《倔强的贝多芬》课后反思

乌马河一小：徐玲

《倔强的贝多芬》讲的是“乐圣”贝多芬在一次演奏中，因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事，表现了他蔑视贵族、刚强不屈、自尊自爱的性格特点。在本课教学设计中，我的主体思路是抓住重点词句，指导学生朗读课文，通过《月光曲》《命运交响曲》来理解贝多芬的性格。在了解课文之后，对重点段落反复进一步的品读、感悟，读出文章的语感和美感，从而使学生体会文中主人公的心灵感受，与之产生情感上的撞击，突破难点。

在教完本课之后，我也感觉有一些遗憾之处。首先，对课文内容的讲解过细，说的太透，冲淡了“读”的主题，反而夺去了学生自主思考的空间；其次，在引导学生读的过程中，启发力度不够，学生还没有做到真正的用心去读；再次，由于对课堂的节奏调控不够到位，致使最后对文意的理解拓展只浮在文章的表面，缺乏一定的深度、广度，学僧对曲子的内涵理解不上去。

鉴于以上几点，在今后的工作中，要多走近身边的名师，取长补短，在教学中不断的反思自己，在反思中进步!

第二篇：倔强的贝多芬1

<<倔强的贝多芬>>教学设计

教学目标：

1、通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

3、认识双线格内的13个字，了解“倔强”“沐浴”“怒不可恶”等词语的意思。 教学重点：有感情朗读课文，背诵课文第三自然段。

教学难点：感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。

教学准备：钢琴曲《月光曲》录音带，贝多芬人物画像、重点语句小黑板。 教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1、同学们喜欢听钢琴曲吗？你们知道哪些钢琴大师？（肖邦、贝多芬）

今天我们就来听一首钢琴曲《月光曲》。

2、播放钢琴曲《月光曲》。

3、听过钢琴曲《月光曲》以后，你有什么感想？你有什么问题要问吗？

生：这首钢琴曲是谁演奏的？

4、今天，我们就来学习一篇关于贝多芬在弹奏《月光曲》时发生的小故事。 出示课题《倔强的贝多芬》。强调字音“倔强”

二、初读课文，整体感知。

（一）出示自读提示：

1、读一读，用自己喜欢的方式朗读课文，读通语句，读准字音。

2、讲一讲，分组读课文。

（二）检查自学

1、指名读课文

2.课件出示词语：乐圣 性格 权势 熟练 旋律 弹奏 鄙视 沐浴 训斥 沉静幽雅 旁若无人 怒不可遏 贵族

3.默读课文，你能说说课文的主要内容是什么？

4.学生分组讨论，汇报。

师：通过刚才大家的描述，你觉得贝多芬是一个什么样的人？

生：贝多芬是一个“倔强”的人。有才的人，书中称为乐圣。

三、细读课文，品味词语

（一） 美读月光曲 体会贝多芬之“尊重”

1. 导入：现在就让我们前往音乐会，聆听贝多芬的演奏。听老师来读课文（2 、3自然段），请你看着文字，展开想象，看看你的眼前出现了怎样的画面？

2. 想着画面，自己练习再来练习读读这第3段文字。

3. 朗读指导：读这样沉静、优雅，旋律优美使人陶醉的乐曲，语调应该再轻柔、舒缓一些。谁愿意伴着这著名的月光曲再来读一读。

4．渲染情境，提升情感。

我相信用心读的同学一定已经不知不觉中走进了课文，你看到了吗？贝多芬此时正坐在钢琴旁，熟练而深情地弹奏着，那深静幽雅的琴声从贝多芬的指间流淌出来。我们禁不住闭上眼睛，让整颗心沉浸在这优美的乐曲中，这时我们眼前的演奏厅消失了，观众也消失了，我们仿佛站在海边，抬起头，你看到了——

月亮正从水天相接的地方升上来，微波粼粼的海面上霎时间洒满了银光，月亮越升越高，穿过了一缕缕青纱似的微云。忽然海面上刮起了狂风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个接一个朝岸边涌过来。

是啊，我们忘记了周围的一切，沉浸在这样的意境中，用课文里的一个词来形容就叫做——陶醉。

5．指导朗读：你陶醉了吗？读读看——

让多名学生读第3段。

6．你来填一填。

贝多芬坐在钢琴旁（ ）地弹奏起著名的《 》。（ ）的旋律在大厅里（ ），（ ）使人们陶醉，大家停止了（ ），忘记了（ ），似乎他们不是在（ ），而是沐浴在（ ）。

7．再来背一背。

师：面对着这些认真倾听、热爱音乐的观众，即使在风雨中，贝多芬也深情地弹奏着。他是非常尊重他们的。（板书：尊重）

（二）再悟课文第4段，体会贝多芬的倔强

师：可就在这时发生了一件意想不到的事，打断了这美妙的琴声，默读第4段，用波浪线画出令你印象深刻的句子。

１．体会词语“旁若无人”。

师：旁若无人是有人还是无人呢？是有人却当作没有人一样。

师：课文里是谁旁若无人？（伯爵）他又对哪些人视而不见呢？（贝多芬和这些沉浸在乐曲中的人），

师：作为一名观众此时你有何感受？

是啊，对于一名用心聆听、尊重艺术的人来说真是无比的气愤，对于用心演奏乐曲的钢琴家贝多芬来说更是忍无可忍。他是怎么做的，又是怎么说的？

出示句子：贝多芬再也忍受不了这声音的干扰，愤怒地停止了演奏，站起来高声说：“我绝不能为这些蠢货演奏！”

２．指导朗读：你想怎么样读这句话？

(勇敢地，高声地，愤怒地)引导学生理解词语，体会情感。随着学生的理解让他激情地朗读。

３．对比体会，指导朗读。

出示：“我绝不能为这些蠢货演奏！”

“我不能为这些蠢货演奏！”

（体会这两个句子在语气表达上有什么不同）

４．体会句子“不但不??反而??”。

师： 原本多好的一场演奏会啊，可是现在因为伯爵的傲慢无礼，激起了演奏者的忍无可忍，如果你是主办这次演奏会的亲王，会做些什么呢？

（制止无理的行径，向演奏者赔礼，这是起码的尊重！）

可亲王是怎么做的呢？他不但不??反而??，（引读）。

用“不但不??反而?? ”说话

面对这种侮辱，贝多芬——（怒不可遏）

你怎么理解怒不可遏？

谁来再现贝多芬的声音？其他同学想想你能从贝多芬的声音中听出些什么？

（勇敢、愤怒、骄傲。引导学生进行情境朗读）

听没听到贝多芬的骄傲？与亲王相比，贝多芬是值得骄傲的，为什么呢？

生：全班交流。

师：请同学们再一次的有感情地朗读课文，从文中再一次地去感受贝多芬的倔强。

四、汇报总结

1、学生汇报这节课有哪些收获？

2、师总结：是的，贝多芬不管自己失去的是什么，这对于他来说并不重要，重要的是他用实际行动捍卫了自己的尊严。（板书：尊严）

这就是我们所认识的受人尊敬的、倔强的贝多芬。（板书：尊敬） 是啊，亲王只是因为他们的身份才尊贵，而贝多芬是靠自己的奋斗才取得了今天的成就！他有哪些成就？你了解多少？（生汇报）

说得对，但在这些成就背后，贝多芬的努力又有多少人能够体会得到呢?我收集了一些，请大家用心多读读吧，把能打动你心的话多读几次。

（配合命运交响曲进行解说）

从小开始学习钢琴和小提琴??

8岁时开始在音乐会上表演并尝试作曲??

12岁时贝多芬受聘为宫廷古钢琴与风琴乐师??

25岁在维也纳举行了第一次音乐会??

26岁开始出现耳聋的症状，“要忘掉自己的不幸最好的方法就是埋头苦干！”?? 此后五年他又写作了第1号到第11号钢琴奏鸣曲。

“即使身体虚弱到极点，也应该有勇气把握自己的精神！”。??

29岁年贝多芬又完成了《第1号交响曲》。

“不要让生命在无所事事中消逝”??

33岁写出了雷霆万钧的第3号《英雄》交响曲。

“我要扼住命运的咽喉，它休想使我完全屈服。”

1827年3月26日下午，57岁的贝多芬与世长辞??

６．再次朗读，升华情感。

带着对贝多芬的尊敬，带着对亲王贵族的鄙视，带着贝多芬的骄傲再记读这句话吧。（生齐读）

说完，贝多芬头也不回地走出了演奏厅，迎着疾风暴雨，快步离开了亲王的庄园。他这一走，将会失去什么？但他赢得了什么？（板书尊敬）

四、总结全文，引发学生的思考

面对困难，他毫不退缩，他是——倔强的贝多芬，面对权贵，他不卑不亢，他是——倔强的贝多芬，面对自己热爱的音乐，用一生来追求，他是——倔强的贝多芬！

来看看我们的板书吧！从这个倔字中，你是否看到了一个人（单人旁）不屈（屈字）的精神呢？

师：同学们，正因为他倔强的性格他才不向命运低头，在他生命的最后十年里，他的耳朵全聋了，根本听不到任何声音，可是就在这种情况下，贝多芬还创作了〈英雄交响曲〉〈第九交响曲〉贝多芬曾经说过：我要扼住生命的咽喉！靠的是什么呢？恰恰是他倔强的性格，永远不服输，最后让我们一起来听听贝多芬创作的〈命运交响曲〉感受贝多芬在不公的命运和生活的磨难面前所表现出来的刚毅和坚定！

师：[出示贝多芬图像]看！深邃的眼睛，火红的头发，眼睛中有智慧闪烁,面部线条刚毅流畅,紧抿的嘴唇上是一种倔强.贝多芬就该是这样的,少了任何一点,都不完美.这就是一个倔强的——贝多芬

（板书你另行设计吧！）

五、作业

1板书设计

倔强的贝多芬

鄙视贵族

弹琴遭到侮辱 性格倔强

回击亲王，愤然离去

板书 7 倔强的贝多芬

陶 醉 鄙视权贵

停止了 愤怒停奏

忘记了 怒不可遏

不是??而是 愤然离去