《伯 牙 绝 弦》教学设计
教学目标:
知识目标:朗读课文。背诵课文。
能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事。
情感目标:积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。感受音乐艺术的魅力。
教学重难点:
1.重点:学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。
2.难点:感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备:
《高山流水》、《琵琶语》的乐曲;伯牙和子期等资料。
教学时间:
一课时
教法:以读代讲、 情境感悟、点拨引导
学法:自读自悟、以说促悟、以写促悟
教学过程:
一、音乐导入,揭题课题
老师播放《高山流水》音乐,让学生用心倾听。然后谈感受,这就是有名的古筝曲《高山流水》。在这个好听的音乐背后,还流传着一个感人的故事,今天将要学习这个故事《伯牙绝弦》。学生跟老师一起板书:伯牙绝弦 注意指导“弦”的读音,与学生交流伯牙资料。“弦”就是琴弦,“绝”就是断绝,谁来说说课题的意思?伯牙既然是春秋时期楚国有名的宫廷乐师,他一定会把自己的琴视为心爱之物,那他为什么要把琴弦挑断呢?请同学们带着疑问,
走进课文。
二、初读课文,品味韵味
出示课件:【读课文,注意停顿:伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。伯牙鼓琴,志/在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!”志/在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河!”伯牙/所念,钟子期/必得之。子期死,伯牙谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。】
1、学生自由的,大声的读课文,遇到不好读的地方要反复多读几遍。
2、点名读课文,学生评价,老师指导。
3、老师范读课文。
4、学生继续自由练读。
5、学生齐读课文。
三、品词析句,研读文本,初悟绝弦
1.品“善”
师:通过读课文,我们知道课文中的主人公分别是——是伯牙和钟子期,师板书:(伯牙 子期 )两个人各有什么特点?谁来用文中的一句话来说?抓住“善、鼓”理解。
2、品“志”“善哉”
(1)文中那句话具体写伯牙善鼓琴?子期善听?(学生会读第2句话)
(2)你是怎么从这句话中看出伯牙善鼓琴?(伯牙志在高山,就能弹奏出高山;志在流水,就能弹奏出流水来)“志”怎么理解?(想)伯牙想到哪就能弹到哪,想到什么,就能弹出什么,可见善鼓之名果然名不虚传啊!
(3)你是从哪看出子期善听的?(??)哪个词说明山高?(峨峨兮)“兮”也是语气词,相当于“啊”,高高啊,意思就是说山非常高,可以说是巍峨挺拔,你能不能通过读表现出来???【课件:伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”】“善哉”中“善”怎么理解?(太好了、太妙了??)这个“善”和第一句中的“善”意思一样吗?(不一样)
这就是文言文中的一字多义。谁能把那种太好了、妙极了的赞美之情读出来!
【课件:伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”】从哪个词看出江河浩大无边?(洋洋兮)你能把江河的浩的无边读出来吗?【课件:志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”】
3、品“所念”“必得之”
(1)想象善鼓的伯牙,还会志在什么地方呢?善听的子期,又会怎样赞叹呢?引导学生理解伯牙志在潇潇细雨、皎皎明月、徐徐清风、皑皑白雪??善听的子期又会怎样赞叹呢?出示课件:[仿句练习]
(2)不管伯牙志在哪里,善听的子期都能从他的琴声里明月他的所想,这就是凡伯牙所念,钟子期必得之。师板书:所念 必得 这就是知音啊!板书:知音 再想想,善听的子期听懂的仅仅是伯牙的琴声吗?还是什么?引导学生说(心声、情怀、志向、苦恼、快乐??)这就是心心相印、心有灵犀,这就是知心人。板画心图案。
(3)在遇到钟子期前,伯牙会缺少赞美吗?他为什么偏偏视钟子期为知音呢?出示资料[伯牙作为楚国著名的宫廷乐师,名满天下,虽然听者众多,但听到的,都是那些毫无价值的、没有意义的、空虚的、肤浅的赞美,他始终觉得无人真正听懂他的琴声,所以独自一人来到山间排遣内心的孤独和寂寞,他万万没想到,此时,此地,此人,钟子期,一个山野村夫却能听得懂他的琴声。]
(4)当伯牙终于遇到了子期,他的心情怎样的?他心里会怎么想?(欣喜、喜极而泣、异常开心??)带着你的感受读——课件[伯牙所念,钟子期必得之。 ]
4、品“绝弦”,谢知音
(1)无奈世事难料,一年后,当伯牙千里迢迢去江边赴约,却只看到了子期冰冷的坟墓。他从一位老人口中得知,子期不幸去世并留下遗言,把墓修在江边好听朋友的琴声。一瞬间,多少企盼、多少喜悦,都化为无尽的悲
伤之中。伯牙此时心情怎样?他会做出什么样的举动呢?出示课件【“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终生不复鼓。”】。学生齐读句子。如果你是伯牙,站在子期的墓前,你会对地下的子期说些什么呢?
(3)学生练笔,写下来。
学生汇报,老师评价??
5、升华感情,拓展延伸
摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在对谁弹。春风满面皆朋友,欲觅知音难上难!古人说:“士为知己者死。”现在,你知道伯牙为什么要破琴绝弦吗?板书:谢知音
千百年来,无数人都发出这样的感慨,出示课件:
【千金易得,知己难求!
酒逢知己千杯少!
海内存知己,天涯若比邻!
人生贵相知,何必金与钱!
人生苦短,知音难求!】
同学们,学了这篇课文后,也许我们没有伯牙子期这样的知音,但生活中应该怎样和同学、朋友相处呢?
四、回味绝弦,试背课文。
今天我们学习了伯牙高山流水遇知音,破琴绝弦谢知音的故事,故事荡气回肠,令人动容。后人就用高山流水形容乐曲高妙或知音难觅。让我们再次伴着《高山流水》这首动听的音乐,去体会这个故事,一齐试着背背课文。
课件:【 ( )善( ),( )善( )。( )鼓琴,志在( ),( )曰:“善哉,( )兮若( )!”志在( ),( )曰:“善哉,( )兮若江河!”( )所念,( )必得之。( )死,( )谓世再无( ),乃( ),终身( )。】。
五、作业:
收集体现知音良朋的诗文和名言名句。
板书:
25、伯牙绝弦
伯牙 子期
善鼓
知音
教学反思:
学生才是课堂真正的主人
记得一位教育名家说过:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”今天,执教完《伯牙绝弦》后,我对这句话有了醍醐灌顶的感觉。
首先,《伯牙绝弦》是一篇文言文,这是学生第二次接触文言文,编者意图是让学生在积累经典诗文的同时,感受经典诗文的魅力。在充分熟悉教材内容、编排意图、单元目标和学生情况后,我确立了本课教学目标和重难点,根据学生实际情况和教材特点,安排了学习方法和教学方法。学生要“以悟促读”,老师要“以读代讲”。阅读教学是学生和老师同文本之间对话的过程,为了能充分发挥学生是学习主人的作用,课前我要求学生充分预习,了解文本。
以上是课前学生和老师所做的准备工作,课堂中我充分发挥老师的主导作用,而不是主讲作用。老师在课堂中是一个组织者、引导者,所起到的作用就是激发、鼓励、唤醒学生走入文本。只有让学生真正走入文本,触摸文本,体会文本,学生才能和文本之间产生思想上的共鸣,才能产生智慧的火花。课堂也才能变成有活力的课堂。老师的理解代替不了学生,老师的讲解也代替不来学生。老师要把课堂还给学生这个真正的主人,教学不是以教定学,而是以学定教。
如果让这些理念始终贯彻在老师心中,并努力付诸实施,我们的课堂想不精彩都难。
《伯 牙 绝 弦》
单 位:周戈庄小学
姓 名:王——教学设计 敬 彬
第二篇:伯牙绝弦教学设计精品下载
伯牙绝弦教学设计精品下载
【教学目标】
1、朗读课文。背诵课文。
2、了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的特点和魅力,激发学生学习文言文的兴趣。
3、能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事。
4、积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。
【教学重点】
让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累。
【教学难点】
体会伯牙,子期之间真挚的友情。
【教学时间】
一课时。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、导入新课
1、同学们,今天老师给大家带来了一首非常好听的乐曲,你们想听吗?想听,可是有要求,老师请你用心的聆听,看看透过琴声,你仿佛看到了什么?感受到了什么?
(播放乐曲。)
2、同学们,你们可曾知道,这首动听的乐曲,包含着一个千载流传,令人吟诵至今的感人故事。故事的主人公就是春秋时期的俞伯牙和钟子期。俞伯牙是当时著名的音乐家,他弹琴的技艺很高。我们大家都知道李白的诗写的好,人们称他为什么?那么俞伯牙的琴弹得那么好,人们就会称他为──琴仙。而钟子期却和他大不相同,他不会弹琴,只是一个爱好音乐的人,他仅仅是一个在山中靠打柴为生的樵夫。那么,他们之间到底有怎样一段感人的故事呢?就让我们来学习课文《伯牙绝弦》,走进他们的内心世界。
板书课题:
伯牙绝弦
齐读。
二、初读课文,把握节奏
1、自由读文,读准字音,难读的地方多读几遍。
2、指名读文。
3、但是,古文的朗读和现代文不同,它要求读出文章的节奏美。现在你再读一读课文,看看你能否把握住文章的节奏。
4、指名读文,指导读出文章节奏。
三、品读课文,感悟内涵
1、伯牙善鼓琴,钟子期善听:
⑴作为当时楚国著名的音乐家,伯牙的琴技可谓出神入化,而钟子期也有很高的音乐欣赏水平。课文中的哪一句写出了这一点? ⑵联系刚才讲述的故事,谈谈对这句话的理解。体会两个“善”的意思。
过渡:
伯牙擅长弹琴,钟子期善于听琴。有一天,伯牙乘着小船到了长江口。滔滔的江水触动了他的琴思,于是他就对着江水弹起琴来。一首曲子还没有弹完,他就发现有一个打柴的人立在岸边正在听他弹琴。这个人呀就是钟子期。就是因为这次相遇,使伯牙认定子期就是他一生唯一的知己,你们知道这是为什么吗?就让我们深入课文,从文中找答案。
2、研读课文的2至4句:
⑴四人小组合作学习,找出相关句子,看看你读懂了什么。
⑵汇报交流:
伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
①谈谈对这句话的理解。
②理解“善哉”这个词语的意思。
(表示赞叹的意思。)
③用赞叹的语气读一读这句话。
④此时伯牙心中想到高山,琴声高亢嘹亮。子期透过琴声,了解到他的心声,感受到了他如泰山般雄伟的志向。
(出示泰山图片,感受它他的雄伟气势,指导朗读。)
志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”
①谈谈对这句话的理解。
②你能形容一下你印象中的江水是怎样的情景吗?
③有感情的朗读这句话。
⑶我想,作为名满天下的音乐家,伯牙的琴声里不单只有高山流水,除了这些以外,他的琴声里还可能会有哪些景色?
①出示词语生读。
②现在你就是子期,当伯牙鼓琴志在秋雨,你会赞叹到:善哉──
(引导学生说句子。)
③好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙!这正是伯牙所念,钟子期必得之。不管伯牙心里想到什么,钟子期都能准确地道出他的心意。他们情投意合,这就是真正的知音。
⑷大家想一想,琴技如此之高的伯牙,他的周围会缺少赞美声吗?为什么他偏偏视子期为他的知音?
遇到了知音,他的心情怎样?
⑸此时的伯牙,他简直就是欣喜若狂。他曾这样感叹到:相识满天下,知音能几人?知我者,子期也!就让我们再来感受知音相聚的那份欢乐与激动。
(齐读课文的前4句。)
过渡:
这短暂的相遇让他们彼此成为知己。在分别的时候,他们约定,来年春暖花开之际在此聚首,以诉衷肠。然而,第二年春天,当伯牙带着这份欢乐与激动前来赴约时,得到的却是子期不幸染病而亡的噩耗。
3、子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。
⑴齐读句子,说说你读懂了什么。
⑵这真是“摔破瑶琴凤尾寒,子期不在对谁谈。春风满面皆朋友,欲觅知音难上难!”伯牙断了琴弦,留下了无边的孤独、寂寞。我想,你一定能感受到他的痛楚,请你再读一读这句话。
四、拓展延伸,升华情感
1、伯牙绝弦,他向世人宣告什么?
2、士为知己者死,这是何等悲壮而又感人的行为!在子期的墓前,伯牙曾经写下这样一首短歌来悼念子期。我们一起来读一读。 3、此时。你一定已经被这个故事打动了。就让我们拿起书,再来有感情地读一读这篇文章。
4、读完这个故事,你想对伯牙说些什么?写下来。
5、“伯牙绝弦”成了知音的代名词,后人根据这个动人的故事,谱写了一曲同样动人的乐曲《高山流水》。就让我们伴着这动人的旋律,再来读读课文,能背下来的同学尝试背诵。
【板书设计】
25、伯牙绝弦
俞伯牙所念
知音
钟子期必得之