《爷爷的压岁钱》教学设计（简要参考）

教学目标

1、从爷爷三次给“我”压岁钱的情景中，感悟爷爷的良苦用心。

2、有感情地朗读课文，了解年俗文化。

3、会认5个生字，会写14个生字。能选择印象深刻的段落背下来。 教学难点

在课文中产生良好的情感体验，从而懂得生活的哲理。

教学过程

一、欣赏名篇，感受生活中的亲情

教师朗读朱自清的《背影》，学生听后谈感受。

（预设：学生会谈到亲情，谈到长辈对孩子的爱，以此铺垫学习全文的感情基调。）

二、初读课文，了解大意

自读，读准生字的字音，把课文读通顺、流利。

课文中什么地方打动了你？

分别说说爷爷三次赠“我”压岁钱的情景。

三、深入学文，感悟爷爷的“良苦用心”

思考：“良苦用心”是什么意思？爷爷赠我压岁钱的“良苦用心”是什么？（请你认真读课文，仔细体会爷爷藏钱的地方和他说的话，并从中找到答案，获得感悟）

学生先自学，再小组交流，最后全班讨论。

重点交流，点拨：

1、七岁时的我对压岁钱有着怎样的渴盼？爷爷为什么要把压岁钱藏到鸡下蛋的草窝里？

（抓住“焦急的目光”、“翻”、“摸”等关键的描写我神情和动作的词体会我对压岁钱的渴盼，并能感情朗读。爷爷之所以把压岁钱放在草窝里，是想让孩子明白：家里的日常生活能够维系，有老母鸡的功劳，要懂得感恩。）

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2、十岁时，爷爷为什么要把压岁钱埋到菜园里，他想让孩子明白什么？ 在我找钱时，爷爷一直在默默关注我，他在关注什么？重点体会爷爷的话。 （清贫的生活教会了爷爷很多东西，爷爷要教给我的是一个道理――想得到就必须付出劳动。）

3、十二岁时，我已经懂事了，不再向爷爷要压岁钱了，可爷爷依然给我预备了，他还放在了我的衣袋里，这又是为什么？你能读懂爷爷的话吗？

（自己的那片天空要靠自己去撑，自强不息才能立于不败之地）

四、回顾全文，提升认识

他还放在了我的衣袋里，这又是为什么？你能读懂爷爷的话吗？

（自己的那片天空要靠自己去撑，自强不息才能立于不败之地）

从文中的爷爷三次独具匠心的给孩子压岁钱的这个故事里，你有了怎样的感悟？

（可从生活的哲理来说，也可从父母与孩子间的亲情来谈，总之，让学生能触动心灵，表达真实的感受。）

五、背诵积累

选择自己对文中印象最深的一段背诵。

六、拓展延伸，深化感情

欣赏名画——罗中立《父亲》

教师简单介绍这幅画作，“看到这幅画，你想到了什么？这幅画带给你怎样的触动？”

引导学生畅所欲言的谈画作《父亲》，其间教师可向学生出示这样一段话：“我离开众人，来到中国美术馆，安静的展厅，遇见了《父亲》，那是怎样的震撼啊！连最末梢的毛细血管都在沸腾，这样的作品我们在中学的美术书上就欣赏过，但是，你没有看过原作，你就真的不了解他的伟大！父亲的皮肤的沟壑会让你承载不了太多压抑，那一刻，眼泪全面迸发！”

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第二篇：《爷爷的压岁钱》教学设计反思评析 Microsoft Word 文档

《爷爷的压岁钱》教学设计

教学目标

1、通过对爷爷语言的读、悟，感受爷爷对后辈的关爱和寄予的深切希望；密切联系生活，体会祖孙之间真挚的亲情，培养学生珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生的美好品德。

2、在阅读中揣摩课文的叙述顺序，领悟作者通过对人物的语言、动作、心理活动的描写，表达真实情感的方法。

3、正确书写“枚”等12个生字。

教学重点、难点

1、理解爷爷所说的话语的深刻含义，从爷爷的话语中感受爷爷对我的关爱和深切希望，体会祖孙之间浓浓的亲情。

2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序。

教学过程

一、唤醒生活——亲近“压岁钱”

1、春节的时候，长辈们都要给我们压岁钱（板书：压岁钱），这是为什么呢？

2、师生交流搜集到的压岁钱的来历。

3、当我们分到压岁钱的时候，一定都很高兴。你能说说印象最深刻的那次吗？

4、学生自由说。

5、有这样一位爷爷，他给孙子们压岁钱的方式与众不同。这就是我们今天要学习的课文。补充板书。

6、学生齐读课题。

二、走进文本——感知压岁钱

1、学生自由轻声读课文。想想课文写了几次给我压岁钱，每次有什么不同？

2、了解课文大意，交流回答。随机板书。

3借助板书理清作者按照时间顺序描写的写作方法，并简单说说爷爷给我压岁钱的情景。

三、精读课文——质疑压岁钱

思考：“良苦用心”是什么意思？爷爷赠我压岁钱的“良苦用心”是什么？（请你认真读课文，仔细体会爷爷藏钱的地方和他说的话，并从中找到答案，获得感悟）

学生先自学，再小组交流，最后全班讨论。

重点交流，点拨：

1.六岁时的我对压岁钱有着怎样的渴盼？爷爷为什么要把压岁钱藏到鸡下蛋的草窝里？

（抓住“焦急的目光”、“翻”、“摸”等关键的描写我神情和动作的词体会我对压岁钱的渴盼，并能感情朗读。爷爷之所以把压岁钱放在草窝里，是想让孩子明白：家里的日常生活能够维系，有老母鸡的功劳，要懂得感恩。）

2.十岁时，爷爷为什么要把压岁钱埋到菜园里，他想让孩子明白什么？

在我找钱时，爷爷一直在默默关注我，他在关注什么？重点体会爷

爷的话。

（清贫的生活教会了爷爷很多东西，爷爷要教给我的是一个道理――想得到就必须付出劳动。）

3.十二岁时，我已经懂事了，不再向爷爷要压岁钱了，可爷爷依然给我预备了，他还放在了我的衣袋里，这又是为什么？你能读懂爷爷的话吗？

（自己的那片天空要靠自己去撑，自强不息才能立于不败之地）

四、回读文本——深化“压岁钱”

1、爷爷用他最朴实的方法，寄托着对晚辈的殷切希望。十多年过去了，至今，我都久久难忘。（学生再读爷爷的话）

2、这一句温暖人心的话，无不倾注着爷爷对我的爱。那么，爷爷为什么不直接说出来?(这就是爷爷的良苦用心)

3、小结：这就是一位普普通通的爷爷借助压岁钱寄托的良苦用心。他用自己特别的方式想自己的孙子诠释了自己对人生的感悟，用自己对人生的领悟来启迪他的孙子——要靠自己的双手创造美好的生活。

板书设计：

1爷爷的压岁钱

爷 总起：回忆爷爷给“我”压岁钱 爷 7岁时——鸡窝里 的

分述 10岁时——菜园里 岁 钱 12岁时——衣袋里

总结————“我”的感悟

殷切希望 良苦用心

《爷爷的压岁钱》反思

在本节课中，我运用“生活导引，激疑研读，互动生成，积累内化”的方法行之于“读”，导之于“悟”。力求体现“以生为本”的教学理念，培养学生的质疑能力。并且引导学生通过分析爷爷三次给“我”压岁钱的不同用意，唤醒学生已有的生活经历，通过比较设疑，激起学生的阅读兴趣。

在细读文本阶段，通过引导学生自主阅读中发现的问题进行研读，充分调动了学生的积极性。继而采用自读自悟的方法，借助文章第7自然段的描写，充分发挥学生的主题作用引导学生读懂爷爷“想说又未说的话”。采用“批注”既是学习方法的渗透又能培养学生良好的学习习惯。如果说前面是一颗珍珠，那么回读文本深化“压岁钱”阶段就是将珍珠串联成串，使学生对文本的理解从部分回归到整体，进一步深化对爷爷“良苦用心”的理解。“我”咀嚼回味爷爷的良苦用心是“我”成长与成熟的基础。

本课中的“压岁钱”对学生来讲并不陌生，教学时我从学生生活经验导入，拉近了学生与本文的距离，激发学生的学习兴趣，为下面的教学能够顺利完成奠定了基础。由于本文较长，在教学过程中，我适当取舍，将爷爷给“我”压岁钱的情景部分简化处理，学生读懂即可，将重点放在了爷爷给“我”压岁钱时所说的话上，体会爷爷的良苦用心，使学生从爷爷的话语中感受他对“我”的关爱和深切希望。

但也存在着不足之处，我在指导学生挖掘压岁钱中蕴含着的良苦用心时，如果能联系实际，让学生回忆自己得到压岁钱时，长辈对你说了什么，然后再细细地体会他们给压岁钱的深刻用意，这样既能深化文章主题，又能使学生感受到长辈对他们的爱。

《爷爷的压岁钱》评析

《爷爷的压岁钱》是教科版教材5年级上册第一单元“关爱亲情”主题中的一篇文章，旨在培养学生珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生的美好品德。在这一课中，我觉得此课教学设计通过以下几点成功而出色地完成了教学目标：

首先，教师的教学理论比较新颖，能够引导学生联系生活实际去畅所欲言，以独特的视角去审视给“压岁钱”这一社会现象。让学生带着感受、见解和疑问走进课堂，从而对课文的兴趣及期待感得到提升。，为深入理解课文做好情感铺垫。

其次，教师紧紧围绕3次给压岁钱的方式、过程、有方法，有层次低逐步推进，并通过介绍时代背景帮助学生深化理解压岁钱得来的渠道及爷爷赋予他的深刻含义，并通过合作学习培养并提升学生的思考与分析能力。学生通过压岁钱的多元理解，从而形成正确的价值观。 在这一课时中，教师能够对学生有学法的指导、写法的总结，由点到面地帮助学生积累写作经验的同时，把握教学重难点。生活是教育的源泉，让学生从小能联系实际生活进行语文学习，这是一把启迪孩子心智的金钥匙。

最后，教师能够适当地对课文进行拓展，在学生的心灵接受了温馨、感动的洗礼之后，再想想爷爷那些想说而未说的话，让孩子们谈出自己的感受。这样，在对课文深入理解的同时，进一步加强了学生对亲情对人生的珍爱与思索。

因为用心，我们看到了亲情，因为咀嚼，我们品味人生。这就是《爷

爷的压岁钱》一课带给我们的无穷魅力和宝贵收获。