语文园地三(杜鹃)
教材简说:口语交际是“说说我自己”通过这次活动,不仅提高学生的口语表达能力,还可以进一点增进同学之间的相互了解。习作根握口语交际内容来选取合适的角度来介绍自己。我的发现中安排是的反问句和陈述句进行对比的两组句子。反问是修辞方法的一种。无疑而问,只问不答。有两种类型:1、否定形式的反问,表示肯定的内容。2、肯定形成的反问,表示否定的回答。让学生体会两组句子之间存在的意思相同,而语气上存在的差异。“读读记记”选取了课文中富有表现力的句子,还有思想方法的谚语。“成语故事”《买椟还珠》选自(韩非子)这个故事讽刺了那些没有眼力,只重外表,取舍不当,舍本逐末的人。
教学目标:
1、 以介绍自己为话题,进行口语交际。
2、 能抓住自己的特点,写写自己。
3、 能发现并体会同一意思可以用不同句式,既反问句是表示肯定的意思。、
4、 积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。
教学准备:
1、 问问同学老师眼中的自己。
2、 小黑板
教学课时 三课时(3月26日)
教学过程:
口语交际
(口语交际——说说我自己,与班队活动相结合,之前,请学生去向老师、朋友、同学了解自己,看看在别人眼里的自己是什么样的。)
一、班队形式展开活动(主持:老师)
同学们,课前,你们都做了采访,知道了在别人眼里的自己。组织一下,请你们来说一说。 (抽一部分学生说说别人眼中的自己)
通过三年的同班学习,老师和同学对你一定都一定的了解,但肯定不全面,而且很多关于你自己的一些方面,我们也许不知道,有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?
二、老师自我介绍
三、组织语言,小队交流
1、 想好自己要介绍自己什么?
2、 与小组里的同学说一说。
3、 评一评,谁说出了自己的特点。
4、 请小组上台演示。
四、招聘启示“找朋友记者”
1、 挂招聘启示牌。要求介绍自己。
2、 由介绍得好的几位同学一起担任评委。
五、找朋友游戏
1、 边唱边找朋友,介绍自己。
2、 金话筒采访。让别人介绍自己。
同学相互评价。
老师总结:通过今天各种活动形式,同学们与同学们的距离更加接近了。在以后的生活中,我们更能相互理解、愉快相处。
习作
一、结合口语交际导入。
师:同学们都做了自我介绍,可惜有些同学还没做好准备,今天我们就把介绍自己的内容写下来,上次如果是面试的话,这次是笔试。
二、范文引入
(我叫~~,是个男孩,已经11岁了。你要问我长得怎么样啊,一个词——其貌不扬。奶奶却说我喜相,俊着呢,眼睛小却黑珍珠似的,嘴角向上翘,一看就会侃,再加上一对大耳朵往前扇着,准是个有福人。)
这段介绍是向谁介绍的?
1、自己的老师,同学,朋友?
2、新来的朋友?
3、 不认识的人?
三、下笔写作。
四、评价,修改。
1、 自评自改
2、 听取别人意见,修改。
3、 在班级交流,师生评。
六、优秀作品赏评。
老师读一读, 同学们猜一猜。
我的发现
修辞法引入
一、学过的修辞方法
师:同学们,在学习语文过程中,我们学了不少修辞方法,谁能举例说一说。
(比喻、拟人、夸张等)
二、修辞的好处
师:说一说,这样写有什么好处?(文字更优美,表达更加清楚。语气不同。)
交流新的修辞方法
师:今天,我们学习新的修辞方法,叫反问句。
学生质疑。
老师留悬。为什么是反问?与问句有什么区别?
出示句子
#马跑得越快,离楚国不就越远了吗?
#马跑得越快,离楚国就越远了。
*这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?
*这恰好表明有数不尽的骆驼。
自已体会,有什么不同与相同?(语气不同,表达意思相同)
归纳反问句的特点:无疑而问,只问不答。把一个确定了的意思用疑问形成表达出来叫反问。
句式转换练习
题:认真学习正是好学生的表现。
翠鸟美丽机灵,我们喜欢它。
改成反问句。
同学互相出题,相互转换。
日积月累
一、读一读。想一想。
以下的句子分别出现在什么课文中,写出课题/
抽生上台写一写。
(结合读读记记与平时对课文的熟悉度。)
青的草,绿的叶,各式鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来。——《燕子》
背上的羽毛像浅绿色的外衣。——《翠鸟》
二月春风似剪刀。——《咏柳》
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。——《荷花》
我挑着满满的一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊!——《珍珠泉》
二、想一想,这些句子好在哪里?
比喻句或是拟人句
分一分,哪句是比喻句,哪句是拟人句。
读读背背
一、回忆语文园地二
上次我们读读背背的内容是?
抽生背一背
都是描写什么呢?(与风景有关)
今天的与什么有关呢?读一读。
(都是告诉我们一个道理的。)
二、小组合作背诵,比一比,赛一赛。
成语故事
自读故事,读熟短文
1、 自己练心读短文,读准生字
2、 找好朋友练一练,看谁读得好~
3、 检查朗读。
自读自悟
根据下文理解椟的含义。
理解成语告诉我的道理。
练习讲述这个故事。
课后反思:在本单元的学习中,反问句变成陈述句是重点也是难点,在教学过程中,却只浮于表面,没有练深练透,所以出现了学生下笔难的情况。在设计上,应该把两个句子板书在黑板上,标出不同,让学生一目了然,在把否定疑问的反问句,改成肯定的陈述句,练透之后,再进行肯定反问句变成否定的陈述句,举一反三,应该有不错的效果,而我直接将两个肯定句让学生改成反问句,却弄巧成拙了,讲解的不够深刻。最后读读记记出现的是课本内容,在辨别拟人句或比喻中,有一些难度,如“像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。”这里有像为什么不是比喻句呢,要点一点拟人句的特点,让学生加深印象,加以辨别。
第二篇:人教版小学语文三年级下册语文园地三教案及课后反思
《口语交际》教学设计
——谈谈爸爸、妈妈对我的爱
下牛小学 陈会玲
学习目标:
1、激发学生口语交际的兴趣,学生能用具体生动的事例努力打动他人。
2、培养学生倾听、表达和应对的能力,进而逐步提高他们的人际交流素养。
3、以多维互动的形式,让学生积极参与到交际中来,进一步感受父母的爱,懂得关心父母,学会感恩。
学习重难点:
4、以多维互动的形式,让学生积极参与到交际中来,进一步感受父母的爱,懂得关心父母,学会感恩。
课前准备
1、收集和父母在一起的、能够勾起回忆的照片,记录片或一些小物件。
2、学生制作一份感恩卡。
一、导入课题,激发交际兴趣
同学们,在这几天的综合性学习中,我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱,情深似海,我们在爱中一天天长大。今天,就让我们把自己感受到的爱表达出来,与同学、老师、父母一同分享。(板书课题)
二、回忆感人事例,同桌交际
拿出课前准备的记录或物品,回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问,在交际中把事情的细节回忆清楚。
三、小组交际,邀请父母一同参加
1、组员轮流说,拿出课前准备的物品,向同学和父母介绍。
2、在听的过程中,可以直接向同学的父母提出问题。
3、推举出代表,参加全班交流。
四、全班交际
1、各组代表轮流上台,展示综合性学习收集的物品,并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。
2、对自己的父母说几句话,说说自己应该怎样爱他们。(如:大家看,这张照片是我刚四十天时拍的。我依偎在妈妈的怀里正甜甜地笑呢。在这次综合性学习中,我通过采访奶奶了解到,原来我小时候爱哭,是因为我肚子疼。每天夜里我都哭得妈妈没法睡觉。每到那时,妈妈就把我的肚子紧贴在她的肚子上,抱着我在屋里遛来遛去,一遛就是一两个小时。有时我哭得太厉害了,妈妈又着急又心疼。奶奶说我出生后的三个月都这样,而妈妈因为总抱着我,累出了肩周炎。妈妈,我想对您说:您为我付出得太多了。我一定要好好学习,锻炼好身体,让身体棒棒的,等您老了的时候照顾您。)
3?回答同学提出的问题。
五、模拟采访,家长学生交际
1、我们刚才听了那么多感人的故事,知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的,更是无私的。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说,也可能有许多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面,我们根据刚才同学所介绍的感人故事,来采访这些叔叔阿姨,好吗?
2、在学生与家长的交际中,进一步感受亲情之爱。
六、与自己的家长自由交谈、沟通情感。
《口语交际》教学反思
下牛小学 陈会玲
现在很多家庭中,父母对子女的爱是无条件的,家里好吃的、好玩的都尽量依着孩子,唯恐孩子不高兴,长此以往,孩子会觉得家里的好东西理所当然是归他的,反正爸爸妈妈不需要,孩子会很自然地忽略父母的需要,而把自己的需要放在第一位,人人都应关注他,优先考虑它,稍有不周到,便自觉受到了莫大的委屈,埋怨父母。孩子在得到父母爱的同时却不能体谅父母的爱,在享受父母爱的同时却不知道去感恩,这是很可悲的,也是现在独生子女家庭中普遍存在的一种现象,因此我特别设计了本节口语交际课。
在实施过程中自己发现了很多的不足,如:1、说话和课件出现不配套。我说:现在我们一起走进语文园地五,按了课件,但忘了电脑的转换,该转电脑了,可还在投影那,还有个地方,还没讲到读诗那个环节,又提前按出来课件。2、在学生的发言中,还没有调动起学生的积极性,发现前三排的举手的多,后三排不多,我本想既要照顾层面的发言,又还想调动各个角落位置上的学生,但无法达到这个效果。
本节课我充分利用、整合了各种课堂资源,在课堂活动上有所创新,邀请学生家长共同参加,教师、学生、家长三方互动,在整个课堂活动中,教师用情去引导,家长用爱去烘托,学生用心去感悟,使每一个人都真正的在灵魂深处受到震撼。由感受爱延伸到回报爱使本课又上升了一个高度,让人回味无穷,所有听课老师、学生家长都
眼含热泪,在大家的心灵上留下了深深的印痕。“百善孝为先”,作为教师有责任让学生学会感恩,因此,从某种角度上讲,本节课可能比教学生一篇课文更有意义。