《小熊住山洞》教学反思

刘宁洁

这篇童话故事主要是讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感激”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

在教学《小熊住山洞》一文时，学生读到“一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里”时，突然一个学生说道：爸爸带我旅游时去过山洞，里面很黑又很闷，住在里面很难受的。

我面对学生的困惑，来个推波助澜说：是啊，那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题：“因为树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了。”“因为砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”

我接过话题：所以，动物们都送来了一束束鲜花，这时它们会说些什么？ 生1：松鼠说：小熊一家，我谢谢你们了，你没有砍树，秋天树上结满了果子，我在冬天就有松果吃，不用担心饿肚子了。

生2：小猪说：我个子小，常常有人欺负我，森林里有了树，在别人欺负我的时候，我就躲在树后面，别人看不见我，我就可以安全的生活在这里了。

生3：麻雀说：森林里满是树，这些树制造了许多的氧气，使我们动物能呼吸到许多新鲜的空气，没有生病，健康的生活在这里，多舒服啊！

生4：小白兔说：我是运动能手，森林里树这么多，给我制造了很好很大的运动场，我每天可以在这里蹦啊，跳啊锻炼身体，你看，我的身体有多棒！这都是你一家的功劳哪！

生 5：山鸡说：森林里树木枝叶茂盛，向四面展开，好像撑开的绿伞，挡住了强烈的阳光，夏天，我们在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！

生6：小熊听了说：山洞里虽然空气闷、光线暗、又潮湿，但能够给这么多伙伴带来愉快、带来幸福我还是很高兴的。

教完小熊住山洞这篇课文后，我觉得有如下几点不错的地方：

1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把学生的视野引向“森林”，通过课件中的图画、音乐、教师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。

2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。

3、课堂是学生的，我让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢？由此，培养学生的口头表达能力。

4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。

5、环保的主题是永远的主题，在最后让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱护树木，保护环境的美德，油然而生尊敬之情。

第二篇：小熊住山洞教学反思

实践中成长反思中提高

——《小熊住山洞》教后反思

一年级 绳玉蕾

在本学期快结束时，上了一节交流课。在上交流课之前，与老师们一同研究教材，抓住识字和理解的重难点进行研究教学策略，突破重难点，在上课前及时与本校领导沟通，学校派来了王欢欢主任参加听课研讨，上课后进行说课和教研，领导和老师肯定了成绩，提出了宝贵意见，使我受益匪浅。现将收获总结如下：

一、利用各种方法突出主题。这篇课文的主题是人与自然和谐相处，在教学本课时，主要从以下几方面突出这一主题的：

㈠ 体会森林之美。如“树上长满了绿叶”首先体会一棵树的美，利用两幅不同

的图片对比感受，一副是没有长满绿叶的树，另一幅是满是绿叶的树，学生一看就感受到哪是长满绿叶的树。其次，扩大联想整个森林的美。春天，每棵树上都长满了绿叶，整个森林就像绿色的海洋。最后指导朗读，读出森林的美。

㈡ 体会行为之美。想象春天，把长满绿叶的树砍掉，森林会变成什么样子？森

林只剩下一截截树桩，光秃秃的，没有生机，没有活力。所以小熊舍不得砍，看出小熊对森林的保护。然后指导朗读，小熊舍不得砍。“舍不得”体会出小熊对树木的爱惜之情，对森林的保护之情。

㈢ 练习说话深化这一主题。小动物们因为小熊一家没有砍树造房子，所以很感

激他们，给他们送来了一束束美丽的鲜花。想象假如你是森林离得一种小动物，你会对小熊说些什么?学生有的说谢谢你小熊，你们没有砍树造房子，让我们的家园更加美丽。

㈣ 课后延伸：学完本课，让学生画一画自己心目中的大森林，写上自己想说的

话，对学校的树木做点什么？可以浇水，可以写树木标牌，可以写保护树木的标语。

㈤ 本课的板书设计突出这一主题。主要设计了一棵树代表森林，树冠上是森林

的四季美。春，绿叶；夏，花儿；秋；果子；冬，鸟儿。树干旁边写上：舍不得砍，突出小熊的行为之美。然后用大括号括起来写上“美”这个字，说

人与自然和

二、识字教学要有层次有重点。低年级的识字教学是一个重点，在每课的教学中在音形义方面要各有侧重。本课的设计在这三个方面都有侧重。

第一遍带拼音读词语。重点在字音方面加以指导。区别平舌音和翘舌音。平舌音“造”翘舌音“舍、束、直”。找出来多读几遍。

第二遍去掉拼音读词语。重点指导多音字“结”。带拼音出示两个词语“结满”“结束”让学生读一读，说说发现了什么？（在结满中读一声，在结束中读二声）教师再总结，同一个字在不同的词语中读音不同，这样的字叫多音字。 “一束束”这个重叠词，谁还能再说几个这样的词？（一条条、一块块、一张张??）积累这种数量词。

第三遍，出示单个生字，让学生说说这些字的记字方法。学生利用加一加、减一减、换一换、组词、说句子等方法识记字形。教师给大家猜谜语，“一口咬掉牛尾巴，坐上小车逃跑啦”。教师融入学生的学习，猜谜语也引起了学生的兴趣。

在读文中理解字义。如“满”字，要让学生说字义学生表达不出来，选择了两张图片，一张是只有几片叶子的树，一张是密密层层叶子的树，学生一看就一目了然，感受到了“满”的意思。形象直观的教学手段，对理解“满”收到了良好的效果。

三、对课堂突发事件要灵活机智。

在课堂上，经常会遇到学生个性思维的见解，这时老师要机智，还要做出准确的判断，给予学生正确的引导。而不是把学生不同与其他人的见解武断的给予否定，使学生没有自己的思想。

1、 当在课堂上，问“小熊一家住在山洞里舒服吗？”目的是引出“不

舒服，所以要造木头房子。”可是有一个小男孩，回答说：“舒服，

因为这里很安静。”这时老师没有武断的给予否定，而是认可的评价：

“凡是有利就有弊，这是你的看法很好。”保护了学生的心灵，敢于

发表自己不同与别人的见解。

2、 最后，表演小动物为小熊送花时，由于当“小熊”的学生，没有心

里准备，其他小动物说谢谢时，他说“请你原谅我。”这时老师进行

引导，“小熊并没有做错，大家感谢他做得好。小熊应该怎么说呢?”

可能会说：“不用谢，这是我应该做的，希望我们以后一起来保护树

木，爱护环境。”对于学生有困难和出现错误时，教师要及时加以纠

正，给学生正确的引导，使学生沿着正确的方向前进。

通过本次教研，使自己对低年级教学方面有了更深的认识，利用学生喜闻乐见的形式进行教学，如图片，音像等调动学生的积极性；深入进行研究教材，抓住重难点进行突破；教学要遵循低年级学生的特点和教育教学的规律；对于突发事件，教师要冷静沉着机智的处理，保护学生的自尊心。教学中还存在着许多缺点，在今后的教学中将取长补短，不断提高教育教学的水平。

2012.1