《七律·长征》教学设计

一.教学目标

1.通过词语的品析,朗读的触摸感受,体会诗句表达的思想感情,感受中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

2.通过资料的适时呈现和学生的朗读想象,加深对诗歌的领悟,以期引领学生走进长征的深度空间。

二.教学重点难点

通过词语的品析,朗读的触摸感受,感受中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

三.教学方法

1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。

据新《大纲》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力，我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生主动性，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。使他们再老师主导下围绕中心议题发表各自意见，相互交流、相互启发、相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

2、采用录音磁带、电影等教学手段扩大教学容量。这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教学中的自觉性、直观性原则

3、本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗，适于朗读，教学中引入诵读法。

四.推荐读物

《万水千山》、《长征》、《百年历史回眸》

五.教学过程:

一.回忆文本——知晓“长征难”

1.红军长征翻过一座座山,又涉过一条条水,表示山水很多,用什么词?(万水千山、

千山万水)

2.红军长征除了万水千山的障碍,天上每天有几十架敌机侦察轰炸,地下有几十万敌军围追堵截,遇到了许许多多艰难险阻。表示艰难险阻很多,也可以用什么词?(千难万险)

要战胜这千难万险,红军该吃多少辛苦,又可以用什么词?(千辛万苦) 小结:要越过这万水千山,红军历尽千难万险。

3.这说明要进行历史上从来没有过的长征怎么样?用一个字概括。(描红:难)

4.但红军用自己的双腿走过来了,你们说远征难,红军怕不怕?(描红:不怕)响亮地回答。诗中毛主席用一个词进一步写出了红军战士不怕难,把万水千山看得很平常?(描红:等闲)

5.指导朗读:红军不怕远征难,万水千山只等闲。

6.这首诗要赞颂的就是“红军不怕远征难,万水千山只等闲”的英雄气概,这两句是全诗的总领句,再读一遍。

二.走进文本——展现“征难图”

1.让我们一起重温二万五千里漫漫征程。师范读。

二万五千里漫漫征程,诗人怎能一一记叙,他选取了红军战士走过的一条岭、两座山、两条水,你们能找到吗?《七律 长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画,请你各用一句话概括每幅画面的主要内容 ?翻越南五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪

2.自由默读全诗,思考:从哪些诗句、诗词中可以看出“红军不怕远征难”?你是怎么想的?可以在书上圈圈画画,把感受写在旁边。

3.交流:

三.融入文本——感悟“远征难”

五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。

1.请学生板画。五岭的逶迤 乌蒙的磅礴

2.五岭的逶迤——诗人一直追溯到长征开始,那逶迤的五岭仿佛又在眼前。你们看(粉笔示意图) 五岭是五个山岭的合称,它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省,山势起伏、蜿蜒,长达数千里。现在你能说吗?“五岭____________。”

3.乌蒙的磅礴——红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下,乌蒙山海拔二千

三百多公尺,有我们700多层教学楼那么高。 那你能说乌蒙___________。(危峰兀立、高山峻岭)

4.这里用'逶迤''磅礴'写出红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样(难)

5.但是我们红军战士不怕,跟随着红旗翻过了五岭,又越过了乌蒙,征服了一座座大山,在红军的眼里这山是大还是小,从哪里可能看出来?

6.指导朗读:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。读时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴,而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡,表现出红军的“不怕难”。 金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

1.教师讲故事:

3.刚才你们听的时候心里怎么样?这时你仿佛听到了什么?看到什么?

4.学到这里你们有没有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思?云崖暖:心里暖(读)

5.长征途中红军和敌人的斗争有智取,也有恶战。金沙江是智取,大渡河则是一场恶战。

6.大渡河是天险,敌人满以为能阻挡红军的脚步,但是天险也被红军逾越了那毛主席为什么又说“大渡桥横铁索寒”?谁能有条理地说说:导语:红军来到大渡河上,眼前横着一座铁索桥。桥上_______桥下________桥头______红军______。

7.指点:天险逾越了,但现在回想起那场面,还叫人胆战心惊。

8.指导读。

9.“暖”,写出了巧渡成功的愉快。“寒”,写出了强渡的惊心动魄,又进一步突出了“难”。

10.朗读。金沙水拍云崖暖(轻快——红军的欢快心情),大渡河横铁索寒(低沉——表达对牺牲战士的沉痛缅怀之情。加重语气)

11.师:这么艰难的事红军战士还是平常地对待,一“寒”一“暖”,一“喜”一“悲”,这正是--生读“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”

更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。

1. “更喜”喜什么?为什么“尽开颜”?

2.困难像雪球一样砸来,但红军战士依然以平常心来对待,你体会到了什么?

3.正是因为有这种大无畏的精神,红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是——(生读中心句:“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”)

4.最后两行应读出欢欣鼓舞的语气,因为红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山,“更喜”二字既是红军现时心情的写照,也是红军对革命征途的展望。

5.同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧!(生齐读)

四、走出文本——赞颂“红军情”

1.这是在红军登上了岷山之后,最后一座山,毛泽东写的。大家试着读。 清平乐?六盘山 : 天高云淡,望断南飞雁。 不到长城非好汉, 屈指行程二万 六盘山上高峰,红旗漫卷西风。今日长缨在手,何时缚住苍龙。

2.你们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧!(生齐读《长征》。)

3.仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻,豪迈乐观的精神,这样的好诗,你们愿意记下来吗?可以边读边想像,自由背背吧!

4.七律诗有和谐的韵律与鲜明的节奏感,一般都能谱成曲,大家看《长征》MTV。

5.学完了,看完了,你最想对红军叔叔说些什么?

6.长征壮举让世人惊叹,长征精神永世流芳。多少文人墨客为长征谱写了一曲又一曲赞歌。同学们: “俱往矣,数风流人物,还看今朝”,老师把毛泽东的这句词送给你们,希望你们在今后学习中不惧挫折、勇往直前!

六、作业设计

1. 完成小练笔。

2. 自学《清平乐?六盘山》。

七、板书设计:

七律·长征 毛泽东

首联：全诗总纲，提出中心

颔联：承“千山”以五岭乌蒙为代表

颈联：承“万水”以金沙、大渡河为代表

尾联：总结全诗，突出越过岷山后的喜悦

第二篇：《25、七律 长征》的教学设计

《25、七律 长征》的教学设计

教学目标：

1、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。

2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

教学重点：关键字词的含义及其饱含的深情。

教学难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

教学过程：

一、走近长征，理解诗意。

师：今天我们学习一首七律诗——《长征》。请齐读课题。 师：七律长征的作者是一代伟人毛泽东。让我们一起怀着崇敬的心情再读课题

师：长征是我们中国共 产 党历史上的一次生死攸关的大事件，你在课前的预习中对长征又了解多少呢？谁来说说？（指名说）

师：是啊，19xx年10月，由于战争的需要，红军开始了一年之久，纵横十一个省，长达2万5千余里的长征。19xx年10月，长征即将结束，毛主席满怀喜悦写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

这节课让我们一起走进《长征》。打开书120页，请同学听录音，一会你也学着读一读。（录音）

你也学着读一读，（自由读）谁愿意试试？指名读，齐读。 出示自学提示一：根据注释，结合查找的资料，说一说诗句的意思，如果遇到问题可以与同伴交流，也可以问老师。

指名说。自己说。

二、 体会长征之难。

师：长征途中，上有几十架飞机轮番轰炸，下有敌人的几十万大军围追堵截，再加上自然环境的恶掠，历尽许多艰难险阻，可以说十分的不容易。

出示自学提示二：这首诗是围绕哪句话写的？找一找从哪些地方可以看出红军长征之难？用笔在文中画画，说说你的理解。 ．

3、 交流，预设以下几个环节：

① 从“万水千山”一词体会到红军走过的路程之远。（学生讲到此处时，教师引导学生理解，读）

② 从“逶迤”“磅礴”体会到了什么？

师：你知道这是怎样的岭吗？五岭连绵数千里呀！

你知道这是怎样的山吗？乌蒙山高4200多米！

翻越这样的山和岭，你想象一下有什么困难？

师：难吗？（难）可红军却说五岭是细小的波浪，乌蒙山是小泥丸，红军认为它难吗？红军却把它当作平平常常的事！（板书：难、只等闲）

从这里我们能感到红军战士，读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

③“金沙水拍云崖”

（1）深入感悟“暖”

出示金沙江图：这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？（师介绍故事）

为什么说是“暖”呢？读

E、一起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴？

我们胜利了（读）——

我们不费一枪一弹胜利了（读）——

面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读）

“大渡桥横铁索寒”，深入感悟“寒”

过渡：同学们，我们再来看沪定桥。

（出示沪定桥图片——十三根铁链高悬河面图，）

A、你有会么感受？可以用个词来表达。

B、读出“望而生畏”的感受？

C、真的是望而生畏，让我们一起回到那惊心动魄的战斗场面中吧！ （放电影《飞夺沪定桥》的片段。）

D、看了这段录相，你有什么感受？（理解寒）

E、是啊！毛泽东同志，当他回想起那惊心的场面，心里久久不能平静，诗人仿佛看见：

红军面对十三根寒光闪闪的铁索浴血前进（读）——

攀着寒光闪闪的铁索，红军勇士们浴血前进（读）——

后有追兵，前有顽敌，红军勇士们攀着寒光闪闪的铁索浴血前进（读）——

F、男、女生分读“暖”“寒”的诗句，（师板书：难、平常） G、这么艰难的事红军战士还是平常地对待，一“寒”一“暖”，一“喜”一“悲”，这正是——生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

④千里雪：山上不是下雾就是刮风，积雪常常从山头崩落。山上没有路，踩在冰上滑倒了，挣扎着往前爬，却没有气力。谁也没有想到海拔4000多米的高山上氧气如此稀薄。有的人挣扎着要站起来，结果却永远倒了下去。5、学习第4句

A、长征途中，困难越来越大，（板书：难），可红军战士依然是——（平常对待，板书：只等闲）岷山是红军翻越的最后一座大雪山，翻过去就意味着取得了伟大的胜利！

B、齐读第4句，哪个字眼吸引了你的目光？（尽开颜、喜）喜从何来？

C、播放录像，我们把这种“喜”带到读中去，全班读。

D、这个孩子在读时，面带微笑，把喜从心眼里读出来，来，我们带着微笑读？

E、困难像雪球一样砸来，但红军战士依然以平常心来对待，你体会到了什么？

F、正是因为有这种大无畏的精神，红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是——生读中心句：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

C、同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧！（生齐读）

D、仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻，豪迈乐观的精神，这样的好诗，你们愿意记下来吗？可以边读边想像，可以看板书，自由背背吧！

（生自由背诗，指名背，配乐朗读。）

总结，齐读全诗：读着读着，你眼前出现了怎样的情景？在你的脑海里，长征是怎样的长征？

三、品悟诗情，体会长征之平常。

1、师：同学们，艰险与困难的二万五千里长征，你觉得什么可以与它相比？

2、出示美国记者的话：“任何比拟都是不恰当的。长征是举世无双的，它所表现的英雄主义精神激励着一个伟大的民族??”

在红军的眼里，在伟人的心中，长征是什么？

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

四、总结

一首流传千古的诗就是一曲久唱不衰的歌，让我们再次听听这首曾经让我们的祖辈父辈为之满腔豪情，热血沸腾的《长征》歌曲，让

我们去感受纷飞的战火，让我们呼吸弥漫的硝烟，让我们去追寻先辈的足迹??（播放《长征》）

布置作业：

必做：1、有感情地朗读课文。

2、背诵并默写课文。

选做：搜集毛主席的诗词，有兴趣的背一背。

板书设计：

25、七律 长征

红军不怕远征难，万水千山只等闲。 ．

课后反思：

这节课我是经过反复的思索和设计才完成的，我借鉴《古人论学习》的教学设计，从第一课时入手，指导学生朗读到理解，层层相扣的读书环节中，利用了两个自学提示引导学生逐渐深入，体会诗的意思，体会作者所要表达的情感。

课前我做了大量的准备，从搜集资料到翻阅历史书，找到诗的时代背景，给学生讲长征故事，让学生了解长征——理解长征——感动长征。我还利用多媒体放《飞夺泸定桥》的电影片段，以及出示大雪山、过草地、乌蒙山的图片，帮学生理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情，让学生有身临其境的感觉，让学生走进长征，聆听长征的声音，教育学生不要忘记过去，不要忘记长征精神。