小组合作，激发热情

夯实基础，巩固提高

——《刻舟求剑》教学反思

对于七年级学生来说，《刻舟求剑》这则寓言其实并不陌生，他们在小学五年级就曾接触过，且相当一部分学生可以达到熟读成诵的水平，因此在七年级第一单元“走进文学”中教授这篇课文，既有一定的优势，也存在一些难点，优势是学生对课文已经比较熟悉，教学中可以跳过熟悉文本的环节，难点在于因为熟悉，再来分析文本很难调动学生积极性，针对以上问题，本篇课文的讲授采取提前下发导学案、小组合作学习探究的模式，充分调动学生进一步学习课文的积极性。

首先，在上课前一天教师下发了本则寓言的导学案，通过作业的布置让学生做到提前预习充分，让学生端正学习态度，明确作业意义。目前七年级学生对语文作业普遍不够重视，存在糊弄作业的现象，在学习文言文前下发导学案可以起到正确引导的作用，让学生明白为什么要完成导学案，并提出导学案的一些具体要求，如翻译句子采用三行对译法。为保证教师留作业的有效性，不“偏”不“怪”不重复，具有目的性、针对性、代表性，课前我和陈亚楠老师下了大量功夫，特别注意为学生补充背景知识和文学常识，作业了形式的多样化，减少机械的抄写作业，增加培养兴趣，体现能力的作业。

上课伊始，采用动画导入的方式，通过学生们喜闻乐见的动画片《刻舟求剑》，先让学生回顾以前学过的课文，把学生带入课文的特定情境，激发学习热情。接下来的预习反馈环节按小组提问学生本科涉及到的文学常识、易读错的字音，通过为答对者加分的形式，把竞赛引入课堂，极大地激发了学生的学习热情。在整体感知环节，通过进行小组之间的朗读比赛，在此调动了学生学习文言文的积极性。第四个环节是深入探究，学生以小组为单位合作交流翻译课文，借助工具书和导学案疏通文意。合作之前，教师特别明确了讨论步骤及要求：4人小组先通读句子，然后讨论、直译、完整翻译并准备汇报，具体分工是一人负责记录讨论结果、一人主讲、一人板书、一人总结翻译方法，通过教师细化合作要求，保证了每位学生的参与度，提高了课堂讨论的有效性。学生之间展开小组讨论、互助

解答，促使学生认真读书，积极思考，主动探究。而学生的展示环节，更是体现出了“学生是学习的主体”这一教学基本理念，每组学生逐一到黑板前演示讲授，各自发挥所长，教师根据学生的讲授做适当点拨，师生之间、生生之间得以充分交流。最终教师根据学生自己的翻译实践，总结了文言文翻译方法。

在整个教学过程中，教师注重学生的落实情况，导学案完成的质量、课堂学习的有效性、记背情况，文言文基础知识的迁移能力，减少作业量的同时提高效率，能够提高学生的积极性，激发学习语文热情，又加深了他们对知识的识记，学习过程中展示了“感知理解——品味赏析——积累运用”的语言训练达标规程。

语文组七年级

阎菲

2013-12-20

第二篇：刻舟求剑

《刻舟求剑》教案

教学内容：《刻舟求剑》

教学目标：1.理解词语“不慌不忙”的意思并造句。

2.通过观察插图和阅读课文，理解课文的重点和难点。

3.正确地朗读课文。

教学重点：通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。 教学难点：理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。 教学准备：教学插图

教学过程：

一、师生问好

二、复习检查

告诉小朋友一个好消息，故事王国要举办故事会，你们想参加吗？ 公主送给老师几张张门票，想要吗？

只要读准这张票上的生字，你就可以凭票观看故事会了。（个别读） 请读对生字的同学把门票举起来，我把门票收了，你们都通过验票，正式入场了。（集体读）

三、学习课文

1.看插图，读课文，初步了解课文的意思。

教师范读课文。思考问题：课文共有几个自然段。课文写了一件什么事情。

2.学习课文

听读思考：那个人为什么要刻舟？

学习第一自然段：

指名读，齐读第一自然段，要求学生理解：这一自然段告诉了我们什么？ （故事发生的时间、地点、起因。）

板书：一不小心

要求学生理解“一不小心”是什么意思（一下没当心），“一不小心”还可以换什么词？（一不留神、一不注意，一不当心）

指名读第二、三自然段。

1

引导学生看图，让他们思考后问答下列问题：

那个人的宝剑掉进水里后，他是怎么做的？（拿出小刀，在船舷上刻记号。） 那个人为什么不着急？（因为他觉得自己有办法。）

别人看到他这样做呀，很奇怪，就问他了，问了什么呢？（读出问话的语气） （他对在船舷上刻记号的做法不理解，认为那样做是不对的，没有用的。） 指导朗读第二、三自然段，读出怀疑、不理解的语气。

指名读第四自然段。

提问：那个人为什么“不慌不忙”地说“不用着急”？

（他认为已经在船舷上刻记号，船到了码头从那刻了记号的地方下水捞宝剑，就能把宝剑捞上来。 ）

板书：不慌不忙——扩句

什么叫“不慌不忙”换一句话。

启发学生用“不慌不忙”说一句话。

继续提问，启发思考：

按照那个人的办法，能把宝剑捞上来吗？为什么？

（不能把宝剑捞上来。因为船在行驶，船的位子变了，宝剑仍在原来的地方。） 用纸船演示，帮助学生理解。

那个人错在哪里？如果穿没有移动，他从刻了记号的地方下水去，能找到宝剑吗？（能）

指导学生学生朗读第四自然段，要求读出不慌不忙、十分自信的语气，速度可稍慢。

3.朗读全文，理解、体会寓意。

本文是一篇讲读课文，写的是一个坐船过江的人将宝剑掉进江里，于是他在船舷上刻了个记号，准备船靠岸后再把宝剑捞上来的古诗。故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物变化的人。

提问：这则寓言故事说明了一个什么道理？

（必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理的办法也要跟着改变。 ——板书）

2

四、作业布置：

1.抄写生字词。

2.完成课后练习题。

3.把《刻舟求剑》这个故事用自己的话讲给家人听。

板书设计：

刻舟

剑（事物）

掉 求剑 船（事物） ？ 捞

3