23 核舟记

独立完成下面的题目。

一、重点词句注音释义。

1、给下列加点字注音。

罔 贻 有奇 黍 糁 ．．髯 褶 膝 楫 篆 狭 2、解释加点字。

1.罔不因势象形 2.盖大苏泛赤壁云 ．．

3.雕栏相望焉 4.其两膝相比者 ．．

5.矫首昂视 6.神情与苏、黄不属 ．7.若听茶声然 8.其船背稍夷 9.长曾不盈寸 ．．

3、找出下列句中的通假字并解释。

⑴左手倚一衡木 通

⑵诎右臂支船 通

⑶舟首尾长约八分有奇 通

⑷虞山王毅叔远甫刻 通

二、文学常识填空。

1、《核舟记》选自 编辑的《 》。作者是 人。全文全面如实地写出了核舟的全部人和物，属于一篇 文。

2．《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家 。“山高月小，水落石出”是《 》中的句子，“清风徐来，水波不兴”是《 》中的句子。

三、对照课文内容，绘制核舟的示意图。

1.首先弄清楚“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”

2.聪明的你能不能绘制一副示意图呢。

四、我的困惑：

【课后检测】

一、按要求填空

1.《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家__________ 。“山高月小，水落石出”是《 》中的句子；“清风徐来，水波不兴”是《 》中的句子。

2．点明核舟主题的句子是 。

3．“启窗而观，雕栏相望焉”一句点明了窗子具有 的特点，说明雕刻的精巧。

4．苏、黄二人的友好关系可以通过“ ”一个动作和“ ”的神态看出来。

1

5．从对佛印的神情描写中，可以看出佛印 的性格特点。

6．第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“ ， ”(从第一段文字中找)的精湛技艺。

7．从第四段对右边舟子的描述中可以看出他 的神态，而左边舟子的神态则显得

9．点明全文中心的句子是

10．最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是

二、阅读下面的语段，完成后面的练习。

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

1、这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。（不超过12个字）

2、这段文字的第一句所用的说明方法是（ ）

A.列数字 B.打比方 C.作比较 D.分类别

3、第2至3句的说明顺序是_______________。

4、这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（用原文回答）

八年级语文上课中导学

23 核舟记

一、听读课文，整体感知。

1、首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画自己读错的字词，

2、朗读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务。

二、品读课文，解析文本。

1．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。

根据自己绘制的核舟示意图，向同学介绍核舟的构造。

探究思考：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。（学生各抒己见）

2、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

①课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？（根据问题提示，读课文，思考，划出有关语句）

②揣摩语言，品味文中生动传神的描写。

例句：佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

2 8．文中最后一段运用了 、 的说明方法，这样说明的作用是

赏析：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。

3、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵２～４段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。

三、再读课文，探究问题。

1．该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？

2．写三个人的神情主要是为了说明什么？文中哪句话赞叹了雕刻技艺的高超？

3．“闭’字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？

4．窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？

5．文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起?

四、拓展延伸：按空间顺序介绍一件你所喜欢的工艺品。

【当堂达标】

一、阅读第（3）段，回答问题

1．下列划线字注音错误的一项是（ ）

A．峨冠guān B．手卷juàn C．不属shǔ D．矫jiāo首昂视

2．字词解释正确的一项是（ ）

A．绝类弥勒（绝）：很 B． 历历数也（历历）：清清楚楚

C．如有所语（如）：比如 D．勾画了了（了了）：线条简单

3．下列字词的用法与其他三个不同的一项是（ ）

A．诎右臂支船（诎） B．左臂挂念珠倚之（倚）

C．东坡右手执卷端（执） D．绝类弥勒（类）

4．与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（ ）

A．启窗而现，雕栏相望焉。 B．中轩敞者为舱

C．明有奇巧人曰王叔远 D．其人视端容寂

5．下列句子翻译正确的一项是（ ）

A．苏、黄共阅一手卷 译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。）

B．盖简桃核修狭者为之 译文：（这是挑选了桃核中修长的刻成的。）

C．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中 译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。）

D．同不因势象形，各具情态 译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。）

6．这段文字介绍了核舟的主体部分_______________，本文段的结构方式是 ；从表达方式看，侧重 ；以______________为说明顺序。语言上生动，人物情态栩栩如生。

二、阅读文段，完成题目。

东坡画扇 （宋）何远

?先生职临钱塘江日，有陈诉负绫绢钱二万不偿者。公呼至询之，云：“ 某家以制扇为业，适父死，而又自今春以来，连雨天寒，所制不售，非故负之也。”公熟视久之，曰：“姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。”须臾扇至，公取白团夹绢二十扇，就判笔作行书草圣及枯木竹石，顷刻而尽。即以付之曰：“出外速偿所负也。”其人抱扇泣谢而出。始逾府门，而好事者争以千钱取一扇，所持立尽，后至而不得者，至懊恨不胜而去。遂尽偿所逋。

(1)解释下列句中加点的词并翻译句子。

某家以制扇为业（ ）适父死（ ）至懊悔不胜而去（ ） ．．．(2)对下列句中加线的词语理解有误的一项是（ ）

3

A.公呼至询之（指代制扇者） B.非故负之也（故意）

C.其人抱扇泣谢而出（其中） D.即以付之曰（把）

(3)借助文后注释，用现代汉语翻译下面的句子。

姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。

(4).从文中看，制扇者欠债的原因是什么？苏东坡是怎样帮助制扇者的？

4

第二篇：核舟记

核舟记·教学设计

教学内容

教科书174页～177页。

◆课时安排

2课时。

教学目标

◆知识与能力

1．能正确并流利地朗读课文，能背诵和默写重点段落。

2．借助工具书与注释，能比较准确地理解文章的基本内容，能比较准确地说出课文重点段落的意思。

3．理解和掌握课文中部分重点字、词、句的含义；了解大纲中规定的基本课文的出处、作者及时代背景。

◆过程与方法

1．布置预习，可运用道具（核舟模型）或幻灯（核舟图片）配合教学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。

2．讨论法、诵读法、问答法。

◆情感态度价值观

1．了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。

重点难点疑点剖析

◆重点

1．学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。

2．理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章语言的准确、简明。

◆难点

1．课文是围绕怎样的中心来进行说明的。

2．学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。

◆疑点

雕刻作品的艺术构思。

教学准备

◆教师准备

准备有关道具（核舟模型）或幻灯（核舟图片）配合教学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。

◆学生准备

学生提前预习课文，并在疑难之处作标记。

第1课时教学流程设计

教学步骤

板书设计

字词：

罔不 尝 贻 泛 许

启窗 不属 诎 衡 了了

曾 盈 简 修狭 灵怪

第2课时教学流程设计

教学步骤

板书设计

教法探讨

1．本文内容谈不上生动，导入显得尤为重要，可用一些微雕工艺品的图片或故事引发学生兴趣。

2．对于一篇实物说明文，整体感知极为重要，在教学时最好不要把课文分成两半，注意教学内容的连贯性。