对《核舟记》的教学反思

在语文的教学中，反思是进步的第一位导师。今天我只是举某一个部分来说明语文说明文教学实践的反思。说明文有现代文说明文，也有古文说明文。拿我教《核舟记》这篇课文来说。

我认为古文教学可以推行洋思的教学模式。因为那样更能发挥学生自学的积极性、主动性。且能当堂完成练习，当堂背诵。对于洋思教学模式，大家都不陌生。

学生当堂完成作业"是洋思教学关键的第一步。

从“课堂作业当堂完成”到“明确课堂教学目标”，这是洋思初中课堂教学改革的第二步。坚持用“示标----导标----测标----补标”目标教学法。

第三步是强调以人为本，以学为本，努力把教的过程转化为学习的过程。改变学生的学习方式。问题让学生自己去揭示，知识让学生自己探索，规律让学生自去发现，学法让学生自己去归纳，效果让学生自己去评价。从而形成了“先学后教，当堂训练”课堂教学的基本结构模式，其教学过程分为“先学”，“后教”，“当堂训练”三个基本步骤。

我在《核舟记》的教学中，对文中三、四段的学习时，采用了表演翻译法。在清理字词之后，学生分组讨论自行翻译全段并加以表演。如果有不确定或不会的地方可以问老师。经过八分钟准备，表演开始。在整段的翻译表演中，主要表现苏轼等三人的动作、表情。重点注意：卷末、卷端、现、比、绝类、卧、诎、矫、竖等词的表演。其他部分较好翻译。请一组表演，其他各组指出表演中的错误，以及较好的地方，知道表演完全正确。

当我的学生在表演完成后，我就叫他们拿出事先准备好的胶泥，对着课文的描述进行现场的创作。每一学生都很认真地捏着核舟的模型。他们从实践中体会着语文的快乐，也从动手中领悟技巧的高超。

当学生都把这些做完后，我就让学生尝试教学。鼓励学生勇敢地走上讲台，当一回小老师。这样，学生领悟了老师平时上课的辛苦，回下去后更加地用心学习。结果，学生自己不需要老师的布置，自己都在学习新课之前预习好了。

到这里，理清顺序后，就让学生当场背诵。这样，在短短的半小时内，学生不仅自学了课文，再加上直观的表演，使课堂既轻松又掌握了知识。

第二篇：《核舟记》教学设计

《核舟记》教学设计

教材简析：

《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，赏析文章生动、简洁、周密的语言特点。体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。

教学目标：

1．能积累一定的文言知识。

2．能说出介绍核舟的顺序，能通过分析具体语句说出本文语言的特点。

3．能运用所学方法介绍一件小工艺品。

教学重点：

1．介绍核舟的空间和逻辑顺序。

2．说明语言的简洁、生动、周密。

教学难点：

说明语言的简洁、生动、周密。

教学准备：

制作多媒体课件。

教学时间：

1课时

教学环节

一、导入

微雕图片导入

这些精美的图片只是微雕艺术中的沧海一粟，我国是历史悠久的文明古国，具有灿烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩。今天，我们就一起来学习一篇介绍工艺小品的文章——《核舟记》

二、疏通文字（文言知识大冲浪）

通过智力竞赛的形式让学生识记文言字词和用现代汉语翻译文言文，掌握一定的文言知识。

三、解读课文

1．细观核舟明顺序

（1）请学生在文中划出表示核舟空间位置的词语。

（2）根据这些词语说出本文所用的说明顺序。

（3）教师总结归纳，指导方法。

2．品读课文赏语言

（1）教师提出思考题并与学生讨论后形成共识，以此来引领学生赏析课文语言。

思考题：课文首句能否改成“课文首句能否改成“明有奇巧人曰王叔远，善

雕刻” ，为什么?

明确：文章首句从原材料的微小、表现题材的广泛、艺术构思的巧妙和手

艺的高超印证“奇巧”，体现了语言的准确、周密。

（2）仔细阅读课文，你还能说出课文语言有哪些特点吗？

（3）学生自由发言。

（4）学生齐读3、4小节。

（5）教师总结归纳、指导方法。

四、拓展延伸（我家收藏脱口秀）

（1）教师出示要求。

（2）小组交流讨论。

（3）推荐小组优秀者全班交流。

（4）同学点评。

五、课外阅读加油站

教师提供课外阅读的网址