《It’s red.》教学反思
燕子墩乡中心小学 陆晓荣
儿童的年龄特点和心理特征之一,就是他们容易被新奇的事物所吸引,并且喜欢游戏和丰富多彩的课堂活动。本课时主要学习六个颜色单词,如果只是把颜色的英文读法告诉学生,然后进行反复的读背,且不说这样做学习效率有多差,还会挫伤学生学英语的积极性,结果导致事倍功半。对学生来说,英语成为一种负担,变得索然无味。因此,在本节课的教学方法中,我主要以活动教学为主,情景教学为辅,充分利用直观教具和多媒体教学手段情境,让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,完成学习任务。
在导入的环节中,我编了一个简短的故事,引导学生溶入情境中,“孩子们,今天我们来认识一位新朋友,她呀,会变魔术,可以将自己变成不同的颜色......”然后通过课件展示各种颜色的变色龙图片来认识单词,学生仿佛置身于变色龙的王国,克服了机械记忆单词的枯燥,表现出极大的兴趣和热情。
在“看谁反应快”的游戏中,老师事先在墙上贴上图片,目的就是要吸引学生的注意力,而以游戏的形式开始课堂,一下子激发学生的兴趣, 并把学生带入一种轻松愉悦的氛围中,在放松和愉快的环境中学习,效果最佳,而且学生能更有兴趣地继续学习。对于孩子而言是在活动中学,在游戏中学,在环境中学,不知不觉中轻轻松松地自然习得英语。对于老师而言,考虑了孩子学习英语的特点,通过设计活动环节,把原本单纯的复习与各种形式的游戏活动结合起来,吸引学生参加活动,让他们在身临其境的实际体验中学习英语,达到了加强巩固的目的,寓教于乐。
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我还设计了一个“颜色游戏”(选出的六位同学手持不同颜色的卡片,如从持RED卡片的同学边挥舞卡片边说“RED,RED,BLUE”,那么持BLUE卡片的同学就必须马上举起卡片说“BLUE,BLUE,??”)通过这个游戏可以锻炼他们的反应能力,提高听力水平。动作的表演使整个课堂活了起来。
从道德培养这一方面,最值得一提的就是“小眼睛,找颜色”这一环节。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是一个发现者,研究者,探索者,而在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。" 引导学生找出身边的颜色,使他们体会到世界是丰富多彩的,生活是绚丽多姿的,要善于发现身边的美好事物,热爱生活,热爱身边的花草树木。
最后本课以一首英文歌曲“I can sing a rainbow” 结束,孩子们融入到欢快的旋律之中,不由自主跟着唱了起来。通过学唱英语歌曲来学习英语,是英语教学的重要内容。歌曲能够激发孩子的兴奋情绪,使孩子在无意识状态下习得英语,更有利于训练孩子的语音和节奏感。根据低年级学生喜爱说说唱唱,蹦蹦跳跳的特点,利用英语歌曲进行教学符合孩子的记忆特点,有助于活跃气愤,减轻学习压力。此外,通过动作,让学生边模仿,边听、边唱、边做,充分调动他们的各种感官,加深对语言的理解,效果良好。在活动课的教学实践中,我们深刻感觉到创设恰当的语言情境有利于激发学生的学习兴趣,突出任务型教学的特点,提高教学效率,使学生在活动中掌握英语,形成初步的运用英语的能力。
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第二篇:It's Red教学反思
It’s Red. 教学反思
密山实验小学 王微
《It’s a red》一课的讲授基本上达到了备课时设定的教学目标,大部分学生掌握了单词box/blue/color/eye/hat/ red/yellow能够表达What color is it? It’s yellow. 能够描述物品的颜色。
整堂课学生们都积极参与活动,主动求知。究其因为我认为有以下几点:
1.导入激发了学生的求知欲,有效吸引了学生的注意力。采用以旧带新的方式,结合幻灯片,打开学生思考的大门,让学生的思维一直跟着老师,跟着知识。
2.设计符合学生心理又行之有效的操练活动。操练往往是枯燥的,但又是必要的,对于三年级学生来说一直重复读,大声读,分组读实在太痛苦,他们坐不住,也不愿意张嘴。那么我设计了一些学生喜欢的活动,比如 “Happy bomb” “Happy guess”等。让学生读的有目的,有兴趣,这符合他们的竞赛心理。比如让学生去做一做的同时进行操练,学生从盒子里拿一个物品,就操练了What’s in it? It’s a…这种形式学生愿意说,愿意表达,这符合学生的好奇心。
3.教学要面向全体,有效反馈。通过学生举手发言情况,找出问题学生,给与指导关注。每个知识点我都是好学生做示范,中等生及时问,对于出现的普遍性问题我也及时纠正。教学的智慧无处不在,我还应该注意细节,不断思考,我想这样才会触摸到教学的灵感。但更重要的是能向学生无私奉献师爱,因为师爱有时比渊博的知识更重要,尤其是对小学生来说。我要平等地对待每一个学生,让每一个学生在我的课堂都得到进步,得到成长。