手拉手 ，好朋友
课时：（一课时）
教材分析：
本课教材内容选自浙美版二年级上册第十一课。根据美术课程标准 “造型表现”及“设计应用”学习领域内容标准中提到的“用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法，大胆、自由地把所感所想的事物表现出来，体验造型、设计制作活动的乐趣。”这一要求而设计。在培养学生创新意识与实践能力的过程中，美术教育不仅仅是传授美术知识，更重要的是通过美术活动培养学生认识美、感受美、创造美的能力，从而提高学生全面素质。
教学目标：
1、通过研究探索，启发学生运用对称的原理，设计、制作出各种有趣的连续纹样。通过剪纸制作手拉手的好朋友，使学生感受友情的温暖。 2、学习正确折叠纸张的方法，运用简便方法设计纹样，以及运用正确的方法进行制作。进一步激发学生热爱生活、团结友爱的情感。
教学重难点：
1、学习连续纹样的基本知识，能用折、剪、添画的方法制作手拉手的纸人。
2、用正确的折叠方法折叠纸张，使剪出的纸人连在一起。
教学准备：
（学生）剪刀、彩纸、水彩笔或油画棒、胶水。
（老师）课件、范例、剪刀、彩纸、彩笔、胶水等。
教学过程：
一、谈话导入，游戏活动激发学生兴趣：
1、出示一个纸人，问学生：同学们，知道这是什么？
（打开一串），嘿！这个小纸人知道大家这么热情很高兴，于是它带来一伙 1
朋友过来做客啦！你们想不想和这些纸人玩游戏呢？
2、现在就让我们和这些客人们一起来念一首快乐的儿歌，好吗？
《我们手拉手》
好大好大的地球，
哪儿都有小朋友。
黄皮肤，
黑皮肤，
白皮肤，
还有棕色皮肤的小朋友，
地球上的小朋友，
我们都是好朋友。
“你好！”
“哈罗！”
“欧哈又！”
我们一起手拉手。
（二年级的学生对儿歌比较感兴趣。学生在老师的引导下一起快乐的进行儿歌表演，进行简单的说一说。通过这一活动，让学生感受到自己扮演的是主人公的角色。激发学生对游戏活动的兴趣。进而对下面的学习活动作了很好的铺垫。） 教师小结：相信这些小小的纸人朋友们能给大家带来快乐！
二、揭示课题：《手拉手，好朋友》
三、尝试、欣赏，教学示范：
1、有谁知道老师的拉手纸人怎么做出来的吗？
请一个小朋友来试试好吗？（假如做的不是太好的话也没有关系）
要求：剪出“手拉手”的长方形，怎样才能不断？
（学生可以自我推荐或派代表。老师给学生大胆尝试的勇气进行充分的表扬和鼓励，激发学生的热情。）
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2、欣赏：
（1）、舞蹈《手拉手》 /show/tUtbwnGWNN6Vht_k.html
（2）、中国古代舞蹈纹彩陶盆
5000年左右的历史
（3）、山西省民间剪纸：手拉手娃娃
大家欣赏完这些图片和画面后觉得他们都有什么共同特点吗？
小结：根据情况可以请小朋友来进行表述。
（欣赏、观察连续纹样图案，通过老师的讲解，了解它的特点及它的形式法则。知道连续纹样的形式美和节奏美。）
3、教师示范教学、指导手拉手纸人的制作步骤：
（1）、折纸——演示对折（想想折纸方法还有哪些呢，还可以动手）
（2）、绘制图案——一半（对称法、提出注意点）
（3）、剪（提示学生在剪时要注意安全）
（4）、展开添画完成
（运用示范教学法让学生直观感受制作方法。）
4、欣赏其他手拉手剪纸和学生的作品。
（通过欣赏，提高审美辨别的能力。）
四、探究实践。
1、创作：用折、剪、添画的方法做“手拉手的好朋友”。
（老师巡视指导时如遇学生有问题及时解决，有必要时还应进行全体解释。动手动脑、团结协作和评价的能力都能提高。）
2、作品展示评价：
（学生进行讨论分工、合作完成。学生代表介绍，互相评价。）
老师：今天，我太高兴了，小朋友的作品太丰富了，一起欣赏一下。 老师适当小结。
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3、出示“手拉手”的水果、小动物、图形等等。
4、“手拉手”在生活中的运用。
（理解连续纹样产生的韵律美感）
在欢快的音乐声中下课。
教学反思：
初步接触到《手拉手，好朋友》这一内容，我并没有像别的老师那样急于备教案、做课件。而是先将时间做一个教合理的筹划，先是仔细研究教材，这是一节 “设计．应用”领域范畴的课型，询问学生的兴趣点和疑点等，然后拿出初步教学思路，和学校的语文专家老师、美术教研组长以及音乐老师进行交流沟通，最后备课、做课件，试教后，又进行细节上的修改，在有了充分足够的底气中我迎来了课堂的展示。
在一首愉快的儿歌《我们手拉手》的游戏中，我引导孩子用变换手势最终让一组孩子前后拉手围成一圈的方式拉出了好朋友，学生确实很愉快，这一环节我觉得设计得应该是不错的。接下来的各个环节，总体而言还是比较顺利，只是多多少少还有一些不是太满意的小细节，比如对客场学生学情的了解程度不是很充分，自己在课堂调控方面把握的尺度还不是很到位，效果没有达到我想象中的那么完美，我觉得课堂的“活”在中间部分还稍微欠缺了一些。在我出示了“手拉手娃娃”范作后，请了3、4名学生上台进行“长方形手拉手”的制作，其实我的意图就是将长方形看成是一个人，目的是旨在体现新课程中提倡的“自主．探究”的学习理念，课前我还预想会有剪对、剪错的不同结果，然后就对、错不同的结果进行分析，逐步引导孩子掌握正确的方法。没想到一个都没有成功，而且至此下面的学生再也没有一个敢上来了。我当时都有点懵了，因为在试教时，学生一试就成功的，这对于其他学生的积极性也起到一个很好的促进作用，而这时我的预案一下子碰到了钉子，我只能及时转换教学方法，因为这个问题本身就是这节课中需要解决的难点，要是学生一开始就成功的话，确实我下面的课还有继续上下去的必要吗？这样一想，我觉得还是很正确的，接下来的环节套得还是较顺利的，学生在我示范并且讲解各个要点后都很激动，个个劲头十足，我也趁势放手，既然大家“会”了不如让你们“自主学习”吧！于是我只是作为一名向导巡回在孩子们中间，有的孩子真的掌握了，我对他们竖大拇指表示赞赏；有的孩子剪断了，我轻声的问她会是什么地方出了问题；孩子们不断的在思考、在探究??最后在走到一名开始上台制作失败的女孩面前，从她洋溢着喜悦的脸上，我感觉到她成功了，果真！我适时对她进行了表扬，在全班报以热烈的掌声中，她笑得更灿烂了。我想这节课的重点就是要让每一个孩子都学会做拉手朋友，因此只有学会和巩固最基本的制作方法，接下来的最后步骤我才能进行拓展和创新的教学。拓展部分我还是以学生喜欢的事物进行展示，学生的作业也很不错，最后引导学生将学习内容延伸到生活中去，正是体现了美术与生活的很好结合。我们在课堂面对的一群具有鲜 4
活的生灵，是一个灵动的源泉，所以只有我们的活才能带动学生的活，最终活出创作的源泉。
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第二篇：图形手拉手
