5、《爷爷和小树》教学设计反思

教材分析：

课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。体现了人和树之间密切、和谐的关系。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

教学目标：

1．认识10个字。

2．认识“刂、冫、人、灬”四个偏旁。

3．正确、流利地读课文。

4．懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学准备：

1．字卡 、画有冬天和夏天小树的黑板

教学时间：1课时

教学过程：

（一）激趣引入

你们喜欢小树吗？

今天，我要和大家一起学习一篇有可爱的小树的课文。 板书课题：爷爷和小树看了课题，你想知道什么吗？

（设计意图；利用亲切的对话，引发学生的兴趣，为学生下面的学习做好情感上的铺垫，针对课题，提出问题，培养学生的问题意识。）

（二）自读课文，学习字词

让我们一起到课文中找寻答案吧。自己拼拼拼音，读读课文，拿也铅笔划一划不认识的字。

（设计意图；在自读时，要求应具体、到位，另外，引导自读时语言应尽量带有鼓励性。在学生读课文时，培养学生读读划划的习惯。）

教师指导

你有哪些字不认识？从字卡里找出来，贴到黑板上。

（设计意图；让学生找不认识的字，利用这种生字呈现方法来调动学生积极性，以使其集中注意力。）

引导学生学习，读准字音，认清字形，组词辨义。

组织学生分小组学习剩余生字，交流识字的方法。

汇报，反馈。

（识字的教学我采取先在教师指导下全班学习，再分组学习的方

法是为了让学生先明确感受一定的识字方法，再交流。）

认识偏旁“刂、冫、人、灬”

（三）朗读课文，感悟课文

学习了生字，我想同学们一定急着读课文了，别急，大家先看一幅图。（出示黑板，画面内容为一棵在寒风中落光了叶子的小树。）

冬天来了，天多么冷啊！小树在寒风中会说什么呢？

读读课文，然后告诉我爷爷是怎样做的？

帮助学生理解“暖和的衣裳”

大家再想想，小树穿上了“暖和的衣裳”，他会对爷爷说什么呢？ 出示图2，内容为一棵长满了绿叶的小树。

小树在爷爷的帮助下度过了寒冬，春天来了，他长出了小叶，到了夏天，小叶变成了大叶子，他一直想谢谢爷爷，可它不会说呀，怎么办呢？

读读课文第二个自然段吧。

指名读。

你知道小树为爷爷做了什么吗？

什么是“绿色的小伞”？

自由读课文

（朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点：1、坚持从读中悟，自读自悟的原则。2、注重过程的趣味性。3、在读中培养学生的想象力。）

（四）适度扩展，培养学生的环境意识

1、一棵小树要长成大树可并不容易，需要人帮助还不能受到伤害，你们想一想，我们可以帮小树做什么呢？

2、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树，好吗？

（设计意图；环境意识是现代公民的必备意识之一，本课的安排目的之一即培养学生爱护树木花草的环境意识，这个环节是为了将学生对课文的感悟深化，形成初步环境意识而安排的。）

（五）朗读课文，背诵课文

教学反思：整节课我设计了几个教学环节，从导入到学习生字、朗读课文，再到扩展阅读、打写训练。为了激发孩子的学习兴趣和便于教学，我利用课件配合完成这节课的教学内容，从结果来看，也达到了良好的教学效果。单在时间的把握上就存在很多不足，每次的授课都出现超时的现象，其实自己也很注意这一点，但是结果还是不太

令人满意。要把四十分钟的教学内容在二十分钟内完成，这时间明显缩短了一半，无论对于老师的授课要求、技巧，学生的接受都是个转变与挑战。反思自己的不足之处：就是在初读课文，学习生字这一环节上没有把握好时间，在教学设计上也欠佳，在听取博士和几位同事的意见和建议后，如果把教学设计做以修改，应该能把握好时间。 相信自己，在以后的教学中，会有不断地进步与提升。

第二篇：《爷爷和小树》教学设计及反思

《爷爷和小树》第一课时教学设计

                                        

【教学理念】

    小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。

【教学目标】

1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷"7 个生字，会写"不、开"2个字，认识3个偏旁"父、刂、冫"。

2、初识“自然段”，学习课文第一、二自然段。理解"暖和的衣裳"。

3、感受爷爷爱护小树。

【教学重点】学习生字、词语，熟读课文第一、二自然段。

【教学准备】多媒体课件 生字卡片

【预设流程】

一、情境导入。

1.创设和学习伙伴熊大熊二比谁的表现好情境。　

2.齐读课题。

3. 学习生字“爷”。读准字音，读好“爷爷”的第二个音节（轻声）。与“爸”比较，认识“父字头”。记住“爷”并组词。

4、再读课题。

二、初读课文，认识自然段。

1.读课文，不认识的字请拼音宝宝帮忙读准确。

2.你有新发现吗？引导学生初识自然段，课件示范标注后，学生在课本上标出自然段序号。

3.师生合作读全文。

三、随文识字

（一）学习第一自然段。

课文里有许多生字宝宝要和我们交朋友！先看第一自然段（出示带拼音句子：我家门口有一棵小树。）

1.第一自然段有几句话？谁愿意读？

2.学习生字“棵”。拼读后记字形。

3.如果这棵小树，它长大了，就变成了“一棵大树”，大树能做什么？

小树长大后，有这么多作用，我们用喜欢的感情来读这句话。

（二）学习第二自然段。

1.课件出示冬天里的小树情境，学习生字“冷”读准字音，认识新偏旁两点水，记住字形组词。

可怜的小树在风雪中喊冷，爷爷也听到了，看爷爷在做什么？（出示爷爷护树图）

2.看书上是怎么写的。（出示带拼音句子）

（1）读准“和”“裳”。 认识多音字“和”

（2）这句话中藏着好几个生字宝宝，先自己读一读，记一记，等会请你当小老师教大家。

（3）小老师领读，读准字音。

识记字形。四个生字宝宝，你记住了哪些？

到：认识“立刀旁”。

给：做动作。

穿：复习穴宝盖。用“穿”说一句话。

暖：复习日字旁，组词。

3.把生字宝宝送回句子里。

（1）读句子。（去掉拼音）

（2）理解“暖和的衣裳”句中的“衣裳”是什么？

（3）说话练习：暖和的（    ）

4.有了暖和的衣裳小树感觉怎样？（出示第二个句子：小树不冷了。）齐读。

5.这两个句子组成了第二自然段。我们加上动作来读一读。

过渡：

爷爷给小树穿上暖和的衣裳很开心，就快乐地长啊长啊，夏天到了，接下来会发生什么呢？我们下节课再学习。

四、趣味识字。

学了这么久了，生字宝宝请我们一起做游戏。

1.猜字谜。

（1）爸爸老了主拐杖。（爷）

（2）做动作猜字。（冷  穿）

2.捉迷藏（在生活图片中找生字）

3.吃苹果。（认读生词）

五、写字指导。

1.创设学习伙伴要和我们比比谁的字写得好。引出要写生字（不 开）

2.课件演示，观察“不”的笔顺，自主说说写好“不”要注意什么？

3.教师范写，学生书空。

4.同法学写“开”。

5.练习写字。

六、书写交流及评价。

学生书写，教师巡视评价。

七、总结

1.和学习伙伴说再见。

2.结合板书说说本节课学习的知识。

八、作业

1.把今天新学的知识说给家长听。

2.和家长一起给生字宝宝找朋友。

板书设计：

                  5.爷爷和小树

                                hé

                                和  

                                     huo

               父     冫刂

          

教学反思：

    《爷爷和小树》是人教版一年级语文上册第一组课文的第五课。本课拟用两课时完成教学，我上的是第一课时。根据一年级的学习要求，我将第一课时的教学重点定为：初识自然段、认识7个生字、会写两个字和练习朗读课文1、2自然段。考虑到一年级学生活泼好动，注意力不稳定等特点。我设计整个教学流程都让学生在情境和游戏中进行，让他们在玩中学，同时体会到学习语文是一件快乐的事情。纵观本节课，各教学重点都有落实，基本实现了自己的教学预想。比较满意的有两点：

一、直观形象，吸引注意。

一年级学生形象思维突出，教学中，我恰当地运用多媒体辅助教学，成功地吸引了学生的注意力。如引导学生认识自然段环节，我将课文做成PPT，用红色方框和数字进行提示标注，学生很快就对自然段有了感性认识。又如指导写字环节，我将“不”“开”两个字的笔顺，做成放大的动态的课件，学生观察起来清晰明了，说关键笔画时准确到位。

二、形式多样，激发兴趣。

在教学中我设计了多次让生字与学生见面，但每次出现的方式有所不同，较好地激发了学生的学习兴趣。第一次，让学生在自然段的句子里找出生字，这一遍重点关注字音，通过小老师领读生字卡方式，既复习了拼音又读准了字音；第二次，将生字去掉拼音，送回句子里请学生读，好胜心强的学生读起来十分卖力；第三次，联系生活，把生字词以做动作、猜字谜、捉迷藏、吃苹果等游戏形式呈现在学生面前，学生在游戏中不知不觉地记住了生字。

朗读课文的形式也是多样的，有个人读，男女生读，师生合作读，齐读，做动作读。不同的朗读方式，调动了学生的学习兴趣，课文读得一次比一次好。

    总之，整节课老师的情绪饱满，学生的学习兴趣浓厚，老师和学生都是快乐的。但快乐之余，我也发现自己的教学还有不少待改进的地方：

一、重视组词技巧的训练。

    在生字教学时，我无一例外地都要求学生干巴巴的组词，而有些生字如“给”“穿”是不好组词的，我就可以引导学生用这些字说一句话。又如多音字“和”读“hé”时指导学生词组时，尽量说一些常用的词，如“和平”。还有，当学生组词后，也可以让他们用这个词说一句话，这样才能有效地培养学生的语言积累和表达能力。

二、重视课堂纪律的组织。

    课堂上气氛活跃了，课堂纪律就容易散乱。在本节课的写字环节，学生的书写速度不一，出现了学生自由说话、做小动作的现象，而我只顾着评改学生的书写质量，忽略了维持课堂纪律，其实，只要说一句“我们看哪组小朋友表现好？”之类的话，学生会很快安静下来。良好的课堂纪律是高效课堂的保证，在今后的教学中，我一定要重视课堂纪律的组织，让学生养成良好的学习习惯。