语文园地三

第一课时

教学目标：

1.复习两种识字方法“加一加”、“减一减”。

2.学习新的识字方法“合一合”。

3.认识“字、代、舌、页、弓、秒、炒”7个字。

4.能认读“我会读”中词语，会说AABB式的叠词。

教学重难点：

1.掌握多种识字方法。

2.培养在生活和学习中自主识字的能力。

教学方法：讲授法和导学法

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们希望像孙悟空一样有一双火眼金睛吗？

今天，看哪些小朋友能像孙悟空一样厉害，长着一双火眼金睛，我们一起来试试看好不好？

二、我的发现

1.出示：

取——趣 干——赶 方——仿 子——字

（1）我们先来读一读这些字。（叫几名同学分别读第一行的几组字，在读得过程中对读得好的同学及时的予以表扬，对读错的地方及时指

导、纠正。）

（2）我们同学读得非常好，那接下来让我们仔细观察一下这几组字，你们有什么发现？请同学举手回答。

（3）小结：同学们非常棒，都发现横线后面的字是前面的字加了一个偏旁变成的新字。我们以前学过，把这样的识字方法就叫做什么呢？对，加一加。（板书：加一加）

（4）来，让我们把这些字大声的读几遍并给每个字口头组词。

2.出示：

袋——代 活——舌 题——页 张——弓

（1）那这一行的几组字又是用什么方法来识记的呢？（减一减）我们同学真厉害，都已经知道了。（板书：减一减）

（2）那谁最棒，这些字他都认识，请举手站起来给大家读一读。（叫几名同学读一读，注意及时纠正读错的地方。）

（3）一起读一读这几组字，并口头组词。

3.出示：

秋 秒 灯 炒

禾 少 火 丁 火 少 禾 火

（1）同学们自习观察一下有什么发现？

（2）师小结：同学们观察的真仔细，这四个字都是由两个独体字合起来组成的新字，那我们把这种识字方法叫做“合一合”。（板书：合一合）

（3）巩固：同学们想一想，我们学过的字中，还有哪些字是由两个

独体字组合成的呢？

4.扩展练习：同学们，我们刚刚说了三种识字方法（加一加、减一减和合一合），那么现在老师来让你们做几道“汉字混合运算”。 出示：完 —（ ）+（ ）=（ ）

植 —（ ）+（ ）=（ ）

妈 —（ ）+（ ）=（ ）

情 —（ ）+（ ）=（ ）

请几名同学上来完成这四道题目。

二、我会认

1.出示：

字 代 舌 页 弓 秒 炒

2.同桌两个互读生字，把字音读准。

3.检查反馈自读生字的情况。随机叫几组同桌起来读生字，老师对读得好的学生及时表扬，对读错的地方及时纠正读音。

4.师领读生字，然后口头组词。

5.以多种形式读生字。

三、课堂小结

1.同学们，我们这节课复习了我们学过的两种识字方法“加一加、减一减”，还学习了新的一种识字方法“合一合”，下去呢同学们就运用我们学的识字方法去识字吧！

利用掌握的识字方法认识教室里张贴的横幅上的字。

2.我们这节课还学习了七个新的生字，你们都认识它们了吗？

三、我会读

奇怪 聪明 活泼 冰凉 可口 准备 赶快 观看 包围 堆积 花花绿绿 干干净净 高高兴兴 个人读、小老师带读、小组读、竞赛读

第二篇：人教版小学语文一年级下册《语文园地三》教案及反思

语文园地三教学设计（第一课时）

教学目标

1、掌握两种识字方法：加一加、减一减。

2、认识“字 代 舌 页 弓 秒 炒”7个生字。

3、认读词语，进行词语积累训练。

教学重难点：积累词语，掌握两种识字方法。

教学过程：

一、导入：

小朋友在学习语文学习园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗?(生交流)今天，你们又会发现什么呢?

二、我的发现：

1、小黑板出示第一组：取—趣 干—赶 方—仿

（1）、同桌互读这三组生字，把不会读的生字注音；

（2）、指名读，大家正音；

（3）、说说你发现什么了吗？

（4）、小结：给前面的一个字加上偏旁就可以组成一个新字。

2、这儿还有一个字（出示：子），你能用这种方法能造出一个字吗？

（1）、同桌讨论；

（2）、交流、相机认识“字”字；

（3）、给“字”字找朋友：生字、字母、写字、汉字。（是板书）

（4）指名读、齐读。

3、加一加能组成一个新字，反过来减一减能不能组成一个新字呢？

出示小黑板：袋-- 活-- 题-- 张--

（1）、思考：这些字去掉一部分可以构成一个新字吗？同桌讨论交流。

（2）、交流出示：代、舌、页、弓

（3）、当小老师领读。

4、这儿还有四组字，你们能不能把它们加一加组成一个新字呢？

（1）、小黑板出示：禾 火 禾 少 火 丁 火 少

（2）、指名汇报，老师相机板书。

5、小结：今天你学会了那种新的识字方法？（加一加、减一减）

三、我会认：

1、今天我们认识那些新字？

（1）、小黑板出示：字 代 舌 页 弓 秒 炒

（2）、齐读；

（3）、活动：找朋友

（4）、同桌互读；

（5）、开火车读，如果可以请扩词。

四：我会读：

1、出示识字“苹果树”，“苹果”上写着“我会读”中的词语。

（1）、自由读，读准字音。

（2）、同桌互读，检查读音。

（3）、请学生上前摘“苹果”，并带领大家读词语。

（4）、谁摘的“苹果”最大情商前面来，大家看看又有什么新发现。（前面的两个字一样，后面的两个字一样）。

（5）、你还能说出几个这样的词语吗？（整整齐齐、大大方方、平平安安）

2、自主积累词语。

教学反思：

1、开放展示的舞台，让学生获取成功的体验。

如同桌间互读词语，每个学生能够在交流中充分展示自己的学习成果。之后，在开火车读词、小老师带读、男女挑战读等多种竞赛活动中，学生有了更高的学习积极性。在读词的过程中，学生有了很强的主体意识。学生当小老师的过程就是一次展现自我、体验成功的过程。再如，老师鼓励学生照样子说说叠词，说得好就能当小老师带大家读。这不仅给学生拓展思维的空间，也是一次再积累好词的机会。

2、设置积累的平台，构建运用的阶梯：

在新课程中注重学生的积累感悟。改进的第二册教材中，“日积月累”给学生积累好词好句提供了很好的平台。但如何启发学生在说话、写话的过程中运用好词好句也同样重要。积累不应局限在课本的好词好句，应把它延伸到广阔的课外。对于低年级学生的积累，可以从好词着眼，逐步提高到好句的摘录。一方面激发学生积累的兴趣，另一方面需要对学生的课外阅读、积累的方法做具体的指导。