幼小衔接心得体会

时光荏苒，我们的宝宝结束了幼儿园生活，升入小学，成为一名小学生。能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。如何做好幼小衔接呢?我认为应该从以下几方面进行：

一、加强对环境的适应能力。

从幼儿园到小学，是一个全新的环境。老师不同，小朋友不同，学习方式方法不同，课堂要求不同，行为规范也不同……。这许许多多的不同，往往会使幼儿难以适应，容易导致幼儿学习兴趣低落，影响学习成绩，打击幼儿的自信心，对幼儿的健康成长不利。家长可在入学前几个月，有意识地多向孩子介绍一些小学里的学习、生活情况。包括学习哪些课程，每天上几节课，作息制度，上下课应该注意些什么，老师和同学们的相互关系等。使他对学习生活有一定的了解，并盼望自己做个小学生，从思想上作好入学的准备。同时，为了使孩子逐步习惯学习生活，在家可以适当减少孩子活动、游戏的时间。这样，从思想、时间、学习习惯和认识技能上逐步过渡，那么孩子进入小学后，不会有学习负担地重的反应，每项学习任务都能轻、愉快地完成。 孩子入学后，也就比较容易适应学校环境了。

二、培养幼儿与他人的交往能力。

孩子入学后，进入新的"大家庭"，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处，则有赖于一定的与人交往的能力。交往能力强的幼儿能很快适应

新的环境，融入集体中，与小伙伴互相学习、互相促进。反之，交往能力差的，就容易与同伴之间发生矛盾和冲突，若处理不当，最终也会影响孩子的学习和生活。因而老师和家长应特别注重培养幼儿的交往能力。培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造出友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。

三、培养幼儿的听读写能力。

逐渐培养幼儿讲述故事、复述故事的能力，发展幼儿的语言表达能力。提高孩子的阅读能力，可根据孩子的年龄特点，选择幼儿感兴趣的读物，组织集体朗读，并进行耐心指导，提高幼儿的阅读能力。家长应每天坚持指导孩子阅读，不久孩子就会自行阅读，养成良好的阅读兴趣。再就是让孩子多玩些安静的桌面游戏，如搭难度较大的装拆积木、看连环画、下跳棋、折纸、画画等。适当减少游戏时间。例如，让孩子每天练习写自己的名字，学写阿拉伯数学、中文数学以及简单的词汇，每天做几道算术题和简单应用题。

四、培养幼儿生活自理能力。

现在的孩子大多是独生子女，许多事情全由父母包办，生活自理能力差。入小学后，许多事情不能由父母代办，而且要独立完成老师布置的力所能及的学习、劳动等任务。而孩子的生活自理能力不能适应小学的需要。例如：让他们自己叠衣服，自己吃饭、穿衣 ，自己整理东西、收拾自己的教具、学具，整理书包等等。自理能力有所增强，孩子在入小学后也就能很快适应小学的集体生活。

此外，要使幼儿在心理上做好当小学生的积极准备。

大多数幼儿都比较向往小学生的生活，他们很愿意成为一名小学生。他们以为上学"很好玩"，背上书包"很神奇"，缺乏对可能出现的问题的随机应变能力。家长应帮助幼儿调整情绪，做好当小学生的心理准备。

总之，老师和家长要积极配合，共同努力做好幼小衔接工作。帮助幼儿形成良好的习惯，掌握丰富的知识和技能，调整好心态。让幼儿即愿意上学，又喜欢上学，又具有一定的克服困难的能力，顺利完成由幼儿园到小学的过渡，成为一名优秀的小学生。

第二篇：《中小学衔接探究于解决对策》心得体会

《中小学衔接探究与解决对策》心得体会

井湾小学 任文虎

认真学习《中小学衔接探究于解决对策》后，我掩书沉思：反思多年的教学实践，我有一种豁然开朗之感。当然，《中小学衔接探究于解决对策》涉及到教育教学的多方面内容，并且对我今后的教学工作起到了一定的指导性。现在我从以下几方面谈谈我的一些感悟。

一、 要树立“教书先育人”的观念。

读了这本书，我十分赞同孙维刚老师所提出的：“学生要成才，先要学会做人”。诚然，一个学生提高思想素质和心理素质比提高成绩更重要。纵观从教以来的教育教学生涯，教师为了完成学校的任务，只注重追求学科成绩而无视学生的长远发展。在此，我们要像孙维刚老师那样，树立“教书先育人”的观念，只要坚持，孩子的学习效率就会逐步提高，孩子的发展就会走上阳光大道。

二、 我们在重视课堂教学的同时，也要充分重视作业的高效。 我们追求课堂教学的高效，而忽视了学生的作业的有效。学生的作业大多是无指向、重复、无序的。你说这样的作业有效吗？我认为这样的作业不仅造成学生学习低效，还导致大部分学生厌学。那么，如何才能提高作业的高效呢？

在设计作业时，我们一定要考虑自己学生的现状、教学实际和自己的优势，做到三结合，即：结合重点、结合难点和结合学生，设计出相应的作业。

三、 加强学生学习方面的指导。

在平时的教学中，我们要培养学生的学习方法和学习兴趣，让学

生变被动学为主动学，从而产生“我要学”的内心需求。这样，学生才会真正形成良好的学习习惯。

1、培养学生的自主学习能力。

我们在设计课堂学习活动时，应遵循“教师提供学习环境，引导学生提出问题和制定目标，组织学生资助观察、实验猜测、验证、推理和交流来探索问题，直至解决问题”的模式。这样，学生自主学习的品质就会在潜移默化中逐步的培养起来。

教学中，我们应建立自主学习活动教学结构，正确引导，巧妙疏导，积极投入学习的全过程，在学习过程中获得成功的快乐，同时，教师不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面放权让学生独立自主，学生目标明确了，参与度深了，有充分的机会表现，展示自己的学习能力，使学习逐步成为学生自我支配，自我调节和自我控制的活动过程。

2、培养学生整理错误的习惯。

让学生准备自己的纠错本，把自己每天课堂上的练习、作业、试卷中的错误整理上去，从中间一分为二，左侧是自己的错题，右侧是自己订正，并附出错的原因。坚持每天看一看，以便于学生自己找出学习中的薄弱环节，使得学习重点突出，学习更有针对性，养成良好习惯，提高学习成绩。

四、 要重视潜能生的转化。

我们要树立“转化一个潜能生与培养一个优等生同等重要”的观念，用一颗真诚的心去呵护每一个潜能生。

1、用爱心点燃希望之火。

陶行知说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”我们要走近潜能生的心灵，去爱他们，让潜能生感受到教师是真心的关心爱护他的生活、学习的，并帮助他们走出心理阴影，重新看到希望，扬起生活的风帆。

2、用细心发掘闪光点。

美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”教师应细心关注潜能生的一点一滴的变化和进步，哪怕是一个极其细微的进步，也要给予及时、适当的鼓励，让潜能生在激励中获取自信，在自信中悦纳自我，并为之而改变，不断追求进步。在我所任教的班级中，有个学生叫吕春胜，问题极其严重，几乎天天都不按时完成作业。我教育了好几次都没啥效果，后来在班主任那里了解到这个学生几乎科科都不交作业，对此我感到很棘手。然而，在一次课堂练习中，我发现这位学生书写还不错，规范、整洁，就当着全班的面说：“我发现吕春胜同学字写得不错，大家要向他学习。”我说完后，班上的同学都感到吃惊。我接着说：“别看我们吕春胜同学平时学习习惯不是很好，特别是不爱交作业，但他的字的确写得好，我相信吕春胜同学只要认真去做，一定会很优秀的。”从这以后，我发现作业本中渐渐有了吕春胜学生的名字，更让我感到吃惊的是这位学生一单元检测时35分，半期考试时居然考了65分。我又抓住半期考试这个楔机，在班上又一次表扬了他。从此，这位学生学习主动积极，兴趣浓厚，几乎都能按时交作业。因此，我们应细

心捕捉潜能生的每一个闪光点，给予适时地表扬鼓励，让潜能生意识到“自己能行”，拥有自信。

3、用耐心保护上进心。

我们要有耐心，相信潜能生的能力，相信潜能生是可以转化的。

(1)要对潜能生多做个别辅导，找一些他们感兴趣的文章给他们读，找一些比较简单的题给他们练习，让潜能生保持学习兴趣。

(2)要循循善诱，动之以情，晓之于理地苦心劝导，使之逐渐改掉以前的一些陋习。

(3)要不断关注一点一滴的进步，使之保持上进心。

4、用恒心巩固习惯。

我们要相信：“只要功夫深，铁杵磨成针。”要持之以恒地坚持做潜能生的转化工作，“不抛弃，不放弃”，使潜能生新形成的好习惯在不断磨砺中得以巩固。

总之，认真学习这本书，我受益良多。