《Can you run fast?》教学设计

教学目标：

1、知识技能： ①能听懂、会说新词run、fast、winner、jump、high、far、ride，并懂得其意。

②会说本课句型：Can you ?? ？Yes, I can.或No, I can’t.的回答。并能够运用此句型去询问别人的能力。

2、能顺利朗读课文对话，并以此初步培养学生的语音语调，建立语感，挖掘学生运用语言的创造能力。

3、激发学生的学习兴趣和学习热情，消除学生的畏难情绪，有积极主动的学习态度和活泼的个性，乐于模仿，敢于开口，积极参与，促使其快乐地、成功的学习。

三、教学重点难点：

1、重点：掌握新词run、fast、jump、high、far、ride，并能结合新句型Can you ??？应用到实际当中去，能用Yes, I can.或No, I can’t.来回答。

2、难点：句型Can you ??？及回答Yes,I can.或No, I can’t. 教学过程：

一、热身复习

1、T: Good morning boys and girls.

Ss: Good morning, Ms Chen

2、教师出示一张一个男孩打篮球的图片，与学生展开问答：

T：What is the boy doing?

Ss: He is playing football.

T: Can he play basketball?

教师把“can”写在黑板上，告诉学生“can”的意思，引生答Yes,he can. No,he can’t.

3、学生知道“can”的意思后，教师带领学生复习上节课学习的韵诗“Make a cake”。教师询问学生：“Can you chant?”得到学生的肯定回答后，老师播放伴奏录音，带领全班一起朗诵韵诗。

二、任务呈现与课文导入

1、教师询问学生平时喜欢什么户外活动？鼓励学生开动脑筋，说出自己能够参与的运动项目名称。

2、教师通过回答后，向学生们简单地介绍：今天是周末，Sam, Daming, Amy和Lingling外出游玩。在欣赏过美丽的景色后，他们展开了一轮又一轮的比赛。

3、Have a match

T: I can run fast.(师边说边做跑步的动作)Can you run fast ? Who want try?

Ss: Me.

T: Let’s have a match.(师生一起向前跑)

T: Good! You can run fast. You’re the winner.

由此引出课题并带学生读，教授新单词：“can”,“run fast”

4、教师播放录音，请学生仔细看，试着理解故事内容。看过以后，请学生试着回答问题：Where are Sam Daming Amy and Lingling? What are they doing?

5、Look and answer

T: Look, they are run fast. Can you run fast? If you can, please you say“I can”,If you can’t，please you say“I can’t”. S1: Yes, I can.

S2: No, I can’t.

T: He can jump high. Can you jump high?

T: She can jump far. Can you jump far? (学习词组：jump high、jump far教师注意用肢体语言辅助教学，强调jump的发音示范。） 学习重点句型：Can you?Yes, I can. No, I can’t.

6、帮助学生在课文故事的基础上进一步了解“can”的用法（包括陈述句、疑问句和答语）。用“can”表达能力是本课的重点内容。 T: Look

and listen carefully, then answer these questions.

Who can jump high?

Who can jump far?

Who can ride fast?

提问的同时出示卡片，教学新单词“ride”,及时做小结。 教师再播放录音，学生再完整跟读一遍课文。

7、Practise（趣味操练）

a、Make sentence with“Can you?”（请两个学生到教师前面，A同

学说明自己的能力并做出相应的动作

b同学回答并模仿相同的动作，如果不会就摇头，回答后回到座位上去。） 例：A:I can jump high. Can you?

B:Yes,I can./ No,I can’t.

b、教师再多问学生几个问题：

T: Can you sing?

Can you dance?

Can you table tennis?

Can you count 1 to 10?

Can you swim?

Ss:?

8、趣味练习后，全班完成AB练习1.

教师先引导学生讲述一下图片内容，然后再通过举例说明，让学生理解“can”在不同人称中的使用是相同的，例如：I can run fast. She can run fast.

9、Sing a song（套用两只老虎的伴奏）

Can you jump high?

Can you jump far？

Yes, I can.. Yes, I can..

Can you run fast?

Can you ride fast?

No, I can’t. No, I can’t.

三、Homework

用“Can you??”句型问你周围的同学。

Blackboard Writing:

《Can you run fast?》

run fast?

Can you jump high?

jump far?

ride fast?

Yes, I can. No, I can’t.

第二篇：Can you run fast教学设计

《Can you run fast?》教学设计

教材分析

本课是新标准英语一年级起点第五册第四模块的第一单元，在这一模块中主要功能是谈论和询问某人的能力，主要的语言目标是使学生运用句子：Can you……?来询问别人能否做某事,以及运用句子Yes, I can./No, I can’t.来说明自己能做的事和不能做的事.本课在整册中起着重要的作用,在这课里要学习一些有关于运动的动词和动词短语,以及使用can的能力.要尽量积累和识记动词和动词短语, 为下面的模块作铺垫.

设计思路 

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。强调面向全体学生，注重素质教育。倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言在实际情境中运用能力的提高。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。本课的设计依据英语课程的教学理念，主要运用了“任务型”教学法,能使用“can”谈论能力。本课主要也学习一些与运动有关的短语和单词，根据三年级学生自身的性格特点和他们的有意注意的不持久性，我在教学中采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，让学生充分地动起来，激发学生学习英语的兴趣和愿望，在活动中使学生掌握知识。在组织活动时，积极引导学生参与课堂的活动，使学生通过学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，实现了学生能用所学语言做事情，在学习的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。

学生学习情况分析：

三年级的学生已经有了两年多的英语学习基础，已经能进行简单的日常会话,对日常生活中一些经常重复的动作已非常熟悉, 加上三年级学生还具有活泼好动的特点,对于这些动作,他们很有兴趣把他们用自己的肢体语言表现出来,低年级学生具有好奇的心理特点,他们也喜欢询问别人能否做某事,与自己进行比较,而且乐于开口大胆说英语，但在语言综合性表达方面还有一定欠缺。需要教师激发学生兴趣，创设情境，借助各个任务型活动的有效开展，让学生参与听说唱演游戏等大量活动，发展学生的综合表达能力。

教学目标
1.能力目标
　　（1） 能够听、说、认,读本课的主要生词：run fast, jump high, jump far.
　　（2） 能够听懂、理解、会说"Can you ……? Yes, I can./ No, I can't."并在实际情景中进行应用,能够使用Can的句型来谈自己的能力。  
2.知识目标
　　（1） 掌握本课时主要生词并能熟练的听、说、认、读 run fast， jump high, jump far.
　　（2） 听懂、理解、会说"Can you……? Yes, I can./ No, I can't."
3.情感目标
　　（1） 让学生积极参与老师所设计的多种多样的活动中来，体验成功，增强自信心。
　　（2） 在游戏活动中，养成良好的学习和行为习惯及团体意识。

教学重点

   使学生掌握并能熟练的听,说,认,读run fast, jump high, jump far,学生掌握了主要句型:Can you...? Yes, I can./No, I can’t.后能在实际情景中加以运用。

教学难点

   run fast, jump的发音

教学步骤

1.Warm-up

(1）sin an English song

 (2）Review some verbs. Listen and do
　　老师发出一些动作指令，如：swim, play football., play basketball, play t  able tennis, take a picture, row a boat, do morning exercises等，孩子们听并做出动作
2.Leading in

（1）(师出示一个录相小片段:小鸟在飞翔.) Can you tell me what can you see?

Ss: I can see a bird and a fish

T: Yes, the bird is flying in the sky.(示范飞翔的动作)the bird can fly, and can you fly?引导学生回答: No, I can’t.

  全班范围内操练这个问句与答句：Can you fly? No, I can’t.（师边问学生边展示fly的动作，学生回答时可加摇头的动作）

（2）(出示玩具:小鸟和小鱼) 假装小鱼来问小鸟 Can you fly? 小鸟回答Yes,I can. I can fly.接着小鱼又问：Can you swim?小鸟回答 No, I can't. 然后让小鱼问我：Can you swim? 我做以否定回答。然后转向学生问他们，反复操练。

3.New contents

 (1)The teacher do action: run and ask: What am I doing?

引导学生说出老师是正在跑步(run),oh, you are right. I’m running. I can run, run run run ,(学生跟读,强调发音) 放慢动作run slowly 加快动作run fast. (老师示范跑的动作,由慢到快,让学生明白run fast 就是指跑得快) I can run fast. Can you run fast? (提问个别学生,并引导学生说出回答)Yes, I can./No, I can’t.

与单个学生或全体学生反复操练run fast和这个句型,注意单词的发音,鼓励学生动起来,加入这个动作.

操练:小活动:在墙上贴上一张图片,请两个学生比赛谁跑得快,先触摸到那张图片,获胜者奖励贴贴纸.全班同学发问:Can you run fast? 获胜的同学回答:Yes, I can.失败的同学回答:No, I can’t. 

(2)以同样的方法教授:jump far, jump high.

注意用肢体语言辅助教学，强调jump 的发音示范。

同样的操练方式:比一比谁跳得远,谁跳得高.鼓励引导学生积极参与比赛，并给winner奖励。

4．Pairs work：同桌同学互相学问对方的能力：Can you run fast/jump far/jump high？被询问着做出应答Yes, I can./ No, I can’t. 

5．展示：请学生两个两个对话，当一方被询问时，如果他具备这种能力时，必须展示给全班同学看。

6．拓展调查

学校要召开运动会了，老师想在最短的时间内调查出适合各项的运动员，同学们，你们能不能帮帮我？(We had the sports meeting. Ask the group leader to do a survey.)
　　Everybody has got a table，and now please do a survey and use the sentence：Can you...?to ask, if they can do it ,please tick .

7. Homework

（1) Listen to tape three times.

（2) Ask somebody’s ability with the sentence “Can you...?”.

教学反思：

本节课的教学内容选自新标准英语一年级起点第五册Module 4Unit 1。我将本节课教学的得与失做以下反思：

 本课的设计主要运用了“任务型”教学法,能使用“can”谈论能力，在教学中采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，实现了学生能用所学语言做事情，在学习的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。

在这节课中,围绕教学目标和重难点,主要以示范和引导,让学生在课堂上尽可能有更多的时间练习英语。在课的开始,以TPR教学激趣，以复习已经学过的动词以及短语.在接下来的导入中,以学生喜欢的游戏和活动操练短语和句型。在教授:run fast, jump far, jump high这些短语时, 用“Have a match ”的比赛环节，引起学生兴趣，又能达到操练的目的。

在接下来操练主要句型时，以小组合作，Pair work组织活动，培养学生团结协作和交际的能力，通过运动会调查学生所擅长的项目做为拓展练习，加入其他动作：swim，paly football，paly basktball。要求学生利用所学知识：Can you ...？Yes, I can./ No, I can’t.  来询问,这样既学生就可以联系利用旧知完成活动练习。不拘泥于课本的知识，尽量引导学生联系、运用所学知识，朗读时特别强调语音、语调的变化，重视语言综合能力的培养。

整节课让学生在活动中掌握知识,根据中低年级学生的特点设计活动,引导学生积极参与,让他们动起来,一节课下来,大部分学生能够就所学句型来询问别人,在课堂中,达到了师生互动,生生互动的效果,但是活动形式还欠新颖,不够丰富。但是，个别学生在学习run fast，jump far和jump

high时，发音不够清楚，jump far和jump high所表示的意思，仍有小部分学生对其分不清。