《呼吸道对空气的处理》说课

实验中学 吕新萍

一、教材分析

1、教材地位和作用：本节内容是初中生物学（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，可以为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫，起到拓展新知识承上启下的作用。

2、呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以，本节教学包括呼吸系统的组成和呼吸道的作用两部分知识。对呼吸系统的组成学习，教材用图片直观的展示，并让学生通过自学书本来完成图的填空，从而深入记忆呼吸系统组成的知识。而对于呼吸道的作用，教材首先给学生展现资料，让学生在分析资料的过程中，逐步理解呼吸道的作用。本节的学习为呼吸系统知识的继续学习打下基础，并能很好的培养学生分析和推理能力，以及形成生物体的结构和功能是相统一的观点。

二、学情分析

1、学生的年龄和心理特点

初中一年级的学生年龄一般在12——14岁之间，这个阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心，喜欢表现自己，如果引导得当，将会转化为对知识的不倦追求和不甘落后的竞争精神。

年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强，应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力，极力推行“做中学”，学会分析资料，学会自主学习。

2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：

学生已具备一定的认知能力，通过一学期的学习过程，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础。初步具有分析资料、图片的能力，

3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：

学生已有一定的认知基础，表现在两个方面：一是知道人的生命和呼吸作用息息相关，且在剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。

三、教学目标

根据本节教材在《生物课程标准》相关内容目标中的地位和学生已有的知识能力水平设计本节的教学目标如下：

知识目标：1、描述人体呼吸系统的组成。

2、通过分析有关的资料，说出呼吸道的作用。

3、认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的。

能力目标：运用已有的生活经验，通过分组讨论合作，提高分析问题、归纳总结等信

息理能力。

情感态度价值观1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，并关注空气质量与人体

健康的关系。形成自觉维护环境中空气质量的意识。

2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

（三）教学重难点：

重点：1、呼吸系统的组成。2、通过资料分析总结呼吸道的作用。

难点：呼吸道作用的分析与总结。培养学生分析、归纳、总结的能力。

四、教法与学法

根据以上教材特点、学生特点和教学目标、教学重、难点，我在本节课教学中采用了以下教学策略：

1、教法：采用“资料分析、质疑启发、探究归纳、达标训练、堂清检测等”的教学方法。尽可能多的从学生已有的生活经验出发，充分利用生活实例和资料图片，结合书中的插图、资料等，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。

2、学法：通过观察、自学、讨论、评价等手段，进行自主探究性学习。

五、教学过程：

（一）创设情景，实例引入

1、教师组织学生实际体验呼吸对人体的重要性，请学生谈谈感受,引起学生思考。然后引出呼吸与生命息息相关。（学生实际体验，通过思考,描述感觉,回答问题。）

设计意图：贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。

(二)自主学习

展示自学提纲，自学教材P43到P46完成下面的学案。

1、呼吸系统由__________和__________组成，呼吸系统具有与外界进行__________的结构和功能。

2、结合自己已有的生活经验，说出呼吸系统的组成，并完成课本P43中的空格.

3、呼吸道中的鼻、咽、喉、气管、支气管，是气体进出肺的通道，叫

做 。

4、呼吸道有 或 做支架保证气体的畅通。呼吸道除了保证气体的畅通外，还具有 、 、 的作用。

5、现在请你深吸一口气。吸气过程中，空气进入体内依次经过的结构是：空气—鼻-- --喉-- -- --肺。

6、哮喘病是由于吸入花粉、灰尘、兽毛等物质引起 感染的一种疾病。 然后差生展示，中等生纠错，优等生点评，教师点拨并进行适当的评价。

（三）合作探究

1、呼吸系统的组成：由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管

（1）教师指导学生阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称。

（2）组织学生体验感受用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别。

2、呼吸道的作用

（1）指导学生认真阅读教材44——45页的图片和文字资料，要求学生以小组为单位，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。

（2）在讨论之后，组织各组学生选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案。对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案。

问题1：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？（教师利用多媒体课件演示气管C型的软骨，喉部的软骨，鼻骨与软骨。）

问题2：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？（教师利用多媒体课件展示鼻腔的结构图，北欧人的鼻子，纤毛的作用等图片）

使学生认识到鼻是呼吸系统的起点，有丛生的鼻毛，丰富的毛细血管和粘膜，能够对吸入的空气有温暖、湿润、清洁的作用。在此基础上链接生活：人用鼻呼吸好，还是用嘴呼吸好呢？

教师师点拨：我们平时要用鼻呼吸，以便减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康。当然，跑步等运动时，只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要量，跑步时要注意掌握呼吸动作的节奏，适当张口协助鼻进行呼吸。

问题3：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？

教师点拨：痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部，然后经咳嗽排出体外。

痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。

问题4：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？举例说明？

展示沙尘暴、哮喘、肺炎、尘肺、吸烟者的肺等图片，使学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。因此，保持环境中的空气新鲜、清洁是非常重要的。适时进行情感教育。

教师小结：同学们，通过上同一系列问题的讨论，呼吸道主要作用是，保证气体的通畅，同时对人体吸入的气体有湿润，温暧和清洁的作用。但处理能力是有限的。

（3）组织学生认真阅读观察教材第45──47的文字及图片，并进归纳总结咽喉的作用。

1、观察“吃饭时大家会呛着”的小漫画，并提出问题，为什么在吃饭时不能大声说笑？

2、“吞咽与呼吸关系图”，引导学生叙述吞咽与呼吸的关系，鼓励学生发言，谈体会。

3、观察“声带拉紧和松开”的图示，讨论声音从哪里来。

师：声音是由喉部之声带发出的，呼吸时两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。

（四）本课小结

教师提问：通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识，引导学生总结。

（五）达标训练，堂清检测

训练： 1、见课件选择题

2、课本P44页2、4题。

堂清： 3、基础训练选择题和识图题。

设计理念：通过回答这些题达到巩固知识，激发学生思维的目的，体现知识与生活的紧密联系，使学有所用。

附：

板书设计：

第三章 人体的呼吸

第一节 呼吸道对空气的处理

咽

喉 作用呼吸系统的组成 气管 使进入的气体温暖、清洁、湿润 肺——气体交换的场所

（咽、喉的作用）

第二篇：呼吸道对空气的处理说课稿 文档

“呼吸道对空气的处理”说课稿

赵湾初中 王力 Ⅰ、说教材：

一、教学目标分析

本节课是人教版初中生物学第四单元《生物圈中的人》第三章《人体的呼吸》第一节《呼吸道对空气的处理》。对初中学生而言，有关呼吸器官的名称并不陌生，但未必能完整地说出呼吸系统的组成。教材以填图的方式让学生通过自学了解呼吸系统的组成，并将呼吸系统分为两大部分——呼吸道和肺。在强调肺是呼吸系统的主要器官的同时，首先分析呼吸道的作用。从字面上就可以理解为气体进出肺的通道，但重点理解如何保持通道的畅通，以及呼吸道对吸入的空气进行处理，以减少对肺的刺激。呼吸道虽能对吸入的空气进行处理，但处理的能力是有限的，空气质量的好坏与我们身体健康有密切的关系，进而对学生进行相关情感方面的教育。

知识目标的确定：

1、通过学生自学，以填图的方式说出呼吸系统的组成

2、通过探究、以及资料分析等活动，让学生理解呼吸道的作用 能力目标的确定：

1、通过多种教学技能的综合运用，来培养学生的自学能力。

2、通过对图片、文字资料的分析，让学生理解呼吸道的结构与呼吸道的功能是相适应的，培养学生的探究能力。

情感、态度以及价值观的目标确定：

1、通过对“鼻腔中的鼻毛、毛细血管、黏液以及气管、支气管中的纤毛、黏液使进入肺的空气变得温暖、湿润、清洁的探究”，让学生明白生物体的结构与功能相适应的道理。

2、通过对“哮喘、肺炎、尘肺的患病原因的分析”，让学生明白空气质量的好坏直接影响到我们的身体健康，培养学生环境保护的意识。

3、通过对“痰的形成分析”，让学生明白不能随地吐痰的道理，培养学生良好的生活习惯。

4、通过对“会厌软骨作用分析”以及对“声带作用分析”，培养学生“吃饭时不要大声说笑”、“平时也不要大声喊叫”等良好的生活习惯。

二、教材分析

呼吸系统的组成，虽不难理解，却是本章的基础知识部分，为呼吸道的作用以及肺的通气等知识的介绍打下基础。学生不能直观地看到呼吸道的内部结构，只能通过对图片资料、文字资料等的分析探究出呼吸道的结构与其功能是相适应。正由于呼吸道对空气处理能力是有限的，空气质量的好坏必然影响到人的健康，由此对学生进行环境保护等情感方面的教育以及良好生活习惯的培养。

教学重点的确定：

1、让学生说出呼吸系统的组成

2、通过探究、实践、资料分析等，让学生理解呼吸道的作用 教学难点的确定：

通过探究、实践、资料分析等，让学生理解呼吸道对空气的处理，但处理能力是有限的。

三、教学策略运用

本节课主要运用“自学、探究、实践”教学模式组织教学。 如在“呼吸道对空气的处理能力是有限的”的教学中，以学生通过阅读教材、分析资料、填表格、归纳得出结论等进行组织教学；如在“呼吸道的作用”的教学中，先组织学生通过活动（闭气活动、分析在什么样天气下最好戴口罩），明白呼吸道的功能，再通过对鼻、气管以及支气管的图片资料分析，找出与之功能相适应的结构，让学生在探究活动的过程中理解生物体的结构与功能是相适应的道理。 Ⅱ、说教学过程

（一）、教学引言的设计

提问：你知道世界上在水下憋气时间最长的人是谁？导入新课。 人体呼吸是通过呼吸系统来完成的。那么呼吸系统是由哪些器官组成的呢？

（二）、呼吸系统组成的教学设计

（通过学生的阅读、填图、交流等，自学并记忆呼吸系统的组成。） 说出你所知道的呼吸器官名称。

学生阅读P43页的插图，并完全填空。

请一位学生说出答案，其他学生纠正或补充。

教师板书：（呼吸系统的组成）

请学生思考：肺是呼吸系统的主要器官，关于肺的结构特点以及功能，将是下一节课内重点探讨的问题。现在我们需要理解的是呼吸道的功能是什么？

教师板书：呼吸道的功能

（三）、呼吸道功能的教学设计

1、呼吸道是气体进出肺的通道

（让学生通过亲身体验活动，了解呼吸道的气体通道作用，并通过图片资料的分析，说出与其功能相适应的结构名称。）

学生活动：让学生做一个闭气动作，并说出自己的感受。

通过刚才的闭气活动，你应该知道：呼吸道是气体进出肺的通道。呼吸道一旦被堵塞，人的生命就会受到威胁。如何保证呼吸道的畅通呢？

给学生提供鼻、气官、支气管的内部结构示意图，让学生分析鼻、气管和支气管中的哪些结构可以保证呼吸道的畅通？

2、呼吸道对吸入空气的处理

（通过对戴口罩与否现象的分析，再由口罩引到呼吸道自身的作用，使吸入的空气变得温暖、湿润、清洁作用，进而通过图片资料的分析，说出与其功能相适应的结构。）

教师拿出一个口罩，问：一般在什么情况下会看到有人戴口罩？ 学生交流答案。

归纳：戴口罩，可以使吸入的空气变得温暖、清洁、湿润。

问：在此种情况下，也有不少人选择不戴口罩，其实不戴口罩，呼吸道也能通过自身的结构完成对空气的处理，那么是哪些结构能处理吸入的空气，使其变得温暖、湿润、清洁呢？

再次给学生提供鼻、气官、支气管的内部结构示意图，让学生分别说出能使吸入的空气变得温暖、湿润、清洁的这些结构名称，并说明理由。

教师通过板书，在黑板上将学生说出的呼吸道的结构名称与其相适应的功能连接起来。

问：呼吸道的最里面是肺，它是一个死胡同，外界的灰尘、病菌等一旦进入呼吸道内，又是如何被排除体外呢？痰是如何形成的？为什么不能随地吐痰？

学生再次分析图片资料，并找出答案。

问：在遇到沙尘暴、十分寒冷等恶劣天气时，出门最好带口罩，如遇到有毒气体时，还需要戴防毒面具，这说明什么？

学生分析，得出结论：呼吸道的处理能力是有限的。

正由于呼吸道对空气的处理能力是有限的，由于环境中空气质量出现问题，就会引起人们患呼吸系统方面的疾病。

请学生阅读P44的第5、6、7三个资料，并完成填空。

3、会厌软骨、声带的作用

请学生再次看呼吸系统组成图片，在咽喉部位，你还看到什么结构？ 请学生阅读教材P45页的文字，分析为什么要“食不言”？

让学生用手摸着自己的喉结，朗读P46页的文字，再说出感觉到了什么？声音是如何产生的？频繁地大声喊叫对声带会造成怎样的影响？

（四）、课堂教学总结的设计

1、通过黑板上的板书，说出呼吸系统的组成以及呼吸道的作用。

2、课堂练习

（1）呼吸系统的组成是怎样的？呼吸系统的主要器官是谁？

（2）呼吸道有哪些作用？

（3）北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人鼻子高而挺，有什么生物学意义？

（4）为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？

（5）由细菌、病毒引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？说一说这些致病的微生物从外界到达发病部位的“旅程”。