浅谈幼小衔接

作者：先兰、小不点

摘要：

近年来，国家对学前教育进行了大量的投入，同时越来越受到社会各界的关注，那么幼小衔接也是大家一直不容忽视的问题。幼儿园和小学是两个截然不同的教育阶段，二者之间衔接的好与不好，会影响到儿童以后整个教育的连贯性和儿童的长远发展。因此，为了使孩子在以后整个教育的连贯性和儿童的长远发展，家长和教师必须要对幼小衔接这个问题做一个更透彻的了解。

关键词：幼小衔接 学前教育 入学准备 衔接重要性 正文：

针对幼小衔接这个问题，现在有很多的家长正在社会上为自家的孩子寻找幼小衔接班；恰巧在我们的身边也有许多的培训机构请所谓的专业人士针对幼小衔接进行开班等培训；也有很多的农村儿童和留守儿童的监护人没有对幼小衔接这个问题引起足够的注意，孩子的监护人甚至是一种事不关己高高挂起的心理状态；还有的家长为了孩子不输在起跑线上，甚至会把一二年级的知识填压给自己的孩子或者有的家长已经在为孩子上小学后孩子的各种不良的改变而在苦恼。其实这就是几种代表性的错误，他们殊不知道这种种错误是对孩子的各方面已经在造成慢性的扼杀。那么值得我们大家思考的是究竟幼小衔接是衔接什么？幼小衔接对于幼儿到底是不是很重要？如何做好幼小

衔接即幼小衔接的具体措施有哪些？相信大家如果思考清楚了这样的三个问题，那么家长对孩子、我们幼儿园的教师对学生在幼小衔接这个问题上就会茅塞顿开，合理引导！

（一）幼小衔接到底是衔接什么

幼小衔接是指幼儿园与小学这两个相邻的教育阶段之间在教育

上的相互连接，平稳的过度。从幼儿的角度出发，其实是儿童在连续的、不断发展的心理、生理、社会性发展上的衔接。

1、入学的准备

美国教育目标委员会（NEGP）入学准备研究小组将入学准备划

分为三个方面的内容；儿童的准备状态、学校的准备状态、家庭与社区的支持。从儿童的角度出发，儿童的入学准备包或五个领域即身体健康和运动技能的发展、认知与一般知识结构、情绪与社会性的发展、学习的方式和言语的发展。其实，儿童在这五方面的发展水平会直接的影响他们以后的学习。

2、适应是难题

适应困难，幼儿入学困难主要是在社会性上和学习上的困难。刚

刚上一年级的孩子在社会性上主要有：能否上课规则意识、与老师、同伴等人际关系，独立完成事物的意识与能力这些方面。在学习上会出现上课注意力不集中、控制力不够对写字困难和数学学习困难等问题。幼小的衔接不仅要重视学习，还要注重社会性的适应问题。从社会性的角度出发，激发他们的学习欲望，培养他们的学习上与生活上

的良好的习惯。做到真正的完成幼小衔接，有利于儿童的长远发展。

（二）幼小衔接的重要性

幼小衔接其实是非常的重要的，衔接的怎么样会影响到儿童以后整个教育的连贯性和儿童的长远发展。假如幼小衔接进行的不当，在学习上会有可能出现上课不专心、厌学、逃学和学习成绩不理想；在生活方面有可能会出现睡眠不足、食欲不振等不良的生活习惯。在生理方面可能会出现身体疲劳、睡眠不足、体重下降等现象；在心理方面也会表现为精神负担重、情绪低落、自信心不足等；甚至会导致社会性方面的人际交往不良。

读一年级的孩子中有很多就有如下现象：特别胆小、孤僻，有什么事情也不对老师说，不敢跟别人说话，不会和同学交往；不会听讲，不做作业不说，连基本的课堂常规也不懂，上课随便走动、说话。上课尿憋急了宁愿尿裤子也不举手请假；每天都有同学忘带书本和学习用具等等。如此众多的问题，应该引起老师及家长的关注和反思。因此，幼儿园和小学的衔接工作很重要。

（三）如何合理的做好幼小衔接（幼小衔接的具体措施）

幼小衔接的具体措施，从各个不同的角度出发其方法也会不同；但是无论怎么变都不会改变其中的核心！下面我们从教师和家长这两个角度出发，浅谈一下幼小衔接的具体措施：

1、教师如何做

作为幼儿园的老师,我们都应对幼小衔接这个问题引起足够的重视，要积极的、带头的、专业的进行引导。

（1）与家长交流，向家长讲解幼小衔接工作的重要性。

衔接是一个过程，是应长期实施而非集中突击，因此，在大班第二学期新学期一开始，教师应该在家长会上把幼小衔接这个主题活动的目标和意义向家长做出详细的介绍，使家长们能够主动、 积极的参与到此项工作中来。从而让大班的家长们能够初步了解并充分意识到自己的孩子在入小学前的各种准备工作，除了物质上的，更重要的是身体和心理方面的各种准备，并能够让这些家长有针对性的为自己的孩子进行各种有目的性的训练和培养。然后教师在在实施中要不断的利用家园共育栏目，家园联系册、家长来园接送幼儿、电话交谈等形式和家长们沟通，并向家长们汇报孩子的情况，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练。另外教师还可以提出一些相应的要求。要求家长配合幼儿园在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务，这样做的目的就是要培养孩子的良好学习习惯和生活习惯。从而使家园能够更好的配合，使孩子在生活上、学习上完美的过渡。

（2）合理加强与小学的联系

从幼儿的角度出发，针对大班孩子身心发展特点，教师可以适当地延长大班的上课时间；组织幼儿去参观小学校园和小学的教学课堂；注意大班的读、写等方面的培养。积极的创造条件丰富课堂活动、促进幼儿的身心发展，使他们顺利的进入小学学习。

2、家长从哪些方面做

作为幼儿的家长，孩子从幼儿园到小学学习这两个阶段中发生的变化，应该要有心理准备；并且要仔细的观察，及时的发现问题然后及时的去针对性解决。

激发孩子入学愿望。在平时多给孩子看看小学的有趣图片，学习方面的知识等；家长耐心的给孩子讲解少先队员的故事；有条件还可以邀请小学一二年级的孩子与自己的孩子一起玩。

良好生活习惯的培养。培养一定的生活习惯和自主意识是必不可少的。入学之前，要教会孩子一些简单的生活知识，培养良好的卫生习惯和独立生活能力，如自己收拾书包，衣服、鞋子知道放在哪里，怎么穿衣服和写字等。提高时间的观念；如自己调节睡眠时间，上课不迟到，按时的完成老师和家长布置的任务等。

着重学习习惯的培养。学习习惯是影响孩子学习的直接因素，上小学后的一节课是40分钟左右，而大班平时的规定是25分钟左右，这个问题会导致很多的幼儿在进入小学后上课不听讲、在座位上坐不住、厌学、逃学或者是心理负担过重等现象。因此，首先我们在入小学以前要培养孩子的规则意识，合理的延长学习时间。养成独立完成作业的习惯同上在学习建立好同伴关系，共同探讨学习上的难题。

配合老师，家园教育统一。幼儿园和早教机构他们一般都会在对大班的孩子进行幼小衔接活动的组织。家长要定期的向老师咨询和了解孩子在幼儿园的身心发展状况；并且听从老师的建议，在家配合老师对孩子进行教育与监督。

幼儿进入小学学习是教育过渡的关键期，幼儿园和小学的教育目标、内容和形式都是不一样的。做好衔接对孩子以后的学习和发展、乃至终身学习打下良好的基础。总之，我作为学前教育领域的教育者之一，非常的希望老师和家长要积极配合，达到家园统一，完成幼小衔接。

参考文献：

参考文献1中国轻工业出版社：董旭花、李芳著《幼小衔接》 参考文献2复旦大学出版社：张富洪主编《幼儿园班级管理》

第二篇：浅谈幼儿园的幼小衔接

浅谈幼儿园的幼小衔接

幼小衔接问题是我国幼教科研的热点之一。随着研究的深入，无论是幼儿园教师还是小学教师都认为应该用全面的准备观来代替纯知识角度的准备观，儿童入学准备应是习惯（学习、生活习惯）、能力（学习、自理能力）、意识（规则、任务意识），或者说是心理和身体素质等方面的综合准备。幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。做好幼儿园教育与小学教育的有机衔接工作，为孩子进入小学做好准备，是幼儿教师的重要任务，也是基础教育的重要组成部分。为了使幼儿能够在宽松的教育环境中获得健康成长，从幼儿园教育发展阶段顺利过渡到小学教育发展阶段，并取得良好的教育效果，就应当有目的、有组织、有计划地为幼儿做 好学习 能力、学习态度、学习习惯、情感、意志等各方面的入学准备。

“不要让孩子输在起跑线上”。殊不知这句话影响了多少孩子，许多家长以此为目标，在各个衔接阶段对孩子进行了提前教育。而一些幼儿园，在幼小衔接问题上一味迎合家长口味，完全采用小学的做法，但是家长和幼儿园会这么做也是事出有因的。许多家长带孩子去参加小学的入学考试，考试老师首先拿出几张生字卡片，让孩子认读，然后又拿出几道算术题让孩子回答。如果生字读得好与算术题做得对，考试老师马上就给予充分肯定：这孩子学习好；对于考得不好的孩子，考试老师马上就说：这孩子上学肯定跟不上，你们幼儿园天天都教什

么了……这样的肯定与否定对家长和孩子来说都是一个误导。这种情况不仅存在一所小学，是一种社会普遍的现象。那么目前幼小衔接这一工作应当从哪些方面着手呢？我个人认为：

首先认清处于衔接两端的教育差异

①幼儿教育是启蒙教育，在幼儿园学到的东西是低年级接受教育的基础。相对于幼儿教育而言，小学低年级最显著的特征是它由“朦胧”逐渐走向“清醒”。学校的环境发生改变，表面上跟社会生活相差甚远，但是从低年级生活、学习、作息时间的规范形式来看，已经具有明显的社会性。②幼儿园以“保教、抚育”为主，老师细心周到的照顾，让孩子生活得无忧无虑，孩子的许多知识是通过游戏和实物以直观方式轻轻松松地学到的。而进入小学后，每天上六七节课，许多事情让孩子独立完成。如果说幼儿园更多地强调“呵护”与“照顾”，那么一年级则注重“自理”和“自立”。幼儿园虽然也有规范的生活、行为、准则，但老师则更多地承担了“保育员”的角色。③从心理角度来看，学生“有意注意”的时限远远低于“无意注意”。而一年级的小学生日常生活自理能力已经初步具备，需要的只是“点拨”、“约束”和“自律”，纪律约束则由“软化”向“硬化”转变。

处于衔接两端的教育是有很大差异的。

１、学习与生活环境的变化：在幼儿园，教室布置得五彩缤纷，有各种活动区，各类玩具、图书，可供儿童自主游戏、娱乐。而在小学教室布置的比较单调，密密麻麻地排满了桌椅，墙壁上挂着评比表等，几乎没有活动的空间。

２、教师的角色的转变：在幼儿园，教师像母亲一样照顾幼儿的饮食、睡眠、卫生等一日生活，与幼儿有相当多的个别交流时间。在小学，教师固然也会照顾儿童的生活，与他们个别交流，但其主要精力放在课堂教学、批改作业和班级管理上。

３、行为规范的改变：幼儿园以游戏作为基本活动，孩子可以自由活动，轻松愉快的学习和生活。而在小学，基本的学习和活动是上课。对儿童的学习行为和日常生活有了新的规范性要求。比如要高度集中注意力听讲，思维要跟着教学节奏，作业要按时完成，日常生活要自理。

诚然，在这个过程中，强调生活的规范性和良好行为习惯的养成，不但具备现实的生理基础，而对其今后的成长都将产生重要的影响。在积极实施新课改教育的今天，作为幼儿园与小学衔接期的老师，特别要处理好这一阶段对孩子的引导，使其更快地适应新的学习生活环境。

其次从各方面提高幼儿的能力真正做到幼小衔接。

1、 时间上的互相靠拢

在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿的活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。为了使这种情况得到缓解，幼儿园

在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十五分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。这种时间上的靠拢非常有效。

2、 学习习惯和常规要求上互相衔接

培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是小学里一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。还可以组织大班幼儿进行"坐姿、写姿、握笔姿势"的比赛，组织幼儿观看有关录象，这些活动都收到了很好的效果。

3、 生活能力上的重点培养

幼儿园大班应加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三落四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。

4、加强阅读能力的培养

在我园，特别是大班坚持开展了阅读活动，主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活动两种。这两种活动，使小朋友既有自由选

择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。通常，班里有这样的情形，识字的小朋友喜欢读书，读书又能学到更多的字。人与书产生互动，学习能力和学习兴趣在互动中增长。拥有这样的基础进入小学，给小学的学习生活带来很大的方便。如开学上课时，能听懂老师的要求正确取放书本，能看通知，喜欢识字活动，能顺利地阅读报纸，能正确理解题意。识字兴趣、阅读能力、理解能力明显比不识字的小朋友强，学习的起点高。

再来就是培养幼儿的社会适应性，特别是主动性，独立性，人际交往能力等，不仅关系着幼儿入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学习质量，是幼小衔接的重要内容。

1、培养主动性

培养主动性就是要在幼儿园教育中培养幼儿的自信心，对周围的人和事，物的积极态度，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣，给他们提供自己选择，自己计划自己决定的机会和条件鼓励他们去探索，去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。研究证明，富于主动性的幼儿思维活跃，做事有信心，能主动与人交往，他们入学后比较快地适应小学新环境，学习成绩也较好。

2、培养独力性

小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。在幼儿园，要注意培养幼儿的时间观念，

增强幼儿的独立意识，让幼儿知道什么时候做什么事情，并自觉去做，培养幼儿自理，自觉的能力，逐渐减少成人的直接照顾。

3、发展人际交往能力

幼儿人际交往能力的重要性，表现在入学后对新的人际环境的适应上。人际交往能力差的幼儿胆子小，不能主动地与同伴交往，或与同伴不能友好相处，遇到问题也不敢去找老师反映或寻求帮助等，结果没有新朋友，他们感到孤独，心情沮丧，学习的兴趣大大降低，学校的吸引力也随之消失，同时，这一能力与主动性的发展也是密切相关的。因此，在幼儿园里必须发展幼儿的人际交往能力。

4、锻炼幼儿自我控制的意志能力

幼儿入小学后，即要担负紧张的学习任务，不仅需要集中注意力积极主动地学习，而且还要控制自己在上课时间不随意讲话，不做与上课无关的小动作。因此，在幼儿园大班的学习阶段锻炼幼儿意志，对其自制力的培养十分重要。教师要充分利用日常活动的各个环节培养幼儿自制力及其责任感。凡是幼儿力所能及的，要尽量放手让他们独立地去完成。如午休前整理自己的衣物，参与分发点心和学习用品，摆放桌椅。游戏活动后收拾整理自己的玩具照看自然角的动植物等。对于有畏难情绪、依赖心理、做事马虎草率的幼儿，要及时进行正面教育，逐步培养和提高幼儿的意志能力。教师要有计划地促进幼儿良好学习习惯的养成，如听课坐姿端正、专心听讲、举手发言的习惯；爱好学习用品，保持书本、作业整洁的习惯，认真完成学习任务的习惯和听信号迅速行动、严格遵守作息时间的习惯等。

从幼儿园到小学一年级的转型，将成为孩子真正走向社会的重要起点，因此，我们在教学实践中不能浅尝辄止，而要不断研究有效促进幼小衔接的途径与方法，为幼儿尽早适应小学学习生活奠定扎实的基础。

实践证明，幼小衔接不只是幼儿园大班的事，要幼儿园、小学、家庭三个方面密切配合，共同努力，才能保证衔接工作的顺利进行，为幼儿进入小学打下良好的基础。单纯靠提前掌握若干知识的孩子，在入学后学习上是没有后劲的，当然，在幼儿园大班后期，采取一些主要的措施是必要的。但幼小衔接的准备工作不能到那时候才开始入手，那样做，已经为时过晚，我们应该经常组织教师、家长认真学习教育局转发的《0—8岁教育：叫误区消失、让幸福开始》的通知精神。也可以充分利用电视、广播、刊物等现代传媒的影响，建立正确的社会舆论导向，帮助广大教师和家长掌握幼小衔接教育的科学知识与技能，从而采取有效措施以减轻幼小教育衔接坡度，使孩子很快适用新的环境。

引龙河幼教中心 李维维