《看云识天气》教学反思

向立华 701班

《看云识天气》是一篇介绍云彩知识的科普说明文。课文以云的变化为线索，以怎样看云识天气为重点说明了云和天气的关系、云的变化与天气变化的关系，告诉人们可以看云识天气。上完本课后，反思如下：

一、 教学任务的完成情况：

这整堂课的整体想要达到的教学效果是想使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，预测天气的阴晴雨雪。并且能品味精彩语段，体会修辞手法的作用。

我采用小组合作的模式，让学生们探究、合作，以感知全文。我觉得采用列表的方式，学生们基本能识别云，并能基本掌握云与天气的关系。

但由于课前预习的不够充分，导致于品味精彩语段，体会修辞手法的作用这一目标没有实现。

二、 教法情况

在教法上，运用“互教”、“班教”、“导教”的方法，即以会的学生教不会的；比如小组合作这样的形式。有代表性和共性的问题教师设法激发学生的积极性积极讨论，各抒己见，在相互讨论中掌握知识；比如找课文的中心句这一环节。对于个性的或通过以上环节仍然解决不了的疑难问题，教师通过启发、引导，帮助学生回答。

存在的问题：没体现出学生的主体地位上，感觉基本上还是自己一个人在唱独角戏，缺少学生的见解和思考。“学生是学习的主人”，应让大多数学生参与到课堂中来，别让他们当“看客”和“听众”。

三、 教学中的失误与不足

在教学中的失误与不足：1、云就像天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。说本体与喻体的时候，由于在分析的时候，心里紧张加上当时自己的思路感觉有点混乱，把二者的关系混淆了。2、“薄云”的读音，提出了质疑，觉得应该是“baoyun”，但我认为这里的“薄”应该不是跟“厚”相对的意思，应该是天上的云很少，所以我坚持自己的观点。请其他老师发表看法。3、在开始的生字词部分，花费的时间太长，导致本节课设想的内容没完成。4、课前的预习没落到实处，导致整节课的节奏都比较慢。5、对学生的定位太高，预设的目标有点多，导致我为了完成本节课的目标，上课节奏太快，不能让学生对知识及时

的消化接收。课堂教学的环节多，课堂容量过大。容量大导致个别环节没有充分展开，时间仓促，学生讨论不够，理解不深透。6、对内容的整体把握和课堂的驾驭能力还欠缺，在今后的教学过程中，还需要多磨练，学习。7、对于学生的发言，缺少有针对性的评价以及适当的激励性评价。

四、在教学实践中，悟出的道理和学生给我的启示：

著名科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比回答一个问题要重要。”可见，培养学生的问题意识的重要性。那么如何培养？我想首先要让学生敢问，然后是会问。比如《看云识天气》这一课，学生可以这样提问：看云的什么可以识别天气？看云可识别怎样的天气？这两个问题就把文章的主要内容，文章结构梳理出来了。并且本文重要的说明方法—分类别也一目了然了。

五、对教学环节改进的设想。

在“二读课文”这一环节中，我的要求是小组合作：完成下列“云与天气关系”的表格。由于这一内容有八个相关的云与天气的关系，内容较多，可以采取分组找关系，例如：第一组找卷云，第二组找卷层云等，最后再班级合拢，这样既可以节省时间，又让学生有针对性的去找。

针对后面设的“当一名天气预报员”这一环节应该在课的内容上完后再进行。那么在这里为了更好的巩固云与天气的关系，可以让学生采用第一称的方式来介绍云，把自己的身份定位在云上，这样会让学生更好的把握云与天气的关系，而且还可以引入下面“对课文修辞手法的分析”这一环节。

总之，新课程下的语文教学问题多多，再加上我的专业不对口，我还需要在实践中不断地学习、思考和探索。

第二篇：看云识天气教案与反思

看云识天气

l  教学目标：

1、     知识目标：了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪的知识。

2、     能力目标：培养学生观察分析能力，能根据天上的云彩推测天气的阴晴雨雪。

3、     情感目标：培养良好的观察习惯和激发探究大自然的兴趣。

l  教学重点：培养学生观察分析能力，获得识别阴晴雨雪的知识。

l  教学难点：云的形状、云彩的种类繁多，变化复杂，难于分辨。

l  教具准备：挂图

l  教学过程：

一、创设情景，激发兴趣，导入课文。

同学们，现在我想做一个读书调查，请有看过《三国演义》的同学举手。请一位同学讲述“万事俱备，只欠东风”这个成语故事。同学们，想一想诸葛亮能知过去和未来，有呼风唤雨的本领，他是神仙吗？请同学们在课本中找答案。

     板书课题，出示教学目标。

二、检查预习情况

1．让学生到黑板上给生字注音

峰峦（luán）    一霎（shà）间      一刹那chà     点缀（zhuì）    绫纱（líng） 

 弥漫（mí）     晕（yūn）头转向   月晕（yùn）    崩塌（bēng tā）                                                                                   

2、让学生释义：  

峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。

一霎间：一会儿，形容时间极短。

预兆：事情显露出来的迹象。

轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。

弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。

征兆：即将出现的迹象。

崩塌：崩裂而倒塌。

三、整体感知，速读课文，以小组为单位，解决以下问题
     1）、看看课文主要说明了什么内容，能否用一句话来回答。

     2）、文中最先提出云和天气之间存在联系的句子是哪处？它在文中起什么作用？

     3）、全文的中心句是哪一句？

     4）、“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”一句在全文中起什么作用？还有何处与它相似？                 

     5）、最后一段的大意是什么？对全文有何意义？

     6）、全文的结构如何？

交流反馈    学生讨论后教师引导小结：

     1）课文主要介绍了如何看云来识天气，即写云和天气的关系。

     2）“云是天气的招牌”，它说明看云可以识天气；起总领全文的作用

     3）天上挂着什么云，就会有什么样的天气

     4）起承上启下的过渡作用，这也是我们看云识天气的基本经验；第六段的开头一句
     5）指出看云识天气的目的、方法和注意事项。

6）看云识天气 （总）云就像天气的招牌---看云可以识天气

                  （分）怎样看云识天气     形态

                                           云彩

                  （总）看云识天气的目的、方法和注意事项

四、自由朗读，合作探究，师生互动。

四人小组合作学习，共同完成下列问题。

1、     云和天气到底有怎样的关系？

2、     本文主要介绍了哪些云及其云的光彩？

3、教师示例介绍晴天云简表。

4、学生分组设计雨雪天云简表和云的光彩表，列出云及其光彩的种类、特征和预示的天气。

5、图片展示，请学生描述云的形态、特征、预示的天气。

6、学生根据画面或课文的描述，以第一人称的方式,选择你喜欢的一种云作自我介绍。介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料。②让别人明白你将会带来怎样的天气。

7、重点研讨：

思考：本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点?你能从课文中找出有关的语句吗？

学生速读课文，先独立思考，然后小组交流，最后师生共同明确:

    文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，第4、5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”，最后一段总结全文。在文章内部，作者也是按照一定的思路来介绍的。例第3段，把“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。

五、小结：

1、学习本文后我们有哪些收获？

2、教师归纳。

六、拓展延伸：我们除了看云识天气外，还可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一种感觉”识别天气，有的已形成谚语，你能说出一、两条来吗？

七、布置作业：

1、继续收集有关天气的谚语、俗语、成语、诗句等，互相交流，增加生活常识。收集并积累识天气的方法。

2、从明天到本月底，由小组轮流当天气预报员，观察明天、今天的云，推测天气，并把结果在黑板上公布。

教学反思：

这篇课文是说明文，一般来说会上的比较枯燥，我为了激发学生阅读的兴趣，先通过三国里诸葛亮的故事来激发学生学习的兴趣和求知的欲望。第二步与平时一样检查预习情况。第三步主要是通过教师设计的问题，让学生速读课文，不但培养了学生的速读能力，还培养学生筛选信息的能力。这是教说明文必须做到的。

云的形状、云彩的种类繁多，变化复杂，难于分辨。为了解决这个难点，我通过挂图和表格的形式来完成。这样把云的各种形状、各种光彩与天气的关系展现得一目了然，脉络清晰。可见，通过表格设计，可以帮助学生理清头绪，明确概念。

但这节课也有些不足，上完课后，我才明白了要给学生一杯水，自己必须有一桶水，甚至是一条小溪。我在“看云识天气”这一方面实际就做不好。比如从云的形状来判定云的种类，我就在现实生活中就不怎么会判断，对天气方面的知识了解得也不多，因此对于学生的有些问题无法解答，这使我惭愧！