《生命的药方》教学设计

教学目标：

1、理解课文的主要内容，通过文中人物的言行体会友情的珍贵,体会”生命的药方”的含义。

2、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、运用已学过的方法理解重点词语。

2、通过学习描写人物言行的语句体会友情的珍贵,体会“生命的药方”的含义。

3、把握课文主要内容,弄清艾迪为德诺做了哪些事情。

课前准备：

1、搜集“艾滋病”的资料

2、预习课文，通过查工具书理解部分重点词的意思。

3、课件。

教学过程

一、激情导入，引出课题 

导言：上课之前老师请同学们一起观看画面。

观看图片（种子的萌动成长）

师：解说

这是春芽破土萌发爬蔓成长的过程。多么顽强而执着。这是花蕾吐蕊绽放的过程，多么炫目而瑰丽。

同学们看后你有什么感受呢？

生命的诞生是如此的美好。那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？今天我们将要继续学习课文也许能带给你与以往不一样的感悟。齐读课题：《生命的药方》。

二、复习内容，整体感知

在学课文之前老师要看看你们认不认识这些词语。

课件１：读一读：发颤    摸脉   输血   阻止

帐篷    微弱   咳嗽   抽泣

瘦弱    孤独   放弃   轮胎

                  杳无音信     兴奋不已    

                  泪如泉涌     月朗星稀

①    哪位同学愿意领读这几个词语？

②    词语同学们都能读准确，相信课文也能读得更好。

三、深入研究，感悟友情

体会孤独

（一）1、谁来说说课文讲了一件什么事？板书（德诺艾迪）

《生命的药方》指的是什么呢？请同学们快速读文在书中找到答案。

出示：“德诺患病后，最怕的其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”

2、大家齐读。

3、德诺患的是什么病？学生交流有关艾滋病的资料。

师：艾滋病被称为“超级癌症”、“世纪杀手”，人们对艾滋病有一种深深的恐惧。所以，当10岁的德诺因为输血不幸染上艾滋病之后，他最怕的是什么呢？（孤独）

师：那让我们走进德诺的内心去感受那份孤独，　要想了解一个人我们必须要听其言，观其行　

师：现在就请同学们找一找，划一划，读一读描写德诺语言和行为的句子。

学生交流

透过“伙伴们全都躲着他”，你仿佛看到了怎样的画面。

生1：……   生2：……      生3：…

师：是啊，德诺患病后，最怕的其实是孤独。

（二）面对难以治愈的疾病，面对无人理睬的寂寞，小小的德诺心中会是怎样的无助和孤独呢？请同学们继续从文中找出有关的语句。

学生找并出示

课件：一天夜里，德诺 冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。

2、请你们小声读读这段话。你从德诺的言行中体会到了什么？（孤独、无助、害怕）指名读

导言：

200亿年前的宇宙，多么空旷，多么荒凉，连一个人也没有。黑暗、寒冷、恐惧紧紧地缠绕着德诺，他像一只迷途的羔羊，找不到回家的路。——谁再读

师：老师被你的朗读深深地感染了，我也想读一读。请同学们闭上眼睛，边听边想象画面。

师：你看到了什么？听到了什么？

 生交流

师：多可怜的德诺呀！同学们，让我们把句子再读读。一起感受德诺的可怜。（生齐读）

师：善良的同学们，愿意伸出你们的援助之手吗？愿意和德诺交个朋友吗？来，送德诺一句鼓励的话吧！

生交流

师：“知子莫若母”，所以，德诺的妈妈说：“德诺患病后，最怕的其实是孤独。”课件出示再读

“德诺患病后，最怕的其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”

师：读这篇课文的时候，就有一个问题一直在我脑海里，他为什么会做这个梦呢？　　不要急着举手，想一下该怎么说
　　交流
　　　师：同学们，虽然这只是个梦，但它也在表达着德诺的心

他很孤单，很孤独。　

感悟友情

1、孤独的德诺是不幸的，但又是幸运的，因为有一个朋友艾迪给了他——快乐，给了他——友情。请同学们默读课文，找一找艾迪为德诺做了哪些事，让他感受到了快乐，感受到了友情。请拿出笔边读边画边批注。（开始）

2、谁能说说艾迪都做了哪些事？

相机板书：熬汤药    找医生    塞球鞋   玩游戏

交流：预设

（一）熬汤药

1德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。

导语：艾迪对德诺的不离不弃就是一剂陪伴的药方。

2、离德诺家的后院不远，有一条通往大海的小河，河边开满五颜六色的花朵，艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。

导语：是啊，艾迪用五颜六色的花朵作为药方，这是一剂帮助的药方。板书熬药汤

3、一个偶然的机会，艾迪在杂志上看到一则消息，说新奥尔良的费医生找到了能治疗艾滋病的植物，这让他兴奋不已。

你能读出艾迪的兴奋不已吗？谁还想来试一试？

（二）找医生

导语：带着这种兴奋，两个孩子在一个月朗星稀的夜晚，悄悄的出发了，他们去寻找费医生。（板书：找医生）这是艾迪给德诺开出的求救医生的药方！（出示书中图片）

此刻他们的心情怎么样呢？

 “他们躺在小船上，听见水声，看见星星”要读的慢一些，美一些，仿佛你亲自感受到了这份美丽。谁想来读一读？

　

师：一个只有14岁的孩子带着一个10岁的身患绝症的孩子远赴他乡去求医，这一路，艾迪要为德诺吃多少苦，受多少累呀，让我们追随他们一路的行程，去感受一番。

请同学们自由朗读课文第三、四自然段， 想想，你从哪个句子中感受到了他们一路的艰辛？

1、生：不知走了多少路，船破进水了，他们俩不得不改搭顺路汽车。

2、生：为了省钱，他们晚上就睡在随身携带的帐篷里。我觉得他们那么节省目的就是为了把钱省下来给德诺治病。

3、生：德诺的咳嗽又厉害起来了，药也快吃完了。

（三）塞球鞋

师：艾迪是怎么做怎么说的怎么做的呢？

生：艾迪把一双球鞋塞给德诺，说：“以后睡觉就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你的手上，艾迪肯定就在你附近。”

师：你从这句话中体会到什么？从“塞、肯定”中体会艾迪的真诚

师：艾迪塞给德诺的是什么？

生：球鞋。

师：再读读句子，还有什么？

预设

生：温暖 勇敢、友情、幸福……

这是一剂精神的药方啊！想给德诺这剂药方的孩子，一起读一读！

出示这天夜里，我冷得直发颤，我用微弱的声音告诉艾迪，我梦见二百亿年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，我一个人待在那里，找不到回来的路。

师;现在假如你就是德诺，读一读

你感受到了他的内心无比的（孤独）还有什么感受？（害怕）

师引读：

是啊，德诺冷得直发颤，他在承受病魔带来的痛苦，用微弱的声音告诉艾迪—他梦见二百亿年前的宇宙了，

他更是在承受着心里对死亡的恐惧——星星的光是那么暗那么黑

这个夜里，这个噩梦，让他无比的孤独——他一个人待在那里，找不到回来的路。

面对德诺的孤独、无助，艾迪又是怎么做的？

师：就是这样一句普普通通的话，就是这样一个微不足道的动作，就是这样一只平平常常的球鞋，让德诺感受到了弥足珍贵的友情。

(出示)艾迪其实在对好朋友说——不论发生什么，我总会和你在一起！

这是个承诺的药方啊！这承诺之重你能用朗读体现出来吗？

 也许身体上的疾病艾迪并不能帮德诺解除,艾迪能做到的就是始终陪在朋友的身边,带给他快乐,直到生命的最后时刻。
   （四）玩游戏

德诺的身体越来越虚弱，他们一同玩装死游戏（板书：玩游戏）这是艾迪在德诺生前给他开具的最后一个药方——快乐！（板书：快乐）

导语：正因为艾迪在德诺最病重的时候，最孤独的时候，给他熬草药、找医生、赠球鞋、陪他玩游戏，所以德诺的妈妈却泪如泉涌地说——“不，艾迪，你找到了，德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”

师：难道艾迪为德诺做的仅仅只是书上介绍的这三件事情吗？（打出大屏幕，出示句子补充。）请同学们看一看，想一想，然后说一说。

生：孤独时，艾迪给他送去（温暖）；

生：难过时，艾迪为他送去（安慰）；

生：快乐时，艾迪与他（一块分享）；

生：看，落叶纷飞的小路上，艾迪正（搀扶着德诺散心）；

生：瞧，病床前，艾迪正（给德诺讲故事）；

生：听，德诺绝望时，艾迪对他说：“（不要放弃，坚持就是胜利！）”

（播放凄美伤感的音乐。）

师：可是无情的病魔还是夺走了德诺年轻的生命，秋天的一个下午，那是一个落叶纷飞的下午，那是一个生死离别的下午，那是一个让人肝肠寸断的下午，同学们，轻轻地读课文的6、7、8自然段

师：同学们，说说你此时的心情。

预设

生：我很难过，德诺那么年轻就被病魔夺取了生命。

生：我很感动，为艾迪对德诺真挚的友情而感动。

师：我很欣慰，为德诺拥有艾迪的爱而死而无憾感到欣慰。

……

（大屏幕打出文章最后一自然段，生齐读：三天后，德诺静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪送给他的那双球鞋。）

师：德诺抱着的是什么？是球鞋 是温暖  爱  永恒……

师：这篇课文读过不知多少遍了，可每回读着就会忍不住热泪盈眶，读着读着就会想起（大屏幕出示三句关于友情的名言）--巴尔扎克说的这样一句名言,读!(生齐读)。

想起莎士比亚说的这样一句名言，读！（齐读）。

想起史密斯的这句名言，读！

师：我也想说！（师出示：如果说生命如花，那么友情就是那露。）

师：同学们，你们也来写一句吧！用上友谊，希望

（生提笔疾书。）

师：来，让我们一同分享。

师：感谢艾迪，感谢德诺，感谢同学们，让我们在语言文字里畅游，让我们精神得到了洗礼！

四、总结课文，升华情感

课文学到这儿，相信德诺和艾迪之间的真挚友情已深深地打动了我们。什么是友情？友情是一颗心在两个身体里，友情是两个身体在一颗心里。(板画：心形)友情就是我们生命中的药方。

所以德诺的妈妈才会说艾迪已经帮德诺找到了生命的药方——那就是快乐的友情。

让我们满怀深情和敬意，再读一读课题。

坚强的语气——读出了与生命的抗争

深情的语气——读出对生命的期盼。

友情是人世间最美好的一种情感。它就像一盏明灯，照亮了你人生的道路，它就是天空最闪耀的那颗星星，陪伴你度过生命中最灰暗的日子，帮你赶走孤独，带来快乐。 4月14日继汶川地震后玉树县的人民也面临了一次7.1级地震灾难。顷刻间又有多少人失去了亲人失去了家园。看到他们悲痛的哭泣，看到他们绝望的双眼，看到他们迷茫的神情，我们能做点什么呢？虽然不能靠近你，但我们也要温暖你。让我们为他们默哀让我们为他们祈福，伸出我们的双手，与玉树人们共创美好家园。

五、拓展延伸，布置作业

艾迪用自己的言行诠释了真正的友情，让我们感动，让德诺的妈妈泪如泉涌。如果德诺地下有知，他又会对艾迪说些什么呢？请同学们写下来，可以用上文中的词句。

　板书设计

                     生命的药方

                               ——友情

                    

德诺         艾迪

                                    

                

第二篇：《生命的药方》教学设计

《生命的药方》教学设计

四川省绵竹市天河小学 黎孝江 电话：138xxxxxxxx

通讯地址：四川省绵竹市大树路34号 邮编：618200

邮箱：953606797@qq.com

教学目标：

1、课前自主学习本课生字，理解“艾滋病”、“杳无音信”等重点词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系上下文，理解关键词句的意思，了解课文的主要内容。

4、以德诺妈妈的话为突破口，通过品析人物言行的语句，体会伟大、无私的友情带给他人的力量，领悟“生命的药方”的含义。 教学重难点：

1、抓重点词句，联系生活实际，用学过的质疑方法质疑，联系上下文解读、品味孤独。

2、了解“生命的药方”的含义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。

教学准备：

1、收集有关艾滋病的资料。

2、多媒体课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、情景导入、揭题质疑。

1、屏幕出示“艾滋病”三个字,生谈感受。

2、师小结，揭示艾滋病又被称为“超级癌症”、“世纪杀手”、“不治之症”。

（设计意图：课前收集艾滋病资料，课上谈感受，使学生明白人们对艾滋病的不了解及恐惧，为下文理解德诺的不幸遭遇，感受他的孤独作铺垫）。

3、揭示课题，读题质疑。

（设计意图：课题质疑、直奔中心，激发学生想读的兴趣，以期实现“牵一发而动全身”的效果。）

二、初读课文、整体感知。

1、检查预习。开火车的形式读课文，相机正音，扫清字词障碍，读通课文。

2、课文主要讲谁和谁的故事，师板书（德诺、艾迪）用一句话来概括短文的主要内容。

（设计意图：有了前面的阅读体验，再接触这两个名字时，孩子们就有话可说，也为孩子们概括课文大意做了有效铺垫，用人名，结合课题，将故事情节串联，整体感知课文大意，水到渠成。）

3、生命的药方指什么？（生答师板书：快乐、友情）

4、读中心句，看看你有什么疑问。

（设计意图：以德诺妈妈的话为突破口，继续引导学生抓关键词质疑，整理出几个问题来研读课文。同时渗透了学法的指导，暗示学生读懂一篇课文，就要从读懂含义深刻的句子开始。）

三、顺势，感受孤独。

1、快速浏览课文，用“——”画出最能体现德诺孤独的句子。

2、反馈品读第一处孤独。

（1）生汇报，课件出示句子。

（2）抓住关键词“全都躲着”，想象补白，体会德诺的孤独。

（3）对比现在的德诺，指导感情朗读。

（设计意图：联系生活实际，通过情景补白画面，今昔对比，深入体会德诺内心的孤独。）

3、学习梦境，深入感悟孤独。

（1）生汇报，课件出示句子。

（2）师深情朗读，生闭目走进梦境，体会。

（3）假如你是德诺能告诉我做了什么梦吗？

（引导转述句变直述句）

（4）学生转换角色，借梦境体会德诺内心的孤独与害怕。

（5）感情朗读“梦”，品味孤独。

（6）补充艾滋病患者日记片断，师介绍，生谈感受。

（7）再次引读“梦境”，感受孤独。

（设计意图：从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读”、“悟”为训练主线，以“质疑”为切入口，让学生充分自主学习。通过教师深情的范读，学生角色的换位，联系学生的生活经验，不同形式的朗读再次感悟孤独，让学生读书时，能字字入目，句句入心，不

仅口中有声，脑中有画，而且能心中有情。这样，就能让学生借助文字与文本产生共鸣。）

四、研读、品味真情。

1、生默读课文，概括艾迪为德诺做的事，并批注。

2、生汇报，师相机板书。（熬草药、找医生、送球鞋、玩游戏）

3、引导品味点滴小事中透露的真情。

4、引导深入探究“死亡本是件可怕的事，它们为什么还要玩装死游戏呢？”

（设计意图：我们的阅读教学，就是应该教会学生学会思考，只有在课堂上给孩子们创设一次次矛盾的激发点，引导学生读中生疑，读中解疑，才能更有效地将孩子们的学习导向深入。）

5、结合板书小结，引读课文第6自然段。

6、生谈感受，揭示“生命的药方”的真谛。

7、再次感情朗读中心句

（设计意图：通过读读、画画、说说艾迪对德诺的所作所为，体会艾迪对朋友的关爱及对生命的尊重，从而理解生命药方的真谛，最后几次引读德诺妈妈的话，是对前文设计的照应和升华。）

五、拓展，升华情感。

1、学完了课文，此时你最想说什么？

2、总结完善板书。

3、聆听小诗，激情下课。

（设计意图：创设情景，把阅读由课内引向课外，让孩子站在不同的角度，诉说自己内心的感动，进行情感的宣泄，和文本产生共鸣。）

板书设计