Can you run fast？教学反思 1、让学生们从复习入手：让学生们对已学的一些动词词组进行了复习，学生们在课堂的感染下，很自然地就将注意力转到了英语学习上。从而对新课的教学起到一个很好的铺垫作用。学生们学得积极、主动，学习气氛非常浓厚。

2、在问答Can you run fast/ ride fast/ jump high/ jump far? Yes, I can. / No, I can’t时学生掌握的不错。

3、在这节课的教学中，我采用了形式多样的教学方法（如：游戏、看动作说词、看图说词、男女生互相等），对一些较难的词组进行了形式多样的操练（男生跟男生说，女生跟女生说；或男生跟女生说；或指名说等等），充分进行句型Yes, I can. / No, I can’t.的教学，收到很好的效果。

4、这节课我还特别注重听说读写四项基本功的训练，将Yes，I can./No，I can’t.进行了板书书写示范，特别提醒学生注意句首字母和I要大写，还要注意句中的标点符号的运用，这对于学生今后在进行规范书写时会有帮助。

但是这节课也存在不足：

1、这节课忽略了学生拼读单词的训练，因为单词的拼读可以让学生识记一些简单的单词，同时还可以对字母进行复习。

2、在课件运用上还可以更加合理：可以由教师先示范，让学生进行Yes，I can./No，I can’t.的句型操练，先整体回答，并进行正音和辩音；然后再让学生进行自选回答，会收到更好的效果。

第二篇：《Can you run fast》---教学案例

《Can you run fast?》 作 者：

学科导师：

工作单位：广西师范学院 ----教学案例 郑 婧 瑜 钟 敏

《新标准英语》三年级起点 第三册 ----教学设计 Module 6 Abilities

Unit 1、 Can you run fast?

一、 教材和教学对象分析

本教案设计的课文内容是由北京外国语大学外语教学研究出版社和英国麦克米伦出版公司联合编写出版的小学三年级起始用的《新标准英语》4A Module 6 Unit 1 的内容。所教学的对象是小学四年级的学生，根据儿童的心理和生理的特征，他们正处于活泼好动的最佳学习英语时期。因此，在教学中，本人以学生为主体，为了给孩子创设一个真实的语言情景，贴近学生的日常生活和实际，在教学中设计了孩子喜欢的活动、游戏、歌谣、歌曲等等，从而培养他们运用英语进行交际的能力，让学生体会到学习英语的乐趣。

二、 教学目标：

1、 知识目标：

（1） 掌握单词Can的运用；

（2） 学会听、读、说run jump ride fast high far ；

（3） 能运用句型：Can you ?? ?

Yes, I can. / No, I can’t.

来询问他人进行日常的交际。

2、 情感态度目标：采用多种活动途径，培养学生学习英语的兴

趣，培养学生积极地参与和主动学习，让学生爱上英语。

3、 学习策略目标：

能通过所学的知识与实际生活联系进行英语交流。

三、 教学重点与难点

学生能运用句型：Can you ?? ?

Yes, I can. / No, I can’t.

联系实际进行交际。

四、 教学准备

1、多媒体CAI；

2、生词卡片，如run、 jump、 ride、 fast、 far、high；

3、实物，如：足球、自行车等；

4、磁带和录音机。

五、 教学过程

Step 1、Warming up

1、Greeting

T: Hi ,boys and girls .Good morning!

Ss: Good morning!

T: Today we are very happy, Let’s sing a song ,ok? Ss: OK!

T: Whole class stand up and do the actions. 播放I’m reading a book.的音乐

2、Chant

T: Now, please follow me.(做动作)

Walking ,walking ,walking ,walking.（加快速度） Running ,running ,running ,running.

Rowing ,rowing ,rowing ,rowing.

Jumping , jumping, jumping ,jumping.

Now, let’s stop.

Ss:??

T: Let’s sing together.

教师在说做jumping时设计跳得远的情景引出新知。 设计意图：成功的热身运动如同缓缓拉开的序幕，让孩子们看到里面的景致；又如乐章的序曲，让学生振奋；更像是打开的殿堂大门，吸引学生登堂入室。本人通过设计与学生的交流、唱歌、韵诗等活动，使他们很快进入角色，进入良好的学习状态。 Step 2、Presentation

1、 设计情景引出新单词: can jump high far

T: Oh ,I can jump far. I can jump far. (做动作) 教师教读单词：can jump far（贴在黑板上）

T: I can jump far, can you?

S: Yes, I can .

教师教读句型: Yes, I can . （贴在黑板上）

教师提问，请学生上来进行跳远比赛

T：Can you jump far?

S: Yes, I can.

用以上的方法进行教学单词high.

对胜利的同学说：“You’re the winner.”

设计意图：英语教学的实质是交际，在此环节中，本人通过设置真实的教学环境，让学生不知不觉的进入到教师所创设的情境中，准确地体验和理解语言。

2、 播放动画片学习新单词：run fast

T: Now, Let’s have a rest. Please look at the TV. (播放猫追老鼠的动画片,引出新单词run, fast.) T: Can the mice run fast? Ss: Yes.

T: Can the cat run fast? Ss: Yes.

教师教读单词：run fast（贴在黑板上）

请学生上台进行表演动画片。

T：Can you run fast? Ss: Yes, I can. T: Do you want to know about me? Ss: Yes.

Ss: Can you run fast? T: No, I can’t.

教师教读句型No, I can’t.

3、 情景教学单词：ride.

T: I can jump far. I can’t run fast. But I can ride the bicycle.(推出自行车)

教师骑上自行车，边骑边教读单词：ride.

T：I can ride bicycle. But I can’t ride fast. Can you ride fast?

Ss: Yes, I can.

教师请学生上台骑自行车，并提问：Can you ride fast?

4、 用电脑出示图片，让学生快速读单词。

Step 3、Sing a song

T: Please have a rest.

Let’s sing a song ,OK ? (用电脑出示歌词) Ss: OK! (播放伴奏，教师先唱一遍，并做动作。)

A: Run, run. Run, run, B: Yes, I can. Yes, I can. Can you run fast? I can run fast.

Can you run fast? I can run fast.

请学生当作曲家，改改歌词来唱一唱。

设计意图：根据小学生的心理特征，课堂的注意力不十分集中，本人借助多媒体教学手段，采用高度娱乐化的活动，让学生在英语的海洋里尽情地畅游，点燃了学生积极思维、积极参与、12脑并用的火花。使课堂达到和谐的教学氛围，使学生的主体性得以更大的发挥。

Step 4、Consolidation

T: Today, Daming, Sam, Amy and Lingling go to the park to compete . Now ,Let’s look at MODULE 6 Unit 1 Can you run fast?

播放课文两遍，再请学生根据电脑课件回答问题。

Step 5、Practices

1 、Game：幸运52挑战

游戏规则：利用实物挑战你的同学，并用英语说：I

can ?? . Can you?

2、Research

调查“你”的同学有什么能力？并用英语告诉大家。

如：Lili can jump high.

??

设计意图：多层面的操练活动设计，真正实现了以活动为载体 ，活动以学生为中心。让学生有了“做”的机会，有了自主学习的空间，有利于培养学生自主学习的能力，从而形成有效的学习策略。教师通过结合教学目标设计有意义的情景任务活动，引起学生的共鸣，促进学生积极主动地投入英语学习，从而真正提高学生的综合语言运用能力。

Step 6、The end

教学反思：

基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。

本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而

设计的。课堂教学以“Can you …?”为主题，以与每位学生密切相关的“能力”为主线贯穿始终。

在整个教学过程中，我为学生营造了一个轻松有趣、平等合作的课堂氛围，促使学生积极主动地学习英语，让学生成为学习的主人，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。

当代教育主张“开放式课堂教学”，在教学中，我依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。在导入中，师生互动使学生振奋不已，学习兴趣和热情高涨，逐渐进入良好的学习状态；情景设计中，动作、实物，让学生的知识得到升华，真实情景中交际，使所学的英语真实化、生活化；在巩固练习中，我采用“幸运52挑战”、“运动会调查”等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。

总之，我把快乐带进了英语课堂，把知识悄悄地带给了学生。这使我深深地体会到教师需要改变教学观念，教学需要艺术，需要创新，需要尝试，才能在新课程标准改革的大潮中真正的成为一名现代化的人民教师。

教师点评：

我们的教学是要真正地为学生服务，教师的职责不是将知识灌输给学生，而是在学生在知识的海洋中遨游时帮他们把好舵。讲台不是老师的，而是师生共同的，谁都能在这里发表自己的见解。郑老师充分的认识到这一点，她把教室布置成“U”型，从而把学生、教师融入一体，给学生一种亲和力，让学生在民主、平等、和谐的环境下进行学习。

――― 陈章发（教研室主任） 从这堂课的持教情况来看，我深深感受到郑老师有较强的教学组织能力和创新能力。老师在教学中充分小学生的心理特点，让学生始终处于一种积极轻松的状态中，在跳跳、唱唱、猜猜、玩玩中学习新知，使学生体验到英语教学的趣味，激发了学生学习的兴趣，唤醒了学生的自主学习的意识，使学生乐学、爱学、喜欢上英语课。

――― 蒋本荣（英语教研员）

郑老师在教学中，开展了多种多样的活动，激发了学生的求知欲，不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜感，在各个环节中都体现出以学生为主体、发挥学生主体性，让学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创造，把激励和竞争大带进课堂，形成 了放式教学模式。

―――刘新秀（语文教研组长）