说 课 记 录

时间：2009年12月17日

《伯牙绝弦》教学设计

执教者：罗修武    执教班级：六年级141班

教学目标：
1．了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激

发学生学习文言文的兴趣。
2．读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的

话初步讲讲这个故事。
3．通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。

教学重点：
1．指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣

赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。
2．通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。

教学难点：通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

教学准备：多媒体课件

教学过程：
一、解题质疑，引入课文

初读课题后，学生理解“绝弦”的意思，大致了解伯牙，就课题提出疑问。二、读准字音，初知课文。
1．学生自由练读。
2．检查初读情况，读准字音，读通句子。

三、联系注释，读懂文意
1．指导学生联系注释尝试疏通文意，并练习用自己的话说一说。
2．在学生讲述时，教师相机指导理解重点词句“善”“志”等。
3．学生练习朗读，读出文言文韵律。

四、深入体会，品味文情

思考：伯牙为何绝弦？
（一）感悟“知音相遇之喜”
1．学生自学：你是从哪些语句感悟到伯牙、子期就是知音，勾划相关的语

句，读一读，品一品。
2．学生交流，教师相机点拨，引导学生理解善鼓的伯牙志在高山与流水时，

善听的子期能准确听懂伯牙的琴音所传达的心声。

学生练习朗读，读出文言文的韵味。

拓展理解“伯牙所念，子期必得之”。

师生共读，表达知音相遇之喜。

（二）感悟“知音离世之悲”

借助冯梦龙《警世通言》中《俞伯牙摔琴谢知音》的部分内容，引导学生进

一步理解伯牙为何破琴绝弦。

学生练读，体会伯牙失去知音的复杂情感。

对比朗读，再次体会知音离世之悲。

五、回味诵读，升华文心
1．善鼓的伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时此刻，你想说些什么？
2．学生讨论，教师点拨。
3．师生诵读全文。

板书：

俞伯牙     善鼓琴     所念     绝弦

钟子期     善听       必得之    死

教后反思：在教学本课时，我以课题入手，让学生质疑。接着引领学生在文中寻找具体描写“伯牙善鼓琴，钟子期善听”的词句，让学生对知音有了真切的“初体验”。然后，又创设多个情境，通过多次高质量的对话让学生感悟到“知音难觅”，以至于“子期死，伯牙绝弦，终生不复鼓”的深层含义。最后又伴以点拨和归纳，点出“知音难觅”的主题，使得文本的解读充分而全面。在指导学生读课文时，则采用“四步走”，循序渐进，不断深入的方法。先是要求学生读通课文，再是有节奏的读，然后是读懂意思，最后是读出韵味。同时教学中，我关注过程，注重实效。将理解与朗读紧密相结合，通过对朗读的指导达到情感的升华。

评 课 记 录

时间：2009年10月12日

第二篇：《伯牙绝弦》教学设计

《伯 牙 绝 弦》教学设计

设计理念：

叶圣陶老先生曾说：“学习语文，要听说读写四者并重。”六年级学生已初步具有自学能力，且这篇本文古今字义差别不大，学生可以借助注释自主读懂课文意思。在教学时，老师采用以音乐激发学习兴趣；抓住重点词句品词析句，体会知音深刻含义；然后安排配乐写话，激发学生珍惜朋友间真挚情谊，达到以读促写的效果。在学习语文的同时，使学生感受到音乐艺术的魅力。

教学三维目标：

知识目标:朗读课文。背诵课文。

能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。

情感目标:积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受音乐艺术的魅力。

教学重难点：

1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学准备：

  《高山流水》、《琵琶语》的乐曲；伯牙和子期等资料。

教学时间：

一课时

教法：以读代讲、 情境感悟、点拨引导

学法：自读自悟、以说促悟、以写促悟

课前热身：

师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“江水滔滔”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示：【清风徐徐 杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨绵绵 】这些词有什么特点，而且都是描写什么的？齐读这些词，引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。

师：平时如果有意识地积词语，对写作有一定的帮助。

教学过程：

一、音乐导入，揭题课题

老师播放《高山流水》音乐，让学生用心倾听。然后谈感受，这就是有名的古筝曲《高山流水》。在这个好听的音乐背后，还流传着一个感人的故事，今天将要学习这个故事《伯牙绝弦》。学生跟老师一起板书：伯牙绝弦  注意指导“弦”的读音，与学生交流伯牙资料。“弦”就是琴弦，“绝”就是断绝，谁来说说课题的意思？伯牙既然是春秋时期楚国有名的宫廷乐师，他一定会把自己的琴视为心爱之物，那他为什么要把琴弦挑断呢？请同学们带着疑问，走进课文。

二、初读课文，品味韵味

出示课件：【读课文，注意停顿：伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志／在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志／在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。】

1、学生自由的，大声的读课文，遇到不好读的地方要反复多读几遍。

2、点名读课文，学生评价，老师指导。

3、老师范读课文。

4、学生继续自由练读。

5、学生齐读课文。

 三、品词析句，研读文本，初悟绝弦

1．品“善”

师：通过读课文，我们知道课文中的主人公分别是——是伯牙和钟子期，师板书：（伯牙  子期  ）两个人各有什么特点？谁来用文中的一句话来说？抓住“善、鼓”理解。

2、品“志”“善哉”

（1）文中那句话具体写伯牙善鼓琴？子期善听？（学生会读第2句话）

（2）你是怎么从这句话中看出伯牙善鼓琴？（伯牙志在高山，就能弹奏出高山；志在流水，就能弹奏出流水来）“志”怎么理解？（想）伯牙想到哪就能弹到哪，想到什么，就能弹出什么，可见善鼓之名果然名不虚传啊！

（3）你是从哪看出子期善听的？（……）哪个词说明山高？（峨峨兮）“兮”也是语气词，相当于“啊”，高高啊，意思就是说山非常高，可以说是巍峨挺拔，你能不能通过读表现出来？……【课件：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”】“善哉”中“善”怎么理解？（太好了、太妙了……）这个“善”和第一句中的“善”意思一样吗？（不一样）这就是文言文中的一字多义。谁能把那种太好了、妙极了的赞美之情读出来！【课件：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”】从哪个词看出江河浩大无边？（洋洋兮）你能把江河的浩的无边读出来吗？【课件：志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”】

3、品“所念”“必得之”

（1）想象善鼓的伯牙，还会志在什么地方呢？善听的子期，又会怎样赞叹呢？引导学生理解伯牙志在潇潇细雨、皎皎明月、徐徐清风、皑皑白雪……善听的子期又会怎样赞叹呢？出示课件：[仿句练习]

（2）不管伯牙志在哪里，善听的子期都能从他的琴声里明月他的所想，这就是凡伯牙所念，钟子期必得之。师板书：所念  必得  这就是知音啊！板书：知音 再想想，善听的子期听懂的仅仅是伯牙的琴声吗?还是什么？引导学生说（心声、情怀、志向、苦恼、快乐……）这就是心心相印、心有灵犀，这就是知心人。板画心图案。

（3）在遇到钟子期前，伯牙会缺少赞美吗？他为什么偏偏视钟子期为知音呢？出示资料[伯牙作为楚国著名的宫廷乐师，名满天下，虽然听者众多，但听到的，都是那些毫无价值的、没有意义的、空虚的、肤浅的赞美，他始终觉得无人真正听懂他的琴声，所以独自一人来到山间排遣内心的孤独和寂寞，他万万没想到，此时，此地，此人，钟子期，一个山野村夫却能听得懂他的琴声。]

（4）当伯牙终于遇到了子期，他的心情怎样的？他心里会怎么想？（欣喜、喜极而泣、异常开心……）带着你的感受读——课件[伯牙所念，钟子期必得之。 ]

 4、品“绝弦”，谢知音

（1）无奈世事难料，一年后，当伯牙千里迢迢去江边赴约，却只看到了子期冰冷的坟墓。他从一位老人口中得知，子期不幸去世并留下遗言，把墓修在江边好听朋友的琴声。一瞬间，多少企盼、多少喜悦，都化为无尽的悲伤之中。伯牙此时心情怎样？他会做出什么样的举动呢？出示课件【“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”】。学生齐读句子。如果你是伯牙，站在子期的墓前，你会对地下的子期说些什么呢？

（3）学生练笔，写下来。

学生汇报，老师评价……

5、升华感情，拓展延伸

摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难！古人说：“士为知己者死。”现在，你知道伯牙为什么要破琴绝弦吗？板书：谢知音

千百年来，无数人都发出这样的感慨，出示课件：

【千金易得，知己难求！

酒逢知己千杯少！

海内存知己，天涯若比邻！

人生贵相知，何必金与钱！

人生苦短，知音难求！】

同学们，学了这篇课文后，也许我们没有伯牙子期这样的知音，但生活中应该怎样和同学、朋友相处呢?

四、回味绝弦，试背课文。

今天我们学习了伯牙高山流水遇知音，破琴绝弦谢知音的故事，故事荡气回肠，令人动容。后人就用高山流水形容乐曲高妙或知音难觅。让我们再次伴着《高山流水》这首动听的音乐，去体会这个故事，一齐试着背背课文。

课件：【  （  　）善(   　),(   　 )善（  　 ）。（    ）鼓琴，志在（    ），（     ）曰：“善哉，（    ）兮若（    ）！”志在（    ），（    ）曰：“善哉，（    ）兮若江河！”（    ）所念，（    ）必得之。（    ）死，（    ）谓世再无（    ），乃（    ），终身（　　　）。】。

五、作业：

1、把课文改写成一篇白话文。

2、收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

板书：

25、伯牙绝弦

                                           谢

 

伯牙                     子期

善鼓                 善听

   所念           必得

           知音

教学反思：

学生才是课堂真正的主人

记得一位教育名家说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”今天，执教完《伯牙绝弦》后，我对这句话有了醍醐灌顶的感觉。

首先，《伯牙绝弦》是一篇文言文，这是学生第二次接触文言文，编者意图是让学生在积累经典诗文的同时，感受经典诗文的魅力。在充分熟悉教材内容、编排意图、单元目标和学生情况后，我确立了本课教学目标和重难点，根据学生实际情况和教材特点，安排了学习方法和教学方法。学生要“以悟促读”，老师要“以读代讲”。阅读教学是学生和老师同文本之间对话的过程，为了能充分发挥学生是学习主人的作用，课前我要求学生充分预习，了解文本。

以上是课前学生和老师所做的准备工作，课堂中我充分发挥老师的主导作用，而不是主讲作用。老师在课堂中是一个组织者、引导者，所起到的作用就是激发、鼓励、唤醒学生走入文本。只有让学生真正走入文本，触摸文本，体会文本，学生才能和文本之间产生思想上的共鸣，才能产生智慧的火花。课堂也才能变成有活力的课堂。老师的理解代替不了学生，老师的讲解也代替不来学生。老师要把课堂还给学生这个真正的主人，教学不是以教定学，而是以学定教。

如果让这些理念始终贯彻在老师心中，并努力付诸实施，我们的课堂想不精彩都难。

《伯 牙 绝 弦》

           ——教学设计

                  

单 位：召陵区翟庄中心小学

               

姓 名：万  桂  华

              

            时 间：2011 年 5 月