人教版七年级上册 Unit 2 Is this your pencil?教学反思 红旗营子中学 于永超 2011-9-23

本课时为人教版新目标七年级上册Unit 2 Is this your pencil? Section A 本课主要围绕学习用品展开一系列教学活动，要求学生掌握一些关于学习用品的新名词，学会用“Is this / that??”来询问物品的所属并能用“Yes，it is./ No, it isn’t.”来回答。通过讨论物品归属，培养学生爱护学习用品并养成拾金不昧的好品质。反思本课的课堂实际教学，本堂课存在以下可取及不足之处：

一、可取之处

1、本课我通过运用实物（学习用品）问，学生回答来复习句型“What’s this/that in English? How do you spell it?”来引出“What school things do you know?” 情景真实自然，紧密联系学生生活实际，即复习已知又有助于下一步课堂教学活动的推进。

2、词汇教学部分关注学习策略（文具归类），使用真实物品。有效地吸引了学生的兴趣、注意力，有助于帮助学生更轻松地记忆。

3、“this / that”为本课的重难点，为了更好的让学生区分开来，并结合肢体语言，充分调动了学生的积极性，更有利于让学生区别记忆。

4、分组竞赛。竞赛活动始终贯穿于整个教学活动，学生举手发言的积极性大大提高，学生参与积极、广泛，小组加分，充分调动学生学习的积极性。

5.循序渐进地重点操练一般疑问句及识别物品所属。培养学生礼貌用语的规范化及拾金不昧的优良品质。

6.检测活动，先学后教，当堂测试，学生的掌握知识的情况较好。

二、不足之处

1、教态能再自然一些，课堂气氛能再好一些。

2、在设计不同层次的教学活动中，重点突出了，但难点没有注意到。在运用语言时，没有注意语言的多样化，检测活动仍不够丰富。应设计多种合作方式或活动内容，多思考怎样做到让每个孩子都说话，每个任务都有话说。

3、由于竞赛方式贯穿整个课堂，整体学生积极性都较高，但不足之处是，抢答活动中没能照顾到更多同学，容易让反复举手却没机会回答到的同学产生气馁的心理。同时反复让学生起立抢答，会耽误一些课堂时间。这环节，如何才能做到更好还需多加思考、加以改进。

4、本课对于知识的运用拓展仍然不够，还停留在课本上。如何让生活走进课堂？把探究延续到45分钟之外，是我今后努力的方向。也衷心感谢各位评委指导批评，谢谢！！！

第二篇：Unit2教学设计is this your pencil

Unit 2 Is this your pencil？教学设计

一、教材分析

1、教学内容

1)、 词汇：post office, hotel, bank, supermarket, street, pay phone, avenue,

clean, quiet, dirty, busy, left, right, next to, across from, in front of,

near, between

2)、 语言结构：A、Where questions

B、Affirmative statements

C、Prepositions of place

D、There be structure

2、教材的地位及其作用

本单元的教学主要内容是：学习“问路指路”的常用表达方式 ，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。

本单元仍在继续学习一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。新课程标准要求学生重点掌握一般现在时，这在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。

二、学生分析

学生现有的能力与已掌握的知识：

学生在上学期已经学过词汇：big, small, old, new,

句型： Where is…? It’s in / on / under/…

指路问路对地点特征描述都可以用到上述的词汇和句型。经过上半学期的学习学生已经积累了一定的词汇，掌握了一定的目标语，已经具备了一定的听说读写能力。

三、 教学目标

supermarket, street, 1、语言知识 词汇：A、重点掌握表示建筑物种类的名词, 如post office, hotel, bank,

pay phone, avenue,

B、掌握如下描绘性形容词及方位副词，如clean, quiet, dirty, busy,

right,

along, left, down,

C、方位介词,如next to, across from, in front of, near, between,

behind

D、短语，如 turn right, turn left, go down, go straight on, walk along, go

along,

重点句型：Is there a bank near here?

Yes, there is a bank on Center Street.

Where’s the supermarket?

It’s next to the library.

Is there a pay phone in the neighborhood?

Yes, it’s on Bridge Street on the right.

2、 语言技能

1）、能看着图片说话出建筑物的名称；

2）、能运用一般现在时询问街道上某一场所的位置；

3）、能够运用所学语言为他人指明 某一场所的路线；

4）、能够描述某一场所各建筑物之间的位置关系；

5）、能够利用地图向他人介绍自己所居住的社区；

3、学习策略

1）、利用老师所提供的图片做出简单的判断，学习相关方位介词以及描绘性形容词。

2）、通过与同学交流，学会使用问路指路，对地点特征做出简单描述的句型。

4、情感态度

1）通过各小组的对话练习培养学生的合作精神；

2）通过学习本单元，教会学生礼貌待人，建立和睦的邻里关系；

五、

1 重点难点

、want的一般现在时的用法;

2、want的一般现在时的疑问句，及其肯定，否定回答;

3、第三人称后动词的变化

五、教学手段

1、导入课堂教学时用VCD或投影仪来吸引学生的课堂注意力，使学生在VCD

的电影片段中学习电影类型的单词，并对本单元的内容有了初步的意识。

2、多方位使用VCD画面和电脑多媒体的动态效果帮助学生学习归纳不同类型

的电影的特征，以及对电影的简单谈论。

3、利用学生对自己的喜好的表述进行一般现在时的教学，以及不同人称时动词的变化。

六、理念与思路

1、教法

1）采用多媒体进行直观教学，在不同类型的电影片段的展示中进行名词与形容

词 的教学。

2）通过问卷调查，让学生在采访的过程中练习本单元的主要句型。

3）让学生在转述的过程中学习第三人称下动词的变化，以及连词的用法。

4）学生在课堂教学过程中口头训练应成为本单元教学的重要内容。

5）新知识的练习在本单元的学习最终以笔头练习加以巩固。

2、学法指导

在已经学过的like句型表示喜好的情况下，学习want的一般现在时，仍要注意两个问题。一是动词第三人称单数的问题，二是行为动词疑问句和否定句中助动词的使用。

电影是学生很熟悉的话题之一，学生在平时的生活中应加以注意，看看电影广告的写法。同时，多看有意义的影片，增强自己的对不同文化的了解并适当地做出评论。

七、教学流程 （分五大块）

1、对不同电影类型的认识（单词的学习）

2、个人的喜好（句型的练习）

3、不同电影的特征（形容词的学习与电影的简单描述以及个人的理由）

4、对自己喜爱的一部影片进行简单的介绍并为其制作广告

5、制定个人周末计划

第一块的教学步骤：

1、 导入：首先利用老师的上周末的活动—看电影来引出本单元的话题 （导入本单元的话题）

2、 展示：利用多媒体呈现不同类型的影片片段，先让学生说出这些影片的名字，在归纳这些影片分别属于哪种类型的电影，逐个呈现新单词的中英文形式（学习新单词）

3、听录音：放一段录音（旁白，对白，音乐），让学生判断该影片的类别（反

复练习和巩固新单词）

4、练习对话：Do you want to go to a movie?

Yes, I do. I want to go to …

5、课本中的听力练习

第二块的教学步骤：

1、教师介绍自己对电影类型的喜好（呈现出在这一课时中主要学习的句型what kind of movies do you like? I like …）

2、教师与个别学生的对话（进一步加强该句型对学生的耳濡目染，即输入）

3、问卷调查：以小组的形式表述个人的喜好和询问他人的喜好（句型的练习）

4、报告调查结果：

1）、不同类型影片和京剧的总体喜爱情况（名词复数的变化和应用）

2）、具体个别学生对影片的喜爱情况（第三人称单数动词的变化和应用）

1、呈现第一部分中的影片片段，在此基础上增加影片的数量，让学生归纳出不

同类别影片的特点（学习本单元中的重要的形容词）,然后指出其中用于描绘的形容词

2、分组（喜爱同一类型影片的学生为一小组）讨论，归纳出喜欢该类型影片的

理由并以小组为单位给出所有的理由（in English briefly）（为下一步做铺垫）

3、阅读理解（2C与3A），教师设置问题，学生通过回答问题，理解两篇短文，

并划出短文中的形容词（做铺垫）

3、 学生模仿2C的格式，写自己的情况，尽可能使用学过的和课本中的短文里头的形容词

第四块的教学步骤：

1、教师呈现并简单介绍自己喜欢的一部影片，包括影片的名称、类型、主要演

员以及喜欢的理由（给下一步学生介绍自己喜欢的一部影片提供模式）

2、教师与个别学生对话，通过问答的形式，提示学生在介绍时应该涉及的内容（做铺垫）

3、教师将问题呈现在黑板上，学生根据自己的实际情况回答问题，最后将自己

的回答组成短文的形式（让学生更清楚该怎么做，降低难度）

4、学生精简自己的短文，将其短文变成广告的形式，注意文中的形容词的运用

（尝试，初步了解，为下一步做铺垫）

5、小组制作出一张该组最喜爱的一部影片的广告,然后将其展示

1、教师将本单元前几课时中呈现的影片进行回放，让学生欣赏（同时复习所学

过的名词和形容词）

2、教师引出本单元开始的主要句型：Since all of you like movies and different

students like different kinds of movies, if you were free,do you want to go to a movie? What kind of movie do you want to go to? And when?

3、教师引导学生制定出自己近期的计划---Go to a movie(包含有时间，地点，电

影名称，主要演员)

小结设计

1、以多媒体展示的方式：A、再现关于电影类型的名词； B、复习关于不同类

型影片的特点的形容词

2、通过图片上人物的动作来复习主要句型I/ She/ He like/ likes …, and I/she/he

like/ likes…与I/She/ He like/ likes…, but I don’t/doesn‘t like …，以及连词的用法

3、利用学生制作的广告来复习电影广告中的主要要素

八、评价

形成性评价与终结性评价相结合：

形成性评价：1、学生的课堂回答

2、问卷的调查统计和汇报

3、学生写的小短文和广告

终结性评价：学生日常生活中的实际运用和笔头测试

（调查问卷的表格）

Y for like; N for don’t like

romance

?

?

Jim

documentaryCristalJack Sally

thriller

comedy

Action movie

movie

name

Questions: （短文的问题设置）

1、What does June really like? Why?

2、How does June like documentary and thriller?why?

3、What about Beijing Opera? Why?

1、Who is my favorite actor and his movie?

2、What kind of movie is it?

3、What about Mike? The actor and the movie?

4、What is the interesting thing?

About your favorite movie!

A. What kind of movies do you like?

B. Can you tell me the name of the movie?

C. Who is the main actor in the movie?

D. How do you like the movie?

E. Why do you like it so much?