三年级上册《饮湖上初晴后雨》教学设计
潘口小学 张世平
教学目标
1、学习生字，认识“亦、妆”等生字。
2、能借助注释理解诗意，想像古诗描绘的画面，体验诗句情感，感受祖国河山的美丽，激发学生对祖国传统文化的热爱。
3、有感情朗读并尝试背诵古诗
教学重点：
能借助注释理解诗意，想像古诗描绘的画面，体验诗句情感。
教学难点：
能借助注释理解诗意，想像古诗描绘的画面，体验诗句情感。
教具学具：课件
课时：1课时
教学过程：
一、趣说“西湖”， 导入诗题
1. 同学们，这个学期我们开设了经典诵读课，相信大家的小脑袋里已经装了很多很多的古诗，谁来给大家吟诵一首，展示一下自己的风采。
2．今天，钱老师还给大家带来了一组诗,请你自己好好读读,请你猜猜这是什么地方的美景？(自由读)谁已经猜到了?请你再读读,诗人分别把西湖说成了什么? 月宫里的明镜，不幸失落人间。——艾青
若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。——周起渭
湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。——白居易
在九百多年前，有一位名叫苏轼的诗人，他对西湖更是醉心。说说你对苏轼的了解？ 3.苏轼简介
（出示：苏轼，号东坡居士，世人称其为苏东坡，是北宋著名文学家、书画家、散文家、诗人、词人,“唐宋八大家” 之一。）
）
3．今天，我们一起来欣赏他的《饮湖上初晴后雨》，看看他眼中的西湖又像是什么？（指名读——齐读 ）
4．板书题目，说说题目的意思
二、初读感知，扣诗眼。
（1）自由读诗。要求：读正确、通顺。
（2）检查：指名读。
潋滟（liàn yàn）——正音
亦——这个字平时较少看见，在古诗文中比较多见。理解意思。
妆——翘舌音、字形，看看这个字，有什么特点？
（3）读出节奏，读出诗的味道。
（4）借助注释，说说你读懂了什么，西湖留给你什么样的印象？（随学生自由说 ）
↓
1
交流中出示句子：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
↓
介绍西子：
西施，西子就是西施。是中国古代四大美女之一，分别是西施、貂婵、王眧君、杨贵妃，西施是四大美女之首。关于西施的美，还有个小故事呢？西施是春秋战国时期人，是个浣纱女子，五官端正，粉面桃花，相貌过人。她在河边浣纱时，清澈的河水映照着她，使她更加美丽动人。鱼儿看见她的容貌，忘记了游水，渐渐沉到河底。 交流中出示：淡妆浓抹总相宜。
↓
用自己的话来说说诗句意思。
（5）出示：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。读着这句话，你还有什么疑问吗？
三、细读诗句
（一）感受西湖在晴天下的秀美。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇（幻灯片）
（1） 再读读，你又是从哪里感受到美的？拿起笔，圈圈有关的字词。
（2） 反馈交流：
（3） 水光潋滟晴方好，
A．潋滟：看看这二个字，知道什么意思吗？——借助图片，再用自己的话再说说意思。
B．你知道湖面为什么闪闪发光？交流中引读——水光潋滟晴方好。
C．情境创设：风和日丽，阳光明媚，水光潋滟，我们也去西湖边走走看看吧？（课件出示）你还看到了什么美景？
↓
交流评价，感情诵读。
D．“晴方好 ”：“方好”是什么意思？选择意思
（4）升华感情再读
（二）感受雨中西湖的神奇。
（1）师：苏轼就这样赏着美景，饮着美洒，陶醉其中。忽然，天空中飘起了小雨，眼前的西湖又变成了另一番景象？（课件出示：山色空蒙雨亦奇）
（2）师：雨中的西湖又奇妙在哪儿呢？谁来告诉我们？
(3)师：用心看看，透过“山色空蒙”这个词语，你仿佛看到了什么的画面？（评价跟进读。
师：来，看看吧！（放课件，随着音乐，教师轻声描绘）瞧！树变了——桥也不一样了——这一切,给人感觉都不一样了。你置身在这一片朦胧隐约之中，仿佛来到了哪里？（生说，随机指读）
（4）那山，那树，那塔??一切都沉浸在雨雾迷蒙中了，荡漾在诗人心中、我们心中只有一个字：（奇）。
（7）自然过渡：刚才还是水光潋滟,现在却是——山色空蒙。看看谁能把这晴雨的变化之美读出来。（自由练读——指名1分读——男女分读——叠读）
（三）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
1．引出——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
2.现在你明白了吗？诗人为什么要把西湖比西子呢？不急！联系前二句，想想，再和同桌交流一下。（评价跟进）出示整首诗。
预设：西湖和西子的名字里都有一个西字，西湖景美，西子人美；
2
西湖是江南的美景，西子是江南美女；
西湖晴天的时候和西施化了浓妆一样美丽。西湖雨天的时候和西施画淡妆一
样也很奇妙。
3．评价跟进读：
师：这真是一个美妙而贴切的比喻，不愧为千古佳句，读——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
正是由于有了苏轼的这一名句，所以西湖又多了一个很美丽美丽的别称——“西子湖”，让我们一起读读这千古传唱的佳句吧！（学生齐读）
4．练笔：
师：让我们拿起笔，用心去描绘这西湖淡妆浓抹之美吧？（播放课件，教师随着音乐中讲述）
同学们，用你的笔，描绘出西湖的“淡妆浓抹”之美吧！（生练笔，交流）
看， ，像似给西湖抹上了浓彩；瞧， ， 恰似给西湖化了一层淡妆。
四、吟诵古诗
1、过渡：苏轼就像你们一样，就这么看着，从早到晚，从日出到黄昏，从春到冬，在杭州的这三年里，只要有空，他总是流连在西湖边，或饮酒或吟诗，内心对西湖的那份喜爱甚至是痴爱，才令苏轼想到：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这一千古绝唱，让我们带着自己独有的理解，一起来美美地读读全诗吧。
2．谁能背诵了，自己先试着背诵下。
3、诗美，美在诗人独具匠心的描写，美在奇妙的想象，让我们把这份美融合到尽情的吟诵之中吧。
五、学法迁移，提升拓展：
1.这诗离我们近千年了，刚才我们是怎么来学懂这首诗的？
借助注释，发挥了想像，读懂诗句意思的。
2．能否运用这首方法再来学一首。
晓出净慈寺送林子方
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2．西湖的美是多姿多彩、千变万化的，在每个人的眼中是不一样的。西湖有十景，所以描写它的诗还有很多了。同学们课后去搜集阅读，借且注释，想像画面，理解诗句意思，把它吟诵下来，和同学交流。
板书设计：
饮湖上初晴后雨
晴 淡妆
西湖 西子
雨 浓抹
3
4
第二篇：《饮湖上初晴后雨》观课反思
育才小学基于标准的教学研讨课观课反思
