，学生明白了《本草纲目》在中国医学史和世界医学史上的重要地位！

最后课堂在学生深情的朗诵“李时珍”中结束！

“中国医学史册上永远记载着这个名字——李时珍；

世界医学史册上永远记载着这个名字——李时珍；

让我们永远记住这为为民造福而不怕吃苦，不怕危险，严禁认真的医学家——李时珍；

让我们永远记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍！“

（这个环节我补充资料说明了《本草纲目》是一部医学巨著，通过资料中的数据让学生深刻认识《本草纲目》激发学生对李时珍的敬佩之情。这个环节基于课文，又高于课文，帮助学生深入理解 “夜宿古寺”只是李时珍修《本草》中的一件小事，但他不怕吃苦、严谨认真的品质贯穿于一生。）

（五）、作业布置

1、复述课文

目的是培养学生复述能力。

2、课外搜集关于李时珍的小故事

目的是把学生从课文引到更广阔的语文世界中，丰富学生知识，开阔学生眼界。

（六）、板书设计

李时珍夜宿古寺

《本草纲目》

以苦为乐

为民造福

严谨认真

第二篇：苏教版小学语文第七册《李时珍夜宿古寺》说课稿

《李时珍夜宿古寺》说课稿

今天我说课的内容是《李时珍夜宿古寺》。下面我将从教材、设计理念、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来说说这节课的设想：

一、说教材

1、教材分析：

《李时珍夜宿古寺》是苏教版小学语文第七册第五单元中的第二篇课文，讲述的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修订好《本草纲目》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

2、根据课标对第二学段阅读教学的要求及教材特点，我确定了如下教学目标：

（1）、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

（2）、正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。

（3）、理解课文主要内容，体会李时珍为编写《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

3、教学重点：

我认为教学中应突出2个重点：第一点，李时珍因察访药材吃不好、喝不好、住不好，从餐饮住三方面让学生感悟李时珍经历的艰辛。第二点，引领学生通过朗读课文，理解感悟李时珍为写《本草纲目》，为民造福而甘愿吃苦的品质和严谨认真的科学态度。

4、教学难点：

抓住重点语句，体会李时珍为编写《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

5、课前准备：

（1）学生：了解有关李时珍的事迹及《本草纲目》的相关资料；

（2）教师：收集有关李时珍的资料，并准备相关的多媒体课件。

二、设计理念

《李时珍夜宿古寺》这篇课文全文贯穿了一个“苦”字，这个“苦”字就是本篇课文的“神”之所在，也是本文的核心。抓住它可使全文神聚，使一篇原本 1

篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。为此，我围绕文中的“苦”和“不怕吃苦”展开教学，引导体会李时珍为编写《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。整个教学过程，我力求发挥学生的学习主体地位，调动学生学习的积极性，让学生在兴趣老师的引导下完成学习目标。

三、说教法与学法

《语文课程标准》中的“教学建议”指出：教师应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。因此，在阅读教学的课堂设计中，方法的选择尤为重要。教是为了不教，教法和学法是相辅相成的，二者不可分开。教师在教给学生知识的同时，还应教给学生学习知识的方法。学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙，就会自己学习，举一反三。针对本课特点及四年级学生的年龄特点，我设计了以“教师为主导，学生为主体，以读为主线”的教学策略。

本课我采用的主要教法是“导学法”，重视在“导”字上下功夫，在“精讲”上动脑筋，把学习的主动权真正地还给学生，我只在关键处（如：李时珍吃了哪些苦？）、重点处（如：李时珍为什么觉得不苦？）给予适当的点拨、引导，帮助学生获得知识和技能。下面就谈谈我个人认为在这篇课文的教学中行之有效的方法。

1、朗读教学法。

朗读是一种古老而又富有生命力的教学方法。课标中指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”古人云：“书读百遍，其义自见。”这篇课文内容朴实，描写平淡，但内涵丰富，单凭讲解学生难以理解，应给予学生充分的时间进行朗读，让学生在朗读中积累语言，体会感情，培养语感。此外，对于文中的几处重点语句，也应引导学生进行有感情地朗读。这样，有利于学生更好地体会课文内容，加深理解。

2、圈点勾画法

古人云：“不动笔墨不读书”。 圈点勾画就是是动笔墨的表现之一。在阅读的同时，边读边想边动笔，用一些自己常用的符号，圈点勾画，标出重要的字、词、句，划分层次，写出感想，归纳要点，概括中心，评价手法等，都是学习语 2

文的有效方法。在本课的教学中，要求学生在文中画出表现李时珍苦的语句，并在旁边写写自己的感受等。这既让学生与文本进行了充分的对话，又培养了学生良好的学习习惯。

3、品词析句法 教师要指导学生逐步学会联系上下文理解词语句子，对于含义比较深刻的词语,要理解它们在课文中的意思和对于表达思想感情的作用。例如：在教学直接描写古寺破败的景象这一段时，我引导学生抓住了“到处是灰尘、断垣残壁、长满青苔、厚厚的蜘蛛网”体会古寺的破败，从而了解到李时珍住得苦。

又如在引导学生体会李时珍吃得苦时，我抓住了 “啃”字，通过表演，让学生切实地体会到干粮的硬，干粮的难以下咽。再请学生联系前文，告诉学生喝山泉、啃干粮已经很苦了，但即使这样，他们也是有一顿没一顿的。这就是课文一开始告诉了我们的 “饥餐渴饮”，进一步引导学生理解了“饥餐渴饮”的意思。这样，一方面学生能进一步体会李时珍师徒俩的苦，另一方面则在潜移默化中教给学生联系上下文理解文本的方法。

4、教给展开合理想象的方法

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉。”为此在本课的教学中，我设计了两个展开想象的环节：第一个是读了这一段（描写破败的古寺），你的脑海出现了怎样的画面？假如让你住在这样的古寺，你会怎么想？第二个是引导学生根据提供的情景，想象李时珍在修订《本草纲目》期间所经历的艰难险阻。这既让学生与文本进行了零距离的对话，又培养了学生的想象能力。

四、说教学程序

本课我准备用三课时进行教学。第一课时，学习生字词，正确、流利朗读课文，了解课文大意，理清脉络；第二课时，抓住重点词句理解内容，体会情感；根据课文中一些精彩词句展开想象；第三课时，根据时间脉络再现情景复述课文，交流收集到的李时珍的故事及了解一些常见的中药。第二课时是突破重点、难点的关键课时，我着重谈谈这一课时的教学程序。

一）、复习导入

一上课，我就告诉学生这节课我们继续学习16课《李时珍夜宿古寺》。接着复习生字词，引导学生选用其中的 “饥餐渴饮、断垣残壁、晓行夜宿、万民得 3

福”等词语说说这篇文章讲了一个什么故事。

（设计意图：概括能力是一项基本的语文能力。这一环节的设计，我重在培养学生的概括能力。作为中年级的学生，概括能力较薄弱，我提供文中的词语，为他们提供了语言表达的素材，使他们能更加规范的表达。这遵循了学生身心发展的规律和语文学习的规律，是具有一定科学性的。）

二）、学习一至七自然段

1、我先引导学生用一个字来形容李时珍寻访药材在外奔波的生活。（板书：苦）

2、由“苦”字引出李时珍说的话，（出示：课文第七自然段）并让学生在齐读的基础上，自由默读课文的第一至七自然段 ，划出写李时珍“苦”的句子，写上批注后，与同桌进行交流。

在学生逐句交流找到的关于李时珍“苦”的句子或段落时，我引导学生抓住关键词，如“断垣残壁” “饥餐渴饮” “晓行夜宿”等词来进行提升感悟李时珍经历的艰辛，并引导学生展开合理的想象：假如让你住在这样的古寺，你会怎么想？这留给了学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维。同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对文本的独特体悟。再引导学生通过朗读把自己的感受表现出来。学生在反复读李时珍所说的话中，与文本进行了充分的对话，在读、想、说中感悟到了李时珍不怕吃苦的可贵精神。

（设计意图：第一至第七自然段写了李时珍为了修订《本草》吃了很多的辛苦。于是我让学生充分自读，抓住文中关键的语言文字，仔细品味，读中有所感悟，进而充分表达，交流感受。一是在强化语文教学始终不可丢弃的“语言文字训练”，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书 ；二是让学生获得丰富的体验后自由表达，实现对文本个性化的解读和感悟。）

3、体会李时珍以苦为乐的精神

我紧紧抓住文中李时珍说话时的神态——“笑”字展开教学。让学生充分发表对“笑”的看法，明白李时珍在这样艰苦的环境下还能笑得出来，是因为他认为这样做是“值得”的（板书：值得），因为他心中有一个坚定的信念，那就是——修好《本草》，万民得福（板书）。我再加以补充李时珍修订《本草纲目》的资料， 精心设计说话环节，让学生根据教师所提供的情景，想象李时珍其间历 4

经的千难万险。通过这一说话训练，让学生走进了文本的形象世界、情感世界，同时在感受和体验中与文本及作者产生情感的沟通、心灵的问答，使人物形象在学生心目中显得更加高大。学生就能理解李时珍长年累月在外奔波很苦，但他却能笑对这一切，说明他能“苦中作乐”。

（设计意图：这既训练了学生的表达能力，也丰富了学生的体验；既有能力的训练，也有思维的引领。）

三）、学习第八至十三自然段

1、这一部分主要写了入夜后，李时珍不顾劳累，借着月光在认真记录着白天的寻访所得。我抓住书中最令人感动的一幕——亲自品尝草药展开教学。我先引导学生抓住“端详”、“扯”、“嚼嚼”这三个动作，体会李时珍为了记载准确，不怕风险的献身精神。接着我再补充李时珍尝曼佗罗的小故事，强调李时珍曾经对儿子说过的一句话“不通过亲自尝试，怎么能验证药性？你爹冒了一回险，就可以免去许多病人再冒一回险。” 感受李时珍的“为民得福”，让学生更深刻地体会到李时珍这种一丝不苟、严谨踏实的作风。此时，李时珍的形象在学生心目中已显得格外高大。抓住此契机，让学生说说你想对李时珍说些什么？这拨动了学生的心弦，让学生在与文中的人物进行沟通的同时，产生了情感的共鸣。这些都 非常有利于帮助学生进一步领会人物的行为和精神境界。

2、之后，我引读最后一个自然段：此时，寺外山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮慢慢移到了当空。夜已经很深了，李时珍还在干什么？再引导学生进行说话：他忘记了??忘记了??忘记了??心中只有??这看似课外的延伸，实则情感的延伸。

四）、总结延伸

在总结延伸这个环节，我设计了这样的导语：同学们，这样的“饥餐渴饮”是冒着生命危险进行研究之后的“饥餐渴饮”呀！这样的“晓行夜宿”，是夜以继日工作之后的“晓行夜宿”！今天，我们有幸目睹了李时珍在古寺中一夜的生活，而这一夜仅仅是他一生几十年中的一个瞬间，多少个夜晚，他都是这样度过的。面对这一切，李时珍只是淡淡地说，引导齐读李时珍说的话：长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。

然后出示：李约瑟博士在评价《本草纲目》时写道：“毫无疑问，明代最伟 5

大的科学成就，是李时珍那部在本草书中登峰造极的著作《本草纲目》。”再引读李时珍说的话：长年累月地??

（设计意图：本环节通过总结全文及出示李约瑟博士对《本草纲目》的评价语，引导学生反复读李时珍说的话，激发学生对李时珍的敬佩之情。这个环节基于课文，又高于课文，帮助学生深入理解。）

五）、布置作业

1、收集李时珍的故事，说给大家听。

2、收集古代名医的相关故事，选择其中的一个讲一讲，并谈谈自己的感受。（如华佗、张仲景等）

3、了解一些常见的中药及药性。

（侧重于引导学生收集与本课有关的资料，如收集李时珍的故事、古代名医的相关故事，目的是把学生从课文引到更广阔的语文世界中，丰富学生知识，开阔学生眼界。）

五、说板书设计

板书： 16李时珍夜宿古寺

饥餐渴饮 晓行夜宿

苦———————值得

修好《本草》 万民得福

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

六、结语思考：

总之，本课的教学我力图使一个环节的设计达到多种的作用，从而提高教学效率，取得更好的效果。同时还想在课文的学习中引导学生探索、积累学习的方法，提高学习的能力。我想这样坚持教师的教学能力及学生的语文能力都会有一定的提高。

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