《法拉第电磁感应定律》

教学反思

陈长泰

1.鉴于学生对法拉第电磁感应定律的深刻理解和熟练掌握都有一定难度．在教学中必须循序渐进地让学生得到巩固、加深和提高．本节课侧重在新课教学中如何在新情景中应用旧知识引导学生形成新概念和获得新知识，并尽量利用该课的特点，培养相应的能力．

2.根据教学大纲的要求和中学生的接受能力，授课中不区别感应电动势和动生电动势．教案中着重揭示法拉第电磁感应定律及其公式ε=Δφ/Δt的建立过程、物理意义及应用．而公式ε=Blv只作为法拉第电磁感应定律在特定条件下推出的表达式．这样做，可以让学生分清主次，减轻学生在认知上的负担，又不降低应用上的要求．

3.本课题的内容和教学过程是培养学生类比思维，理论联系实际，以及空间想象和逻辑推理能力的极好机会．在设计教案时，结合教学进程对能力培养尽量作了渗透．但鉴于是新课教学，且只有两课时，故对法拉第电磁感应定律和电磁感应过程的深层次矛盾和规律（如电磁转换中的正负反馈并存、能量转化与守恒原理的体现，以及电磁学过程与力学、热学知识的结合等）均未在本授课中揭示，这些问题宜放在综合复习和练习课中去解决．

4.为了在新课教学中突出重点，突破难点，本教案在配置公式E＝Blv⊥方面的练习，是有意削弱了的．课堂练习只安排了画瞬时感应电动势的示意图，而把讲课的重心放在公式ε＝nΔφ/Δt上．考虑到E＝Blv⊥=Blvsinθ中，要识别θ

角，需要较强的空间想象能力，常常要作透视分析与转换，打算安排专门的习题课，对学生加以训练．在教学初期，只安排θ＝90（即E＝BLv⊥）的练习。

20xx年4月2日星期四

第二篇：法拉第电磁感应定律 习题课》教学反思

《法拉第电磁感应定律习题课》教学反思

本节课所讲的内容是《法拉第电磁感应定律》的习题课，学习的目标是：（1）进一步理解公式 n 与E=Blvsinθ，解决电磁感应的相关题目 ；（2） 合作讨论，积极展示，激情投入，全力以赴，享受收获的快乐。学法指导采取的是以学生为主体，先学后教，让学生讨论后展示，暴露学生学习中存在的问题，通过学生之间的讲解和质疑，帮助做错同学理解题目，最终总结方法。

我认为这节课的优点有以下几个方面：

一是学习目标明确，学生活动充分。教学目标提前书写在黑板右上方，时刻提醒着同学们，克服了以往多媒体教学一带而过，印象不深的弊端。站立式讨论环节中学生参与度很高，激情参与，合作讨论，互相解答。展示环节中，学生积极上台，书写流畅，讲解清楚。质疑和点评时，同组和不同组别的同学都能够根据自己的疑问和思考，提出问题，并最终解决问题。

二是分层教学特点明确。题目设置分层，切合实际，难度适中；讨论、展示、质疑、点评的要求分层，A、B、C三层的同学都能够得到收获。

三是教学评价的激励作用明显。在一定的限度内，经常记录小组得分并定期公布，对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。同学们现在是比着学，也乐于到前面展示、站起来提出质疑。

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这节课最大的不足就是：最终的方法总结环节时间显得不宽裕。在讨论、展示、质疑、点评等环节结束后，同学们通过对已做题目的思考启发，应该在教师引导下提炼题目内在的物理模型、物理过程，以达到举一反三的目的。习题课的讲解切忌就题论题，否则学生学会的只是一道题，而我们教师想教给学生的是解决一类题的方法，即这类题的一般解题思路。在这方面这节课的引导并不够，在下课前，我把对这个方法总结的任务留给了学生，让他（她）们可课下进行思考、总结。另外，我觉得在本节课已有内容基础上，可以加上适合的“变式训练”，通过课上（或者课下）的检测来检验教学目标的达成度，以真正的掌握学生情况，通过后面的教学实现原来没有达到的目标。 基于本节课和之前上过的习题课，我认为课堂教学效果的好坏，在很大程度上决定于学生参与的程度，学生参与程度高，课堂教学效果就好，反之，则差。在习题课教学中，如果采用老师讲、学生听的传统方式，学生就只是被动地接受知识，这样学生就不容易掌握，就算当时听懂了，也记不牢，过一段时间又会忘记，要想使学生比较容易地掌握知识，而且印象深刻，不容易忘记，本人认为最好的方法是让学生进行讨论。因为不同学生思考问题的方位、角度不一样，对同一问题的理解也不一定相同。讨论中就可以更正一些错误，讨论之后的展示、质疑、点评环节能够激发学生学习的动力，增强学习获得的快乐和成就感，提高学生提炼总结题型的能力。我认为“复习、做题、讨论、展示、质疑、点评、总结”的习题课模式符合高效课堂的要求，符合四中1+1+4“悦动课堂”的要求，值得推行下去。

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《法拉第电磁感应定律习题课》

教学反思

高二物理魏国

2013-10-17

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