《纪念白求恩》教学反思

崀山培英学校 曾瑛 《纪念白求恩》是语文版八年级上册第三单元第一课，是学生接触的第一篇议论文。教学重点是初步理解议论文的三要素，学习阅读议论文的方法。教学难点则是了解记叙中的“叙”与议论中的“叙”之区别，学习夹叙夹议的写法。我的教学要点为：在 初步理解课文内容基础上，明确议论文的论点、论据、论证的三个要素，分析本 文中心论点及分论点的关系，学习本文夹叙夹议的写法以及对比论证的作用。 在教学环节的设置及学生学法的选择上，在初步理解课文内容基础上，明确议论文的论点、论据、论证的三个要素，分析本文中心论点及分论点的关系，学习本文夹叙夹议的写法以及对比论证的作用。本文的中心论点是：每一个中国共 产 党员都要学习白求恩的共产主义精神，三个分论点依次是：学习白求恩的国际主义精神、学习白求恩的毫不利己专门利人的精神、学习白求恩的对技术精益求精的精神。课上，我采取与学生互动的方式，让学生分析并找到论点，老师来总结点拨，这种方法取得了较好的效果，学生能准确把握文章的结构，理清作者的思路并从中受到教益。回想起来，本节课有以下几点值得肯定。 成功之处：

一、文本理解较深入。对全文教学目标、重点、难点、要点的把握，做到了心中有数。

二、教学环节紧凑。主要分为引入新课——细读课文——研读课文——课外延伸等几个主要环节。由文中所论述人物引出对文中人物精神的概括，由对段落要点的分析到各段要点的整合，由中心论点引出议论性文体，由文体特点引出阅读方法，由课内学习到课外拓展，由学习阅读方法到阅读方法的运用。每一个环节的过渡显得较为自然，衔接较为紧密；并且预设的教学内容都按时完成了。

三、学生主体地位得到了体现。学生是学习的主体，教学环节的设置，教学方法的采用，教学手段的选择都体现了以学生为主体的地位。例如在引入议论文的三个要素时，我选择了让学生参与进来。一生展示，众生质疑、纠错、补充、一生总结的方式。又如比较记叙文与议论文中的“叙”时，给出一个学生常见的记叙片断，再与课文中的“叙”事进行比较，两者的区别，一加点拨就能明白了。

不足之处；

1.对于文中概括的白求恩的三种精神为什么是共产主义精神的具体表现，感受还没有讲透彻，从文中找的依据不充足，要学生理解有一些不容易。对事实论据的判断讲解不够清楚，让学生有浑沌的感觉。

2.没有做到关注全体的学生，对学生学习需要的差别重视不够。课后发现，少数学生的课堂笔记存在错误，有的不完整。

3.时间把握不准。课堂上一些同学的表现大大出乎了我的意料之外，一些平时不怎么展示的同学也举手展，为了不打消学生的积极性，拖延了很长的时间，导致没有很好地完成教学任务。

4.不能正真地放手。老是担心展示的学生讲不明白，害怕听的学生听不明白，于是反复强调，浪费时间。

5.由于导学案做得过急，在设置问题的时候出现了知识性错误：把“表达方式”误写成“写作手法”，在课堂上又没有及时提出。

改进措施：

1、更精心地设计教学环节。

2、知识点的讲解要明确。

3、规范自己的教学语言。

4.不断提高自己的专业水平

5.继续向优秀的老师学习。

6.不断提升自己掌控课堂的能力。

课后反思

自接触课改以来，我曾无数次思考这样一个问题：什么样的课才算一堂真正成功的课？老师上好一节公开课该具备怎样的条件。我认为必须具备以下几个条件：

1. 选好适合自己的课题。哪种类型的课题是适合自己的呢？这就要求平时多去尝试，多去总结。多积累经验。

2. 课前要有充分的准备。这不仅仅是指公开课，平时上课更应如此，常言道：冰冻三尺，非一日之寒。运筹于帷幕之中，才能决胜于千里之外。只有准备充分，才能胸有成竹。

3. 要有明确的教学目标，不要让不让学生牵着鼻子走。

4. 要有良好的心理素质。因为只有这样，你才能坦然应对课堂上的一切突发事件。

5. 要培养学生良好的学习习惯。学生课堂上的表现，缘于平时表现的积累。常言道：江山易改，本性难移。行为一旦变成习惯，就很难改变。刻意的追求，只会让人不自在。

十年树木，百年树人。教育是一个艰苦而又漫长的过程。在这个过程中，我想只有真正的放手，才能得到真正的提升。

第二篇：人教版 纪念白求恩 教学反思

《纪念白求恩》教学反思

《纪念白求恩》是苏教版八年级下第二单元第一课，是学生接触的第一篇议论文。本文是毛泽东在19xx年12月21日 所作的。此时，距白求恩大夫逝世已经有一年多的时间了。本文是一篇结构清晰、论证明了的议论文。毛泽东在文中深刻地分析了白求恩的精神品质，他把对白求恩精神的评价提高到共产主义精神的高度，并把他的共产主义精神分析为国际主义、毫不利己专门利人和对技术精益求精三个方面，号召全党每一个共 产 党员都要学习白求恩的精神。本文的中心论点是：每一个中国共 产 党员都要学习白求恩的共产主义精神，三个分论点依次是：学习白求恩的国际主义精神、学习白求恩的毫不利己专门利人的精神、学习白求恩的对技术精益求精的精神。白求恩身上所具备的共产主义精神及其各种表现对学生来说是一次很好的受教育的机会。这篇文章不仅是一篇议论文，还是一篇悼念性的文章。因此，课上不仅要学生归结论点分析论证的内容，还要使学生们从心底深处生出对白求恩精神的敬畏。课上，我采取与学生互动的方式，让学生分析并找到论点，老师来总结点拨，这种方法取得了较好的效果，学生能准确把握文章的结构，理清作者的思路并从中受到教益。

一、教学设想及存在问题

这篇文章有较大的难度，一是由于文章所写内容与学生的知识、经验有一定的距离，二是本文的结构与规范的议论文的结构不同，不是典型的议论文。当初选择课题时，我也想到这两点的，但想到我们的公开课并不需要有特别的装饰，上成常态课更具有研讨的价值，所以就定了这篇文章。

这几天一直在考虑怎样上好这文章，始终没有好的思路，现在的流程并没有什么新意，只是传统形式的课。考虑到常态课的效益，本课并没有采用多媒体教学，也没有设计学案，而是传统的一支粉笔一本书，希望能找出比较好的常态课的方法。出于这样的目的，我没有特别设计问题，也没有组织很多活动形式。

总体上说，这节课基本完成了教学任务。但也有很多遗憾之处，其中最大的问题是：由于提的一个问题不好，使学生多走了不少弯路。如：在让学生找出文章“议论”部分的时候，我提的问题是：“作者对这些事例是怎样议论的呢？表现了白求恩什么精神呢？”这是一个极其愚蠢的问题。我的本意是让学生明白：在记叙的基础上进行议论。但当我到学生中了解情况时，却发现学生的答案很多

偏离了我的意图，他们往往是找继续后面的句子，而没有向“精神”方向回答。事后，我分析了一下，如果这个题目改为：“本文赞扬了白求恩哪些精神？”，估计学生不会出现问题了。这也是对学生估计不足和自己没有考虑周到造成的。不过，这两种问法，答案相同，而出发点是不同的。我的意图是让学生明白“记叙是议论的基础，是为议论服务的”，而直接问“有哪些精神”则是从“根据论点选取事例”的角度出发的。当然，我的问题还可以改为“文章每一段分别指出了白求恩的什么精神”，这样的话，可以节省不少时间。

第二个问题是对事实论据的判断，这是一个难点。我的意图是让学生明白：不是什么事例都可以作为论据的，只有证明论点的事例才是事实论据。原想这没有多少问题，不料，学生对此混沌一片，又是费了不少口舌。

当然，还有不少细节问题。

二、几点思考与启发

“语文越来越不会教了”，这几乎是语文老师的同感。这样的课文，我教过还几遍了，但可以说，至今还没有一次满意的过程。成也罢败也罢，这堂课给我的思考和启发是很多了。

首先是常态课研究的迫切性。由于平时对常态课总是无所谓的态度，上完课后几乎不及时进行总结，所以，平时很少思考过常态课的细节。展示课更多的是展示新课程的理念，对形式比较重视，而常态课则是课堂的主力，确实需要花大力气去研究。

其次是师生的临场能力亟需提高。不要说学生看到有老师听课而紧张，连老师看到学生跟不上思路，也会紧张。我没有责怪学生，紧张都是老师造成的，一方面是学生这样的场面见得不多，语文课一般一学期才听一次，自然会紧张；另一方面是老师没能调控好学生的节奏。所以，下一阶段，课堂的节奏和应变应该是研究的重点。

最后，用“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”作结，并以此自勉。