《爷爷的压岁钱》说课设计

说教材 ：

课文通过回忆爷爷三次给“我”压岁钱的情景，回味了爷爷寄托在压岁钱里的良苦用心。全文按“总—分一总”布局，结构整齐，层次清晰，前后呼应，主题突出。人物描写生动传神，情感表达深沉凝重，语言运用质朴平实。

通过语言文字，运用“生活导引，激疑研读，互动生成，积累内化”的模式行之于“读”，导之于“悟”进行教学。本设计力求体现由教师教转变为学生学的思路，贯穿以学为主的思想，体现“以生为本”的课堂理念，培养学生的质疑能力。

说目标：

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．认识6个生字，正确书写12个生字。理解“良苦用心、恍然大悟、意味深长”等词语。

3．通过对爷爷语言的读、悟，感受爷爷对后辈的关爱和寄予的深切希望：联系生活。体会爷爷与“我”之间真挚的亲情．培养珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生的美好品德。

4．在阅读中揣摩课文的叙述顺序。领悟作者通过对人物的语言、动作、心理活动的描写，表达真情实感的方法。

说重、难点：

1．理解爷爷说的话的深刻含义，从爷爷的话语中感受对“我”的关爱和深切希望。

2．整体把握课文内容，弄清叙述顺序。学习表达真情实感的方法。

说准备：

1．多媒体课件。

2．收集压岁钱的来历。

说流程：

第一环节：导入新课

师板书：压岁钱，然后谈话：春节的时候，长辈们都要给我们压岁钱，这是为什么呢?(学生交流收集到的压岁钱的来历)

教师简介有关压岁钱的典故 。 适时引出故事：有这样一位爷爷，他给孙子压岁钱的方式与大家的不同。这就是我们今天要学的课文。补充板书后出现课题：爷爷的压岁钱。

第二环节：研读文本

（一）走进文本——感知“压岁钱”

1．学生自由轻轻读读课文 ，了解课文大意，交流回答：课文写了爷爷几次给我压岁钱，每次都有什么不同? 借助板书理清作者按“时间”顺序描写的写作方法，并简单说说爷爷给我压岁钱的情景。

（二）、细读文本——质疑“压岁钱”

1． 学们细细读课文。 2．学生自主读书，教师巡视检查。

3．反馈交流：在读书的过程中，你发现了哪些值得探讨的问题?

问题预设：

(1) (2) (3) (4)

（三）、精读文本——感悟“压岁钱”

板块一：7岁那年

从课文的描写中，你感受到那个年代是个怎样的年代?教师相机介绍当时的社会背景。 小结：爷爷叫我给鸡喂米其实是想告诉我——农家零用钱来之不易。是鸡使我们的生活好了一点点，鸡是我们的希望。

(4)有感情地朗读爷爷说的话。

板块二：10岁那年

爷爷为什么不直接告诉我——压岁钱在什么地方，而要叫我去量，去扒呢?这又让你想到了什么?

出示课件，学生读。小结：是土地让我们有了菜，有了五谷杂粮，土地是农民的命根子，我们要靠土地、靠自己勤劳的双手去生存。

板块三：12岁那年

爷爷说的话是理解全文的重点。采用自读感悟的方法，借助文章第7自然段的描写，充分发挥学生的主体作用，引导学生读懂爷爷“想说又未说出的话”。采用“批注”既是学习方法的渗透，又能培养学生良好的学习习惯。

（四）、回读文本一深化“压岁钱”。

学生再读爷爷说的话。这一句句温暖人心的话，无不倾注着爷爷对我的爱。那么，爷爷为什么不直接说出来?(——这就是爷爷的良苦用心。)

小结：这就是一个普普通通的爷爷借助压岁钱寄托的良苦用心。他用自己特别的方式向自己的孙子诠释了自己对人生的感悟．用自己对人生的领悟来启迪他的孙子——要靠自己的双手创造美好的生活。

《爷爷的压岁钱》教学设计 教材简析：课文通过回忆爷爷三次给“我”压岁钱的情景，回味了爷爷寄托在压岁钱里的良苦用心。全文按“总—分一总”布局，结构整齐，层次清晰，前后呼应，主题突出。人物描写生动传神，情感表达深沉凝重，语言运用质朴平实。

设计理念：通过语言文字，运用“生活导引，激疑研读，互动生成，积累内化”的模式行之于“读”，导之于“悟”进行教学。本设计力求体现由教师教转变为学生学的思路，贯穿以学为主的思想，体现“以生为本”的课堂理念，培养学生的质疑能力。

教学目标：

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．认识6个生字，正确书写12个生字。理解“良苦用心、恍然大悟、意味深长”等词语。

3．通过对爷爷语言的读、悟，感受爷爷对后辈的关爱和寄予的深切希望：联系生活。体会爷爷与“我”之间真挚的亲情．培养珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生的美好品德。

4．在阅读中揣摩课文的叙述顺序。领悟作者通过对人物的语言、动作、心理活动的描写，表达真情实感的方法。

教学重、难点：

1．理解爷爷说的话的深刻含义，从爷爷的话语中感受对“我”的关爱和深切希望。

2．整体把握课文内容，弄清叙述顺序。学习表达真情实感的方法。

教学准备：

1．多媒体课件。

2．收集压岁钱的来历。

教学流程：

一、谈话导入1、同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？（引导学生说出会得压岁钱）板书压岁钱。 2、当我们拿到压岁钱的时候，一定都很高兴。你能说说印象最深刻的那次吗?(学生自由说)

3．有这样一位爷爷，他给孙子压岁钱的方式与大家的不同。这就是我们今天要学的课文。补充板书后出现课题：爷爷的压岁钱。

二、初读文章 1、用你喜欢的方式阅读课文

要求：读准字音，读通句子。

2、小组朗读 互查字词

要求：圈画课文中要求会认和会写的字，在读中认识这些字。并把个别不认识的

字通过小组成员的帮助能够正确认读。

三、细读文本

１、开火车朗读课文

思考：看看我们能读懂些什么，还有什么不懂的?

２、学生自主读书，教师巡视检查。

交流：在读书的过程中，你发现了哪些值得探讨的问题?

问题预设：

(1)爷爷望着我意味深长地说：，“以后你长大了，记住，自己的钱在自己身上装着呢!”当时对爷爷的话似懂非懂，似懂非懂是什么意思?“我”懂了什么?不懂的是什么?

(2)爷爷为什么要把压岁钱藏在鸡窝里，菜园里，“我”的身上?他的良苦用心是什么?

(3)爷爷想说而未说出的话是什么?

(4)母鸡、土地和我是爷爷最寄希望的对象了。爷爷的希望究竟是什么?

随机板书：良苦用心想说而未说出

四、精读文本

1．每次爷爷给我压岁钱时都说了什么话，他想说而未说出的话是什么呢?请同学们读读课文2—6自然段，画出爷爷说的话，并联系第7自然段“咀嚼”一番，看看我们能“咀嚼”出什么来，写在句子的旁边。

2．学生自读，批注。

3．交流。(学生自由交流，教师随着学生的交流点拨引导。)

板块一：7岁那年

(1)随着学生交流出示：爷爷走过来对我说：“孩子，这钱是卖鸡蛋攒下的．去抓一把米来，喂喂这几只鸡!”

(2)引导学生：联系第7自然段中“靠养几只鸡换零花钱，在20世纪70年代里，实在是农家生活的写照”，抓住“攒”感受零用钱的来之不易。

(3)小结：爷爷叫我给鸡喂米其实是想告诉我——农家零用钱来之不易。是鸡使我们的生活好了一点点，鸡是我们的希望。

(4)有感情地朗读爷爷说的话。(借助感叹号猜测爷爷当时的心情，读好爷爷说的话。) 板块二：10岁那年

(1)随着学生交流出示：爷爷边说边慢慢蹲下身去，望着黑油油的土地说：“孩子，咱一家人吃菜就靠这园子，五谷杂粮也是从土坷垃里扒出来的，可不能烦哪!”

(2)从爷爷“慢慢蹲下身”让你想到了什么?（爷爷对土地的珍惜。他老人家一辈子跟土地打交道，汗水流进土地里，生存的希望也在土地上，爷爷把土地看成是自己的命根子。)

爷爷为什么不直接告诉我——压岁钱在什么地方，而要叫我去量，去扒呢?这又让你想到了什么? 出示课件，学生读。

“咱一家人吃菜靠这园子，是园子里的地让我们有菜吃，土地是我们的命根子——所以——可不能烦哪!”

“五谷杂粮也是从土坷垃里扒出来的，土地是我们的命根子——所以——可不能烦哪!”

(3)小结：是土地让我们有了菜，有了五谷杂粮，土地是农民的命根子，我们要靠土地、靠自己勤劳的双手去生存。

板块三：12岁那年

(1)随着学生交流出示：爷爷望着我意味深长地说：“以后你长大了，记住，自己的钱在自己身上装着呢!”

(2)爷爷把最大的希望寄托在我的身上，爷爷的希望是什么呢?“自己的钱在自己的身上”，这里的钱单单指钱吗?(能力、前途、命运等)

(3)小结：这就是爷爷的话，他是想告诉我，要通过自己的努力，掌握本领，才能创造美好的生活。

(4)有感情地朗读爷爷说的话。(结合“意味深长”理解读)

五、回读文本。

1．爷爷用他最朴实的方法，寄托着对晚辈的殷切希望。十多年过去了，至今，我都久久难忘。(学生再读爷爷说的话。)

2．这一句句温暖人心的话，无不倾注着爷爷对我的爱。那么，爷爷为什么不直接说出来?(——这就是爷爷的良苦用心。)

3．小结：这就是一个普普通通的爷爷借助压岁钱寄托的良苦用心。他用自己特别的方式向自己的孙子诠释了自己对人生的感悟．用自己对人生的领悟来启迪他的孙子——要靠自己的双手创造美好的生活。

板书设计：

爷爷的压岁钱

爷 总起：回忆爷爷给“我”压岁钱

爷 7岁时——鸡窝里

的

分述 10岁时——菜园里 良苦用心

岁 殷切希望

钱 12岁时——衣袋里

总结————“我”的感悟

《爷爷的压岁钱》反思

在本节课中，我运用“生活导引，激疑研读，互动生成，积累内化”的方法行之于“读”，导之于“悟”。力求体现“以生为本”的教学理念，培养学生的质疑能力。并且引导学生通过分析爷爷三次给“我”压岁钱的不同用意，唤醒学生已有的生活经历，通过比较设疑，激起学生的阅读兴趣。

在细读文本阶段，通过引导学生自主阅读中发现的问题进行研读，充分调动了学生的积极性。继而采用自读自悟的方法，借助文章第7自然段的描写，充分发挥学生的主题作用引导学生读懂爷爷“想说又未说的话”。采用“批注”既是学习方法的渗透又能培养学生良好的学习习惯。如果说前面是一颗珍珠，那么回读文本深化“压岁钱”阶段就是将珍珠串联成串，使学生对文本的理解从部分回归到整体，进一步深化对爷爷“良苦用心”的理解。“我”咀嚼回味爷爷的良苦用心是“我”成长与成熟的基础。

本课中的“压岁钱”对学生来讲并不陌生，教学时我从学生生活经验导入，拉近了学生与本文

的距离，激发学生的学习兴趣，为下面的教学能够顺利完成奠定了基础。由于本文较长，在教学过程中，我适当取舍，将爷爷给“我”压岁钱的情景部分简化处理，学生读懂即可，将重点放在了爷爷给“我”压岁钱时所说的话上，体会爷爷的良苦用心，使学生从爷爷的话语中感受他对“我”的关爱和深切希望。

但也存在着不足之处，我在指导学生挖掘压岁钱中蕴含着的良苦用心时，如果能联系实际，让学生回忆自己得到压岁钱时，长辈对你说了什么，然后再细细地体会他们给压岁钱的深刻用意，这样既能深化文章主题，又能使学生感受到长辈对他们的爱。

第二篇：五年级上册语文爷爷的压岁钱学案第一课

五年级册语文学案