《生态金字塔》教学反思

《生态金字塔》是一篇科普说明文，内容新颖，笔调流畅，融知识性、科学性、趣味性于一体，向学生介绍了生物之间的关系，旨在提醒人们热爱自然，保护环境。

科普性的文章，一般来说，孩子们都是很感兴趣的，带着兴趣他们都能读懂课文内容，因此，教学这篇课文，我只注重了两点，一是在当学生学习的小助手，帮助他们弄清楚生态金字塔的构造以及它与人类生存的密切关系，弄清楚生态金字塔每一个营养级序列中的关系。二是弄清楚作者为了把生态金字塔说清楚，运用了许多说明方法：如“列数字”“作比较”“举例子”等，让他们在文中找到相对应的句子，理解运用这种方法可以使语言生动，增加阅读兴趣的好处，告诉学生在今后的作文中也可以运用这种方法。

第二篇：18生态金字塔

18.生态金字塔

教学目的：

1、学会10个生字

2、默读课文，理解课文的主要内容，学习说明方法

3、热爱大自然，增强环保意识

教学重点：

1、理解课文的主要内容，学习说明方法

2、理解生态金字塔的构成以及它与人类生存的密切关系

教学难点：

教育学生热爱大自然，增强学生的环保意识

教学准备：

1、多媒体课件一份

2、学生课前预习，收集有关生态金字塔的资料

教学时数：

2课时

第一课时

一、创设情境，激趣导入。

1、多媒体播放有关生态环境的短片；同学们看到了什么？说说你的感受。

2、教师相机激情导入： 在广漠的原野上，羚羊在奔跑，狮子在游弋，苍鹰在盘旋??尽管它们的生存方式不同，但许多年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来，这是为什么呢？让我们在今天要学习的课文中找到答案。

3、出示金字塔图片，问：这是什么，你知道吗？学生回答，

（师追问从图中发现它的外形有什么特点？）师评价并激趣：在我们生活的大自然中也有个金字塔，想了解吗？今天我们就一起来学习第18《课生态金字塔》。

4、板书课题，齐读课题 。

5、过渡引入质疑：从课题入手，去读出一些问题来，从课题入手，去推想课文的主要内容，这是一种重要的阅读方法，试过吗？读了课题，你读出什么问题来了吗？你最想知道什么？

二、质疑自学，初读感知。

1、质疑：读了课题，你想知道什么？

（预：学生可能会问：什么是生态金字塔？生态金字塔是怎么样构成的？课文围绕生态金字塔主要写什么，要表达什么意思？与我们人类有什么关系？等） 师相机板书重点问题。（预设在黑板左边写下：生态金字塔？构成？??）

2、自学课文。

（1）出示自学要求：自由朗读课文，自学生字新词，遇到生字要看看拼音，把字音读准；句子读通顺，难读的地方多读几遍。

（2）检查自学效果。

①课件出示生字，指名读，评读，齐读。

②读一读，写一写，正字音，辨字形。

3、再读课文，感知内容。

（1）学生默读全文，边读边圈画出相关句子，用自己的话说说课文写了哪些内容？

（2）指几名学生交流。

（3）师概括总结内容。（大屏幕出示内容。）

（4）课件出示：课文先介绍了（ ）接着介绍了（ ）再介绍了（ ），最后总结说明了（ ）。

（5）学生齐读。

三、学习课文，品读感悟。

1、浏览全文，找出文中直接点明什么是生态金字塔的语句。

（1）指名读，课件出示句子，师相机强调：“这”指什么？（食物链）

（2）学习第1、2自然段。

① 课文哪些自然段在向我们介绍食物链方面的知识呢？

指名读第1、2自然段。

② 出示学习要求，自学第1、2自然段：

大声朗读1、2自然段，边读边想：什么是食物链？请举例说说。

③ 默读静思：

A、第1、2自然段中还向我们介绍了哪些有趣现象和相关知识？

B、找出有关语句画一画，读一读，想想它们运用了怎样的说明方法。

C、把你的学习所得与同桌或在小组内交流交流。

④ 组织交流，指导朗读，加深理解。

学习第一自然段。（明确什么是食物链；理解有趣的现象。）（有趣是食物链的特征，抽象化些）

a师提出问题：谁来说说文段中举了什么例子来介绍食物链的？

生答，师评价:一顺吃下来，它们相互依存（板书）这个食物链有意思，有趣相机过渡：这个自然段中还有有趣的现象吗？谁来说说？

b感知有趣现象，齐读有关语句。

学习第二自然段，了解几种生物数量关系、活动范围大小及文章说明方法。 师过渡：大自然中像这样有趣的现象很多，你还了解到哪些与食物链相关的知识呢？

通过研读重点句段，了解文章内容，学习作者说明事物的方法。

研读方法：找出重点句——理解重点句——领悟表达方法——朗读句段 重点句1：

“杂草师数量最大的生物了。你看有多少动物在吃它：蝗虫、尺蠖、菜蚜??” 重点句2：

“一只甲虫，地下 一平方米的采食空间便可??”

重点句3：

“甲虫吃草，蜘蛛吃甲虫，山雀又捕食蜘蛛??”（举例说明生物链） 重点句4：

“这些生物数量上，甲虫比草少，蜘蛛比甲虫少??”（举例说明生物等级越高，数量越少。）

3、学习第三自然段。

师：同学们，作者用一系列的说明方法，使我们充分了解了生物之间的各种奇妙关系，下面就看看这是什么，师画

画图理解

鹰

山雀

蜘 蛛

甲 虫

青 草

师提示这就是生态金字塔。

（1）出示句子，边读边想：这里又用了什么样的说明方法？

（2）学生交流，理解比喻句，朗读体会其作用，感受生态金字塔的奇妙。

4、补充阅读《鹿和羊》。

（1）出示自学提示：

认真读一读，想一想，这篇文章写了什么事？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理？在你感受最深的语句旁写一写自己的体会。

（2）教师巡视、指点。

（3）指名学生交流，师小结。

5、师总结，并提示下节课内容。

学生交流后回到1、2自然段的内容上来，对课文进行简单的梳理，过渡到后部分：下节课我们将进一步了解生态金字塔的构成，人类与金字塔的关系？作者又运用了哪些说明方法向我们介绍这些知识的。我们下节课探究。

四、布置作业，巩固练习。

1.、读读写写生字词。

2、任选文中一个方面的内容，画出一个生态金字塔，写上每一级的内容。

第二课时

一、回顾前文内容，导入下文

上节课我们学习了课文的第1、2自然段，我们知道了生物之间的相互依存的关系，那么谁用自己的话来说说生物之间相互依存的关系是怎样的？

学生自由回答表述。

科学家考察了生物间的相互依存关系后，给这种相互依存关系取名为“生态金字塔”。

自由朗读课文3－6自然段，思考：

课文是怎样向我们介绍“生态金字塔”的？

二、研读赏析，理解课文内容

学生在朗读，小组讨论的基础上交流

1、打比方告诉我们什么是“生态金字塔”

1）学生齐读第3自然段

2）为什么称为“生态金字塔”？

（1）回顾第2自然段中生物之间的相互依存关系中画的图

（2）抓住课文中的句子“它恰似一个底大顶尖的金字塔”来理解

3）再读体会

2、埃及金字塔是用一块块巨石垒砌而成，那“生态金字塔”又是怎样构成的呢？ 读第4自然段，用自己的话说一说“生态金字塔”的构成。

学生说，并完成结构图。

食肉 第三营养级

动 物

食 草 动 物 第二营养级

绿 色 植 物 第一营养级

“生态金字塔”各个营养级有着怎样的关系呢？

学生找到相关句子，出示：

“在金字塔的营养级序列中，上一个营养级总是依赖于下一个营养级的能量而存在；但下一个营养级的能量只能满足于上一个营养级中少数消费者的需要。” （强调：“依赖”：是指各个事物或现象互为条件而不可分离。）

从这里我们可以看出什么？

学生回答：营养级序列之间的关系是“底层是生产者，上层是消费者”。

教师小结：在“生态金字塔”中，低一级是生产者，上一级是消费者，而低一级的营养级的能量不能满足上一个营养级中所有消费者的需要，只能服务于少数消费者，所以“生态金字塔”的等级是森严的。

那么你认为，在“生态金字塔”中那一个层级最重要，为什么？

学生从文中找到句子回答，谈体会。

“绿色植物是一切生物的能量基础，是初级的生产者，在食物链中处于第一营养级。”

“地球上的绿色植物，是太阳能量的收集者，也是地球能量和营养的供应者。” （也就是说，一切生物的能量和营养来源均出于绿色植物。）

“绿色植物对太阳能量利用效率的高低，它的生产规模的大小，决定了进入生态

系统的能量有多少，也决定了我们的地球究竟能承载多少食草动物、食肉动物，以至于出于生态金字塔顶端的人。”

（注意：“承载”：就是托着物体，承受它的重量。）

（也就是说，绿色植物也影响着人。）

教师小结：绿色植物的多少决定了地球的承载能力，影响着地球上所以生物的生存。

3、人类也是自然界中的一个成员，人处于生态金字塔的哪个层次？（最高层） 请同学们自由读第5、6自然段，思考：人类与绿色植物有着怎样的关系？文中运用了什么样的方法来说明问题？

学生读后讨论交流。

1）“生态金字塔每经过一个营养级，能量损耗90％左右，越往上，能量流越细，流入塔顶的能量越少，人类可以利用的能量也越少。”

（注意：四个“越”字，起强调作用。）

（也就是说，人类可以利用的能量是有限的。）

2）“生态学家奥德姆做过一个假设：在食肉为主的国家，一个体重48千克的男孩，以吃小牛肉为食，一年之中他需要吃45头小牛。为了饲养这45头小牛，需要开垦4公顷的土地，全部种上苜蓿，来生产饲料。最后的结果是怎样呢？小孩重48千克，小牛重1035千克，苜蓿重8211千克。小牛的重量是小孩的22倍，苜蓿的重量是小孩重量的171倍！”

由此可见，人的消耗量是最大的。大家试想：地球上有63亿人需要生存，需要多少绿色植物，需要多少土地啊！（地球上193个国家和地区，63亿人口）

3）体会作者使用的说明方法

（作者使用了列数字、举例子、作比较等说明方法来说明“生态金字塔”与人类的关系）

学生找出相关句子读一读。

4、“生态金字塔”与人类有着密切的关系，你想说些什么？

学生结合自己收集的资料谈谈自己的感受（可以是介绍自己收集的资料，也学文后的感受，也可以是自己打算以后怎么做）。

5、教师小结：本文通过向我们介绍“生态金字塔”的构成，告诉我们保护绿色植物，保护耕地，保护生态环境不被破坏，就是保护人类自己啊！

正如最后一个自然段说的：“人类的活动必须遵循这个自然的法则，否则，将使人类自己遭到大自然的惩罚。”

让我们一起有感情的朗读最后一个自然段吧！

三、拓展练习

1、任选文中一个方面的内容，画一个生态金字塔，并写上每一级的内容。

2、结合自己收集的资料，写一篇读后感。

3、试用文中使用的一些说明方法，写一件自己熟悉的物品。