《饮湖上初晴后雨》课后反思
夏萍
《饮湖上初晴后雨》是北师大版五年级上册第五单元的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。
课堂一开始，我先让学生随着优美的音乐欣赏西湖美景，使学生对西湖有个直观的感受，使他们自然地进入学习情境中。板书课题后带学生复习学习古诗的方法，然后依次引导学生知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情、入诗境。在突破诗歌的教学难点，理解“潋滟”“空濛”两个词描绘的西湖画面时，我分别出示了相应的画面，帮助学生理解，在悟诗情的环节让学生在朗读和理解的过程中发现关键的词，并能用自己的词汇来描绘图片中的画面，使其在情感上得到升华。 一天之中，诗人欣赏了西湖的晴姿雨态，真是兴奋之极啊！这时，他情不自禁地由西湖想到了——（西子），在引导学生感悟此比喻的精妙过程中，适时地进行多次朗读指导，学生陶醉在这美丽奇妙的西湖景色之中。最后我通过《晓出净慈寺送林子方》等一系列和水有关的诗来拓展延伸，学生在朗读比较中体会诗歌的韵味，感受诗的魅力。
我觉得这节课做得比较成功的地方有：
1、以读代讲，以读悟语，以读悟情。引导学生对课文的理解由浅入深，铺垫得较好，有层次性。
2、倡导自主、合作、探究的学习方式。在理解诗意时充分发挥学生的主观能动性以及合作探究的精神来解决遇到的问题。
3、在想象中个性化感悟诗中的意境。教学中，我注重对文本进行拓展。如：“一边看图，一边想：你仿佛看到了什么？” 这堂课的不足之处在于：
1、朗读指导还可以更进一步。
2、在学生回答“作者为什么要用西子比喻西湖？”之后，我的小结应该再深入一些会更好。
虽然有这样那样的不足，不过我相信通过这次大胆的尝试，对以后的诗词教学一定会有更多的借鉴和帮助。
2012.10.31
第二篇：《饮湖上初晴后雨》教案
