水城县花戛乡初级中学教师:
教学案例分析
(20xx年秋季学期)
教师:柳成会
20xx年x月x日
《声音的产生与传播》实验教学案例
由于我们地区是初中三年制教学,物理教材使用的是沪科版,初二才
开始学习物理学科,而《声音的产生与传播》是第一节以演示实验为主、
学生参与度较高的新课,因此,在上本节课前,我让学生准备很多可以发
声的物体,都可以带到课堂上来,结果学生们带来了口琴、锣、吉他等等。
我也准备了三个能敲出声音的物体,音叉、老师喝水的茶杯和一个小鼓。
老师:请同学们把眼睛闭上,老师用细棍棒敲击其中任意一个,看谁
能分辨出来是什么物体发出的声音?学生:情绪高昂,在觉得物理课好玩
的同时,别小看这样的游戏!实践证明,学生的判别能力是过关的。
老师问:声音是用什么器官来感知呢?学生答:耳朵嘛!
很简单的道具,很普通的声音,最基本的问题,道出了一个深刻的道理,
效果明显,导入课有质量!
教学进入第二个环节,声音是怎样产生的?老师:请同学们将大拇指和食
指放在喉头上,说:“我能学好物理!”你有什么感觉?学生答:有振动感
觉。老师继续引导学生观察鼓面上小米粒的振动,发现鼓面振动时,米粒
在鼓面上“跳舞”。由此归纳,声音是由物体振动产生的。老师说:请同
学们利用自己带来的器材发出不一样的声音,但要注意发声的物体有什么
特点?们学生开始动手实验,整个教室声音齐鸣,杂乱无章:有弹吉他的,
有敲锣的,有拍桌子的,有波动钢尺的……学生们不亦乐乎,同时他们也
仔细认真观察发声体的特点,并相互的交谈者,发表自己的看法……。老
师:老师还补充几个实验,发声的音叉激起水花;二胡拉动发声。但老师
再做一个实验,你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面,鼓
声立即停止,这说明了什么?通过实验进一步证明,声音是由于振动产生的,振动停止,声音随之停止!
…… …… 余下全文