多读少讲，精心组织读书训练
——《刻舟求剑》教学反思
在教学中，老师把朗读训练贯穿始终。初读达到正确流利，精读着眼品析体会，熟读力求感情到位。在重点词句处则细细品读，并教给朗读技巧，乃至最后达到有感情地朗读并背诵。这样使得“满堂灌”化为学生大面积的、扎扎实实的读书活动。”
在充分读好书的基础上，设计词句训练，教法求新求活，展示了“感知理解——品味赏析——积累运用”的语言训练。如教学第一自然段紧扣“一不小心”，先换词理解词意，然后想象说话扩展思维，训练语言表达，深化理解。教学第二自然段通过听、划、读、想、说，调动学生各种感官参与学习，品味“一点儿”和“船舷”等词的生动和准确。教学第三自然段则通过句式说话，进行理解句子的反馈检测，然后以读代讲，体会反问句所表达的强烈感情，培养语感。第四自然段教学，则在贴图上进行动程演示，化静为动，让学生把抽象的推理思维过程化为形象的直观判断思维过程，从而顺利地突破了难点。最后的续编故事结尾和劝导说话设计，则把思想教育有机地融入语言文字训练中。
第二篇：刻舟求剑教学设计
语文S版三年级下册：
11、刻舟求剑
——教学设计
一、导入。
师：同学们，上学期我们学习了《坐井观天》这个成语故事，一个学期以来同学们一定读了不少的成语故事。谁能说说你读过哪些成语故事？（旧知识导入法）
生：（学生说成语故事的名字）
师：同学们刚才说得非常好，有机会我们开一个成语故事会，好不好？ 生：好！
师：每个成语都是一个故事，每个成语都告诉人们一个道理。今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》。（板书课题）
读课题，了解“刻舟求剑”字面的意思。
二、学习课文，了解大意。
（一）初读课文，读准字音，读通句子，初步了解课文的内容。
（二）检查生字的读音（出示生字卡片）。
（三）默读课文，围绕读前提示，讨论故事内容。
宝剑掉江的原因？
丢剑人的表现？
其他人的表现？
丢剑人的态度？
（四）讨论故事的道理。
那个人能找到宝剑吗？他错在哪里？
三、教师总结。
我们以后做事情一定要注意具体的实际情况。不要犯“刻舟求剑”这样的错误。
四、进行识字、写字教学。
五、完成课后练习。读写词语。
六、教学结束语：
师：同学们，今天我们学习了《刻舟求剑》这个成语故事，明白了在生活中要根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理事情的办法也要跟着变，否则会犯错误。
师：同学们说得非常好，希望同学们课后多读一些成语故事，到开成语故事会时不仅能说故事，还能说出其中的道理。能不能做到？ 生：能。
六、板书设计：
11、 刻舟求剑
宝剑掉到江里——刻记号-——能不能找到宝剑？