《刻舟求剑》案例分析
激励学生主体参与 发挥其主体作用
师:同学们读得很好。我再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想,课文里有哪些问题不懂,用笔画下来,等会儿提出来我们一块解决,(全班自由朗读,教师巡视)
师:好!我们比一比,哪个小朋友最会读书,能提出最有价值的问题。 生:我不懂“刻舟求剑”是什么意思?
生:什么是“船舷?”
生:老师,宝剑掉进江中,那个人为什么不快捞,而在船舷上刻记号呢? 师:这位小朋友真能干?还有疑问吗?
生:这个人把宝剑捞上来了吗?为什么?
师:你真了不起,能提出这样关键的问题。大家还有疑问吗?(生无语) 师:大家提出这么多问题,好要*小朋友自己解决。请你们带着这些问题再读课文,边读边思考,通过看图,联系上下文想想提出来的词语在文中是什么意思?自读课文后,组内讨论,找出答案。(自由朗读,讨论后举手)
师:哪位小朋友当小老师,帮我们解答这些问题呀?我们先来说什么是“船舷“。
生:船舷就是船的边。
生:船舷就是船两侧的边,(在挂图中指出船舷),这就是船舷。
师:有同学提出:“为什么宝剑掉到江里,那个人不赶快捞,而是在船舷上刻记号呢?”(讨论回答)
生:我想是那个人把捞宝剑的办法想好了。
师:那他的办法是什么?
生:(七嘴八舌)先在船舷上刻记号,等船*了岸,再从刻记号的地方跳下去,把宝剑捞上来。
师:对了,这就是他不着急捞宝剑的原因。你明白了吗?
生:明白了。老师,我想这个人说话的语气一定是非常慢,而且很自信。我
想试读一下。(有感情地朗读三四自然段)
师:他读得怎样?
生:语气读不够强烈。
师:同学们先把三四自然段练习有感情地朗读。可以同桌分角色朗读。(学生自由朗读)
师:我发现这两名小朋友读得不错,请你给大家读一读。(分角色朗读) 师:我们一起把这部分课文读一读,开始。
师:他能把宝剑捞上来吗?我们先看录象。(课件演示船移动)大家先讨论一下,(组内讨论)谈谈你的看法吧。
生:我想他不能把宝剑捞上来,因为……(有些紧张,回答不出来) 师:不要着急,先坐下想想,一会再说。
生:因为船移动,船舷上的记号也跟着移动,所以他不能把宝剑捞上来,(同组人主动补充)
生:我想他也不能把宝剑捞上来。因为这宝剑是在船过江的时候掉的,而这个人却在上岸后从刻记号的船舷上跳下去,人和船移动了,而宝剑没有移动,所以他不能把宝剑捞上来。
生:(刚才紧张的同学)我想好了。因为船、船舷上的记号、人都移动了,只有掉在江里的宝剑没有移动,所以等上岸后从刻记号处跳下去肯定捞不上来。 师:你们说得太精彩了!有你们这样聪明而好学的学生,我感到骄傲和自豪!
评析:
1、教师充分发挥了学生主体的作用,使学生成为学习的主人,教师的主导作用不是教会学生,而是引导学生主动参与,亲身实践,合作探究,使学生自己会学。
2、关注学生的情感,重视评价效应。教师注意用简洁、真挚的话语给学生以评价和鼓励,使学生体验到了创造的成功感,培养了学生自信新、乐于创造的心理品质。
3、《刻舟求剑》是一个简短的成语故事。讲的是有个人照船上刻的记号去寻找落入江中的宝剑。故事讽刺了那种办事愚蠢,不知变化的人。
教学中在揭示寓意上狠下功夫。教学时设计了听、读、画、议等方法,采用多种教学手段,通过学生耳听、心想、手画、口说等多种训练方式,让学生感悟到捞不到剑的原因所在——船动剑不动。语言文字训练扎实到位,在读中感悟,在画中体验,在议中明理,真正体现了学生的主体性。
语文课程标准提出:“学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。”教学时创造性地使用教材,如在学生明白道理后,劝说掉剑人,“假如你是掉剑人会怎么做”、“学了这篇课文,说一句最想说的话”,这些环节的设计重在引导学生全员参与,自主学习,在激活学生思维,培养学生想像力取得较好的效果。
在整个教学过程中,尽量营造宽松、平等、和谐、激励的教学氛围,做到把激励带进课堂,多用激励性语言,让学生体验到成功的快乐,激起学生的兴趣。
第二篇:刻舟求剑教学设计
语文S版三年级下册:
11、刻舟求剑
——教学设计
一、导入。
师:同学们,上学期我们学习了《坐井观天》这个成语故事,一个学期以来同学们一定读了不少的成语故事。谁能说说你读过哪些成语故事?(旧知识导入法)
生:(学生说成语故事的名字)
师:同学们刚才说得非常好,有机会我们开一个成语故事会,好不好? 生:好!
师:每个成语都是一个故事,每个成语都告诉人们一个道理。今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》。(板书课题)
读课题,了解“刻舟求剑”字面的意思。
二、学习课文,了解大意。
(一)初读课文,读准字音,读通句子,初步了解课文的内容。
(二)检查生字的读音(出示生字卡片)。
(三)默读课文,围绕读前提示,讨论故事内容。
宝剑掉江的原因?
丢剑人的表现?
其他人的表现?
丢剑人的态度?
(四)讨论故事的道理。
那个人能找到宝剑吗?他错在哪里?
三、教师总结。
我们以后做事情一定要注意具体的实际情况。不要犯“刻舟求剑”这样的错误。
四、进行识字、写字教学。
五、完成课后练习。读写词语。
六、教学结束语:
师:同学们,今天我们学习了《刻舟求剑》这个成语故事,明白了在生活中要根据情况的变化去处理事情,情况变了,处理事情的办法也要跟着变,否则会犯错误。
师:同学们说得非常好,希望同学们课后多读一些成语故事,到开成语故事会时不仅能说故事,还能说出其中的道理。能不能做到? 生:能。
六、板书设计:
11、 刻舟求剑
宝剑掉到江里——刻记号-——能不能找到宝剑?