Module 6 Unit 1 “Can you run fast?”教学反思
山东省潍坊市昌乐育才双语学校 刘晓强
本节课的教学内容选自新标准《小学英语》三年级起点第三册Module 6 Unit 1。我将本节课教学的得与失做以下反思：
（一）成功之处：
1．本课我充分利用多媒体手段，借助互联网的多功能性，搜集了大量的图片及音乐等辅助教学，大大提高了教学效率，突出了互联网、多媒体等在教学中不可估计的无穷魔力，在这么好的课件的辅助引导下，主要运用了“任务型”教学法,能使用“can”谈论能力，在教学中采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，实现了学生能用所学语言做事情，在学习的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。
2.教授单词、句型时，积极运用TPR教学法，刺激学生的全身反应。
3．教学内容重难点突出，层次清晰，教学重点内容的过程按单词、短语、句型的顺序，由简单到复杂，由易到难，环环紧扣，学生在整堂课中轻松快乐地学习，体验和参与。
4．在练习巩固和拓展环节，通过小组内做调查和开展我是学习小先锋比赛活动，培养了学生的合作能力、创作能力、表演能力以及综合语言运用能力。
5. 对教材处理得当，把学生难以理解与不易接受的内容进行了处理，把学生所熟悉的活动项目如篮球、足球、下象棋等和跑步、跳高、跳远联合起来，作为本节课的教学与练习内容，例如：Can you play basketball/play football/play chess/ run fast /jump high /ride fast ??? Yes , I can./No, I can’t.让学生学起来学习轻松了许多。
（二）不足之处
1．个别学生在小组合作完成任务活动时有一些学习积极性不是特别的高涨，影响了教学效果。
2．有些学生对本课的重点知识掌握得不是很牢固，学生在对话练习句型时还不太熟练。
3．我对学生放手不够，学生的主动性没有得到最大的发挥，对培养学生的创造能力会有一定的影响。
总之，这节课中我在互联网的帮助下，通过搜索与教学内容有关的大量的图片、歌曲等等材料来辅助我的教学，起到了事半功倍的效果，教学中我也注重了学生兴趣和实际运用语言能力的培养，努力给学生设置良好的语言情境，设计了多次的师生、生生合作的场景，让学生们能够将所学知识运用在实际生活中，达到了“学以致用”的效果。
第二篇：Module 6 unit 1 Can you run fast
Module 6 unit 1 Can you run fast?教学设计
德州市德城区新华街道办事处三七小学 韩哲
一：教材分析
通过这一模块的学习，能够让学生用can来谈论能力。教材通过主人公和朋友之间用can比较能力的情景引入新知和建构新知。
二：学情分析
我们学校属于镇街小学，四年级共有学生45人，男孩子比较多，比较淘气，课堂秩序容易混乱。对英语学习没有女孩的好奇心和求知欲强烈。对此，设计活动，培养学生对英语学习的兴趣是关键。因此在进行教学设计时，突出情境性和趣味性。
三：教学目标
1. 知识目标：
（1）学生能够听、说、读、写单词和词组run fast, jump high, jump far,ride fast
（2）能运用句型：Can you …? Yes, I can. / No, I can??t.来询问他人进行日常的交际。
(3)能够通过拓展用“I can??”描述自己的能力
2. 技能目标：
能够运用句型表达自己的能力并运用句型和同学进行交流
3、情感态度目标：
通过这一节课学习，培养学生自信心，引导学生发现自己的长处。
四：教学重点
学生能运用句型：Can you …… ? Yes, I can. / No, I can??t.
五：教学方法
我结合四年级学生好动调皮的特点，在热身环节我把“I am listening to music”改编成“I can listen to music”以TPR的形式呈现给学生，激发学生兴趣并为学习can做准备。在呈现环节 我采用找一名学生和我比赛跑步的具体情境将学生引入文本，将教材的内容融入到真实生活中，进行文本教学。（单词在文本中利用多媒体呈现单词教授）。在练习环节我采用交际法，鼓励学生用本课重点句型大胆和同桌交流，学生在真实的语言情境中巩固和练习谈论能力的语句:Can you…?Yes,I can./No,I can??t.。在拓展环节，利用多媒体，引导学生用“I can ……”表达自己的能力，进而实现情感教育目标：大胆尝试，大胆跟别人说“I can!”
六：教学过程：
Step 1、warm—up
播放音乐，呈现自编歌词：(三遍：第一遍示范给学生；第二遍和学生一起做时问：Can you sing this song?引导学生做肯定回答并教授can这一单词；第三遍让学生做)：
I can listen to music；I can red a book；I can write a letter；Come here and look. I can play football；I can talk to you；I can do my homework；Can you do it too?
（设计意图： 成功的热身运动很关键，大家一起一边做动作一边唱歌，通过这种TPR的方式，让学生振奋，容易让学生尽快进入角色，让学生在潜移默化中了解can的用法。）
Step 2、Presentation
2学习新单词：run, fast
T: I can run fast.(师边说边做跑步的动作)Can you run fast ? （板书）Who want to try？ (教师在举手的学生中选出一名，和老师比赛并学习新词组：run fast)
T: Let?s have a match.(师生一起向前跑)
T: Good! You can run fast. You?re the winner.(解释winner)
T: If you can run fast,we should answer:Yes,I can.(引导学生回答并板书)
If you can?t run fast,we should answer:No,I can?t.(引导学生回答并板书)
(把学生引到目标句型上来，用所学单词进行句型练习并板书)
(设计意图：我通过做动作创设真实的情境导入，让学生不知不觉的进入到新知中，准确地体验和理解语言。)
Step 3、New Text
T:Just now I have a match with ##.You know Daming and Sam also have a match. They can ride bikes. Let?s look at who is the winner. Boys and girls. Let′s listen to the tape and find the answer. Okay?
1 听录音，整体感知文本，并回答问题：Who is the winner?(设计意图：带着问题感知课文，有针对性地听，让学生集中精力)
2播放Flash课件，跟读并回答问题
（1）Can Sam run fast?
（2）Can Daming jump high?
（3）Can Lingling jump far?
（设计意图：让学生认真跟读的同时，积极的思考问题的答案，培养学生思维能力。同时问题中涉及第三人称，可以让学生体验语言的变化）
3 Follow the teacher
（设计意图：录音中学生听不清楚的地方可以帮助学生及时纠正发音）
4 Read with partner
5Read by themselves
（设计意图：通过课件、录音、各种活动辅助教学主要内容，给学生创设了一个“身临其境”的运动比赛场景，使孩子们的听、说、读三种技能都得以提高。）
Step 4.Practice
T:Boys and girls. I am very exciting.Because we are going to have a Sports Day.What can you do on Sports Day?Next , talk about yourselves with your partners. Please using :
Can you …… ? Yes, I can. / No, I can??t.
（设计意图：给学生设置一个运动会的场景，让学生在真实的语境中练习巩固重点句型。采用小组合作，尽量让每个学生都积极地参与，大胆地开口）
Step 5.Production
呈现一组组图片：do the homework; do the housework; help my mum; wash closes; cook vegetables and so on. Please using:
What can you do? I can ??.
（设计意图：同桌讨论，自己能够做什么。引导学生用拓展句型完成，让学生自主发现自己的价值和能力，培养学生自信心）
Step 6.Homework.
用“Can you…?”句型问你周围的同学的特长。
（设计意图：让学生在课后也能用上学到的知识，再次体验知识与生活的联系。）
板书设计：
Module 6 unit 1 Can you run fast?
Can you
…… ？ Yes, I can. No, I can′t.