教学过程:
一、谈话揭题,质疑激趣
1、板书词语“北京”,师:一提到北京你就会想到什么?(可能会说到:天安门、长城、故宫、颐和园、紫禁城、北海公园)
2、师再板书词语“色彩”,那么看到色彩这个词,你的脑海中会联想到什么呢?
把“北京”和“色彩”两个词联系在一起你想到了什么?
3、揭示课题:北京的色彩。读题。今天我们将走进《北京的色彩》这篇课文,一起感受北京的美。
4、质疑:看到课题,你会想到什么呢?
请看这节课的学习目标(齐读)请同学们结合“学习目标”提出具有探究价值的问题。 预设问题:1、文中哪个词能概括北京的“色彩”?
2、课文主要是从哪些方面来突出北京的色彩的?
3、本文写作上有什么特点?
二、解疑合探:
1、壮丽而辉煌
2、简单来说是从秋色、建筑这两方面。(就是文章第456 78自然段 总分关系)
(1)出示句子“就在这绿色中间,呈现出我在家乡所看不到的深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团簇簇的红。一时辨认不清的乔木、灌木,把千百种奇妙的色彩纷繁而又和谐地展现在我的面前,使我又惊又喜。”
A、轻声读这段话,哪些词语给你留下了深刻的印象?
B、作者为什么要用这些叠词呢?把这些叠词去掉再读一读,看看你又会有怎样不同的感受?
C、加上叠词再读读,你想象到了怎样的画面?(语言显得亮丽,写出了树叶色彩的多样性和层次性)
D、指导读好句子。
(2)出示句子“我漫游天坛,发现了北门内那两排银杏树,满身都停满了黄蝴蝶。秋风一吹,蝴蝶纷纷扬扬飘落在地上,待细细一看,却又都变成像用黄绢裱制的小扇面,宽边上,还留着一道未曾褪尽的绿镶边呢!”
A、想想平时我们看到的银杏树是什么样的?如果让你来写,你会怎么写呢?
B、细细读读这句话,你脑海中会浮现出怎样的画面呢?
C、你从作者的描写中体会到了什么?
D、有感情地朗读句子,指明读、齐读第四自然段。
3、默读第5自然段
(1)默读,找出描写香山红叶的色彩的词语,并试着用一两个词概括这些色彩给你留下的印象。(五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色)。
(2)从这些词语中你能体会到什么?(色彩丰富)
(3)这段话中出现了两处省略号,请你展开想象,还能想到哪些描写色彩的词?(两个省略号为读者留下想象的空间,让红叶的色彩愈加色彩斑斓)。
4、你怎么理解“大自然并非只有一种绿色,也并非只有一种黄、一种红??”(北京绝不是色彩单一的城市,而是五彩缤纷的天地,这让作者感受到的北京色彩的壮丽而辉煌)
过渡:文章一开始作者说“北京是红色的海洋”,“全是红彤彤的”可见北京城在作者心目中色彩是单调的,这里让作者感受到北京秋天的自然风光是这样壮丽而辉煌后,所以这个有偏见的人一下子就被征服了,北京的人文景观又带给作者怎样的感受呢?
5、自读第7自然段,思考、
(1)作者选取了哪些人文景观的代表物?(古迹、现代建筑、长城、故宫、新楼宇、立交桥)它们有什么不同? 看到这些我有什么表现呢?
A、出示句子“我常常把面孔紧贴在公共汽车的窗玻璃上,不断从街道两旁飞驰的楼群中寻找雪白的洁白、草原的嫩绿、沙漠的金黄、大海的蔚蓝??”
B、从这句话中,你读出了作者怎样的心情?你是怎样体会到的?(体会出了作者在面对北京城具有“热烈明快”色彩的现代建筑时内心的喜悦和激动。)
6、紧扣题眼,回归总结
1、如果有人问:北京的色彩如何?你会怎样回答?
2、作者又是怎样回答的呢?自读文章最后三个自然段,你从中体会到作者怎样的情感呢?
3、你怎么理解“大自然有的,北京都有!”这句话?(总结全文,点明文章中心。向别人介绍“北京的色彩”)
4、你发现这三个自然段与文章开头的联系了吗?(联系:前后照应、作用:这种写作方法,使文章主旨突出,结构完整。)
三质疑再探 : 学习了课文,你还有哪些不明白的地方或者又产生了哪些新的疑问?请提出来,大家一起解决。
四、拓展:
小结:色彩明丽的北京城,是我们中华民族的象征,我们可以欣赏香山红叶,攀登长城,漫游故宫,看鸟巢,水立方,她向世人展示她的美丽魅力,我们怎能不热爱和向往呢?
作业布置 1、摘抄文章中描写色彩的词语,读一读。
2、背诵第四、七自然段。
3、学习作者独特的写作方法,细致观察,写写你喜欢的一处景物。 附板书设计:
北京的色彩
自然风光
壮丽而辉煌{ } 纷繁而又和谐
人文景观
大自然有的,北京都有
第二篇:六年级语文上册《北京的色彩》教案
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《北京的色彩》
教学目标
1. 自主学习本课生字,并能正确书写,灵活运用。
2. 理解课文内容,从秋色和建筑两方面,感受北京的美丽,激发对北京的热爱之情。
3. 领悟作者的细致观察,体会词语在表情达意方面的作用。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4、7段,积累描写色彩的词句。
教学准备
师生一起搜集北京的风景名胜图片。
教材简析
北京,在每一位炎黄子孙心目中都占有重要的地位,歌颂北京的文章数不胜数。本文独辟蹊径,从“北京的色彩”这个独特的视角描绘了北京的美好,激起我们内心深处的感动。 课文先用“壮丽而辉煌”五个字写总体感受,然后从层林尽染的秋林和风格各异的建筑两方面,以细腻的刻画,展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一。作者观察细致,描写生动,语言优美。在教学时,教师可以引导学生在反复朗读中品味词句,体会情感,积累语言。
本课的重点在“色彩”,要引导学生从自然和人文两方面体会北京的特点,受到情感的熏陶。
建议1~2课时完成。
解读与提示
* “四季常青”是本课出现的第一个描写色彩的词语。一个“飘”字,表现出作者轻松愉悦的心情。
“红色的海洋”“红彤彤”写出了北京城在作者心目中色彩单调的印象,反衬了后来北京色彩的丰富。
“壮丽而辉煌”,是对北京色彩的总体感觉,在课文第4~8段中,作者用详尽的笔墨,从北京的秋林和建筑两方面具体描写了北京的色彩。“偏见”:片面的见解,不公平的见解,成见。
* 第4段用细腻优美的语言描写了秋天的树叶,学习这一段时要和课后第2题联系起来。第一句是总写句,概括了秋天的树叶带给作者的感受,作者用了“征服”一词。征服:本义指用强力使别的国家、民族或自然屈服,在这里指北京的树叶令作者感到心旷神怡。第2、3、4句具体地描写了在从机场进入市区的路上,作者欣赏到“绿色”时“又惊又喜”的感觉。教学时要紧扣作者的感受,作者“惊”的是居然在绿色中又呈现出“千百种奇妙的色彩”,一连串“AABB”式的词语(“深深浅浅”“闪闪烁烁”“团团簇簇”)点缀在句子中,语言显得靓丽;作者“喜”的是北京的色彩虽纷繁但又十分“和谐”。和谐:配合得适当和协调。第5、6句则用了两个比喻表现了银杏树叶的曼妙。裱制:用纸、布等衬托、装饰字画、书籍等。“纷纷扬扬”突出了树叶的轻盈,“黄绢裱制的小扇面”突出了树叶表面的细腻、光滑。尽量多朗读,以读代讲,边读边想象画面,体会北京之美和作者被“征服”的京翰教育/
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惊喜。背诵这一段时让学生理清层次,逐层背诵。
* 第5段,作者浓墨重彩地描绘了香山红叶的色彩,金黄、橘红、曙红、猩红、赭石??引导学生在读句子的基础上,抓住两处省略号展开想象,还有哪些颜色。在想象中让香山红叶的色彩在学生的脑海中更加丰富起来,让学生进一步体会到作者所说的被“征服”的原因。这段中提到的“黄栌”是落叶灌木,花黄绿色,叶子秋天变成红色,木材黄色,可制器具,也可做染料。
* 第6段是对第4、5段的一个小结。三个“并非”,是对第4段中“征服”一词的再度照应。
* 通过对第4、5、6段的学习,教师要引导学生从自然风光方面,体会北京色彩纷繁而又和谐的美。而在学习第7、8段的过程中,教师要引导学生从人文景观方面,体会北京色彩凝重、深沉而又热烈明快的意蕴。
* 第7段展示了北京城中“古迹”与“现代建筑”两种不同风格对立而又和谐的美。第1、2句突出了“黑灰色”的长城“凝重而又冷峻”,“朱砂色”的故宫“深沉而又威严”。第3、4、5句突出了新楼宇和立交桥色彩的“热烈明快”之美。“拔地而起”的本义指山从地面突然高起,在这里指楼宇高高矗立。“纵横飞扬”形容立交桥纵横交错,造型美观的样子。教学这段应在反复朗读中,让学生熟读成诵,并和课后第3题结合起来,引导学生抓住“紧贴”“不断”“寻找”等关键词语,体会作者内心的喜悦、激动。
* 第8段是对第7段内容的小结,和第6段所起的作用是一样的。
* 第9、10、11段是对全文内容的总结,和课文第1、2、3段相照应。要注意抓住这种写作方法,体会层次清楚、线索明晰的结构美。“毫不犹豫”:非常坚决,不迟疑,不动摇。从文中体会到作者对北京的热爱之情。
* 在教学生字“裱”“褪”时,注意提醒学生认准“衣”字旁;书写“栌”字时,右边要注意和“户”字区别。
“砂”与“沙”在字义上有细小的区别:“沙”指的是细小的石粒,如“风沙”“沙土”,而“砂”指的是颗粒比沙稍大的石粒,如“砂岩”“砂矿”。“朱砂”指的是一种红色的矿物,可做颜料和药。
* 课后第1题:旨在引导学生有感情地品读课文,边读边想象北京的色彩,在想象中进一步加深对课文的理解,让学生受到情感的熏陶。同时,在熟读的基础上,背诵第4、7段,有意识地积累语言。
* 课后第2题:注意培养学生在阅读时把握线索,理清层次,同时,也提示在背诵第4段时可按写作顺序逐层记忆。由此启发学生在背诵第7段时也可以先拟出层次。
* 课后第3题:注意对学生读书习惯和理解能力的培养,引导学生品词赏句,体会情感。可让学生通过换词或去词等手段进行对比,感悟、理解词语在表情达意方面的作用。
“紧贴”“不断”“寻找”表达了“我”想看到北京色彩的急迫心情。“毫不犹豫”表达了“我”的自豪(为首都北京感到自豪)。
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* 选做题:目的是丰富学生色彩描绘的词语,积累语言。
教学设计之
一、紧扣题眼,初步感知
1. 读课题,找准题眼“色彩”。
2. 默读课文,找到课文中能概括北京的“色彩”的句子。
启发学生在首尾段落中,找总起句和总结句。
总起句:深秋时节的北京城,很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。 总结句:大自然有的,北京都有。
3. 根据总分结构,理清课文层次。
二、紧扣题眼,体会理解
1. 课文主要是从哪些方面突出北京“壮丽而辉煌”的色彩的?
(第4、5、6段从“自然风光”,第7、8段从“人文景观”)
2. 自读描写“自然风光”的部分,勾画出自己感兴趣的句子,感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。
3. 自读描写“人文景观”的部分,对比古迹与现代建筑的不同色彩与风格,进一步感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。
三、紧扣题眼,深化主题
1. 再读勾画出的概括全文的句子,想一想:这样的开头、结尾有什么作用?
2. 理解“大自然有的,北京都有”这句话的含义。
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