《七律·长征》教案
教学目标：
1、认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。
2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。
3、有感情地朗读，并背诵这首诗。
教学过程:
一、预习探究
1．导入课题
同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是中国工农红军进行的二万五千里长征。
2．了解长征
（1）对于长征，你有哪些了解？
（2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。
（3）了解七律，读好课题。
二、合作交流
1．出示整首诗，指名读，把诗读正确。
2、读诗，不仅要读通，还要读懂。请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。
3、理解诗意。我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？
4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？
（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。） （板书：艰难 不怕难）
5、哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）
三、品读感悟
1、学习句子：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？
、万水千山 B、远征难 A
②你能读出长征的遥远与艰难吗？
③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲）
你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）
2、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。
3、学生自由读、体会。
4、全班交流。
A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
①你从哪里感受到长征艰难？
A、五岭逶迤 B、乌蒙磅礴
“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？你能读出这种气势雄伟感觉吗？
②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
A、腾细浪 逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。
B、走泥丸 磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。
C、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？
③带着这种感受，再来读一读。
1
④同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是──生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
（1）你从哪里感受到长征的艰难？
A、云崖
B、大渡桥横铁索寒
①（出示：铁索桥静止画面）谁了解泸定桥？
②站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？
③那冰冷的铁索，那湍急的水流只要看一眼，就已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人，用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待的？想看看那激烈的战斗场面吗？ ④看录像，谈感受。
⑤读出感受。
（2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
暖
①（出示金沙江图）
②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？（天气暖，巧渡金沙江） ③听故事，谈感受？（机智勇敢） 板书：机智勇敢
④有感情地读。
（3）引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，你能读出两种不一样的感受吗？自己练一练。（分男女朗读）
（4） 而事实上，长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪一条不险，哪一条不难？但红军的回答仍然是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
①你从哪里感受到长征的艰难？
千里雪
展开你的想像，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？ ②那你又怎么感受到红军战士的只等闲呢？
喜
从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜指什么”还指什么？
③翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军过后尽开颜，把你的感受融入朗读中。 ④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话── 生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
四、拓展延伸
1、读全诗。
2、积累，试背。
3、拓展：《清平乐·六盘山》。
4、毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。请同学们课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读。
五、总结。
同学们，在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神，克服一切困难，勇敢前进！
板书设计：
七律．长征
毛泽东
远征难 只等闲
无畏 乐观
2
《七律·长征》教学实录(提高课)
周利芬
教学目标：
1、认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。
2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。
3、有感情地朗读，并背诵这首诗。
教学难点：
透过诗句领会中国工农红军的革命英雄主义和乐观主义精神。
教学过程:
一、导入课题，了解长征
（课前板书课题）
1．导入课题
师：同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是中国工农红军进行的二万五千里长征。
2．了解长征
（1）师 ：对于长征，你有哪些了解？
生1：从19xx年开始，19xx年结束，经过了11个省。
生2：长征一共走了二万五千里。
（2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。
（出示课件），这就是长征路线图： 19xx年10月，为了摆脱国民党军队的围剿，中央主力红军从瑞金出发，一路上既要翻山越岭，又要躲避天上敌人飞机的侦察轰炸，地上敌人的围追堵截。短短的一年时间里，途经江西、广东、湖南、广西等11个省，连续行军二万五千里，最后于19xx年10月到达陕甘宁革命根据地，取得了长征的胜利。
（3）在长征即将胜利之时，毛泽东主席回首这惊心动魄的行程，心潮澎湃，挥笔写下了这首壮丽的诗篇《七律.长征》。（齐读。）
（4）“七律”写明这是一首七言律诗，长征是这一首诗歌要写的内容，中间用一个间隔号分开，大家读的时候，要在这里停顿一下，大家一起把课题读一遍。（再读课题）
二、自读诗句，感知诗意
1．大家都预习过课文了，老师先来考考大家。谁愿意来读读这首诗？
师：我们先来读读这一课的生字、词语。（将诗中的新词语用另外的颜色标出来。） （指了两名学生，读得很准确。）
师：词语都会读了，谁愿意来读读整首诗呢？
（出示整首诗，指名读，把诗读正确。）
2、了解押韵。
示诗歌（将每一句最后一个字改变颜色，并写上拼音）：
同学们仔细看看这些颜色不一样的字的韵母，你有什么发现？
是呀，使我们的诗歌读起来更加琅琅上口，更有韵味。我们一起来试一试。
2、课文多熟练呀，看来，同学们课前花了很多时间来预习，这个学习习惯真好。
读诗，不仅要读通，还要读懂。请同学们翻开课文136页，快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。
3、理解诗意。
好，我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？
适时理解下列词语：
①等闲：平常的小事。 五岭：五座山岭。
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②逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。 三军：指红军战士。
③腾细浪：翻腾的小浪花。 尽开颜：全都喜笑颜开。
④磅礴：气势雄伟 走泥丸：滚动的小泥球。
4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？
（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。） （板书：艰难 不怕难）
5、哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）
三、学习诗歌，品悟诗情
1、学习句子：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？
、万水千山： A
红军长征，走的不是平坦的大路，而是要翻过一座座大山，跨过一条条大河，还要爬雪山、过草地，更要时刻准备与围追堵截的敌人战斗，困难重重。
B、远征难：
（有多远？二万五千里）这么远的路途，就靠两只脚走路，路途遥远，非常艰难。 ②你能读出长征的遥远与艰难吗？
你能把这征途读得更加遥远吗？
③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？
只等闲：
“等闲”是什么意思呢？（平平常常的小事。）
在我们生活中，哪些是平平常常的小事呢？
把跨越万水千山当作像吃饭穿衣一样平常的小事，在红军战士的眼里，这些困难太普通了。 你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）
（我们读好前面这两个词语后，可以把后面部分读得轻松一些，这样就更能体现不怕难了。）
2、把远征途中的重重困难，当作平常的小事，这是一种多么豪迈的胸襟啊。让我们再次走进诗歌，到具体的诗句中去感受长征的艰难和红军战士的不怕难吧。
请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。
3、学生自由读、体会。
4、全班交流。
A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
①你从哪里感受到长征艰难？
A、五岭逶迤
当你读到“五岭逶迤”这个词时，你的脑海里出现了一幅怎样的画面？
（师边板画边介绍：五岭山脉，山势起伏，绵延1000多公里，一眼看去，除了山岭还是山岭。走这么远的路途，就是平坦的大路，也让人觉得艰难，更别说翻山越岭，更别说还得和敌人周旋。）
你能读读这个词语，读出“五岭连绵起伏”的感觉吗？
（一边读一边在脑海里想象画面，你就能读得更好。）
B、乌蒙磅礴
“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？
（师边板画边介绍：磅礴的乌蒙山，海拔2000多米，最高峰有4200米，直插云霄。 4200米有多高？九峰公园旁的山最高的那一座有多高? 529米
这样一算,乌蒙山的最高峰就有7座这样的山叠起来了。
在脑子里把这七座山往上叠吧，看着这样的山，能说说你有什么感受吗？
生1：哇，那这座山就太高了，爬得上吗？
师：从你的感叹中让我觉得山太高了，难。
生2：这座山太雄伟了。
4
你能读出这种气势雄伟感觉吗？
②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
A、腾细浪
逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。（板画）
B、走泥丸
磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。（板画）
C、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？
③带着这种感受，再来读一读。
④同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是──生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
（1）你从哪里感受到长征的艰难？
A、云崖
耸人云端的悬崖，这是写金沙江两岸的山势非常险峻，江水拍打着悬崖，渡江非常艰难。
B、大渡桥横铁索寒
①（出示课件：铁索桥静止画面）这就是位于大渡河上的铁索桥，也叫泸定桥，谁了解泸定桥？
②不要说攀着铁索过桥，就是站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？
生1：哇，看一眼就叫人害怕呀！
生2：这样的桥怎么过呀，真让人心惊胆颤啊！
生3：太让人害怕了。
③那冰冷的铁索，那湍急的水流只要看一眼，就已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人，用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待的？想看看那激烈的战斗场面吗？ ④看录像。
⑤谈感受：看了这场战斗，你有什么感受？
生1：这场战斗太激烈了！
生2：红军战士真勇敢啊！
生3：我为红军战士感到自豪！
⑥读出感受
师：长征胜利后，毛泽东回想起这场战斗还是心有余悸，但英勇顽强的红军还是克服困难，渡过天险，取得了胜利，读出你的感受。
（2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
暖
①（出示金沙江图），这就是险峻的金沙江！当时敌人封锁了江面，掠夺了所有船只，疯狂地说：一只鸟飞过去都是妄想。
②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？（天气暖，巧渡金沙江）想知道红军是如何巧渡金沙江的吗？（出示课件：录音）
③听了这个故事，你有什么感受？（机智勇敢） 板书：机智勇敢
④当敌人的追兵赶到时，红军早已远走高飞，无影无踪了。想到这里，红军的心理怎么样？（高兴）你能把红军的高兴读出来吗？朗读。
⑤是啊！长征中，红军几乎每天都有一次遭遇战，可是巧渡金沙江之战却没费一枪一弹！真是开心啊！读。（3）引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，你能读出两种不一样的感受吗？自己练一练。（分男女朗读）
（4） 而事实上，长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪一条不险，哪一条不难？但红军的回答仍然是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
5
①你从哪里感受到长征的艰难？
千里雪
能说说你的理解吗？
生1：我好象看到了一望无际的大雪，到处一片白色。
生2：雪山很高，很滑。
示图，大家看，这就是终年积雪的岷山，海拔有4000多米。
展开你的想像，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？ 生1：我会觉得很冷。
生2：雪山上很滑，很不好走。
生3：雪山上还会有雪崩，非常危险。
生4：山上很冷，可能会被冻死。
是呀，在茫茫的雪山之上，每走一步都是那么艰难。由于粮食衣物缺乏，由于天气太冷，无数战士倒下去就再也没能站起来，永远地长眠于雪山之巅，真是难哪！
②那你又怎么感受到红军战士的只等闲呢？
喜
从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？
生1：翻过了连绵起伏的五岭。
生2：翻过了气势磅礴的乌蒙山。
生3：越过了险峻的金沙江。
生4：渡过了天险大渡河。
“更喜指什么”（翻过了岷山）
还指什么？
（翻过了岷山，红军长征就胜利了，看到了胜利的曙光）
③透过这个“喜”字，你感受到红军战士怎样的精神？（坚强、勇敢、乐观）（板书：乐观） ④翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军过后尽开颜，把你的感受融入朗读中。 ⑤是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，他们乐观地看待这一切困难，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话──
生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
四、拓展延伸，感受伟人风采。
1、读全诗。
引导：这简短的五十六个字，负载着长征路上的千难万险，饱含着中国共 产 党的万般豪情壮志。让我们一起再来读读这首诗。
2、积累，试背。
引导：老师从你们的诵读中听出了红军战士不怕困难的大无畏精神，听出了毛主席和红军战士革命必胜的乐观精神。读得这么好，能不能试着把这首诗背下来？自由背背吧！（生自由背诗，指名背。）
3、长征途中，毛泽东留下了很多豪迈的诗篇，《清平乐·六盘山》就是其中一首。（出示课件，朗读）
《清平乐?六盘山》
天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。
六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？
4、你们想不想读？一起来读。
毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。有兴趣的同学课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读，细细地去感受一下。
五、总结。
长征壮举让世人惊叹，长征精神代代传承。多少文人墨客为长征谱写了一曲又一曲赞歌。 同学们，在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神，克服一切困难，勇敢前进！ 6
《七律〃长征》教学反思 (提高课)
周利芬
在黄岩实验小学组织的“大雁领航”教研活动中，我选择了执教《七律·长征》这一课，因为我觉得毛主席写的这首诗实在是太有气势了，我很喜欢。但全诗仅有五十六个字， 这么短短的一首诗，怎么才能教好呢？而且，我一直都喜欢选择一些情感细腻、比较深沉的文章来作为公开课的教学内容，这次忽然换成这么气势磅礴的课文，我能为此作出转变吗？我有些许担忧。为此，我曾好几次打退堂鼓，“算了，实在不行，那就换一篇课文吧。”我这样对自己说。但是，我为了上好这一课，已经花了好多时间了，一遍又一遍细细地读课文，细细地思考，查阅了大量的资料，还特意去买了好几本有关长征的书，恶补长征相关的知识，就这样放弃吗？我好象并不甘心。在一次又一次的犹豫、矛盾与彷徨中，指导老师耐心细致、不厌其烦的指导，使我最终选择了坚持。不管结果如何，我得去试一试。
今天，我终于走上了讲台。一节课下来，自我感觉很有收获。从刚开始时的茫然无措，不知从何下手，到今天课堂教学的磕磕绊绊，我觉得我在进步。在整个课堂教学中，我觉得我的教学思路是比较清晰，从读准字音、读通诗歌、读懂诗歌，再到深入地理解诗歌，条理非常清楚，在理解诗歌时，能用一个主问题来统领整篇文章的教学。紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难”这条主线展开教学，层层深入，使学生心灵受到熏陶感染，体会到长征的艰难，领会中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义。但是，在朗读指导方面还存在一些不足，由于自身朗读的水平不够好，因此指导朗读显得苍白无力。经过仔细地反思，我觉得我在以下几个方面还做得不够好。
一、回环复读使用的时机要恰当。
在本节课的教学中，我以“红军不怕远征难，万水千山只等闲”为统领，每个环节教学之后，都会回到这句话的朗读中。理想的设计意图是希望学生能在一次又一次的反复朗读中，逐渐提升对课文内容的理解。对这句话的理解也能逐渐深入，读出红军战士的豪迈气概。但是，由于我对学生的朗读指导不够细致、到位，而且学生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回环朗读中，学生的语调是单一的，在同一层面上的，让人觉得没有层次感，枯燥乏味。
二、要善于用教师的情绪去感染学生。
在一堂课中，如果教师始终是情绪激昂的，那么学生自然也会受到感染，而以饱满的情绪投入到学习之中。这节课中，我觉得我还没有完全地融入文本之中，从而导致学生也无法全身心地投入其中。
三、有些细节的处理不够完善。
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在引导学生了解诗歌押韵的特点时，有位学生产生了这样的疑问：“为什么第三句和第四句的韵母不一样呢？”面对学生突然产生的疑问，我有点不知所措，只能勉强地告诉学生：“这就是律诗的写作规律，具体的知识我们以后在来学习。”我用一句模糊的语言糊弄了学生。其实，我完全可以借此机会，教给给了学生有关押韵的知识。只因为我一瞬间的犹豫而失去了教学的好时机。
又如在长征路线图的使用时机上，也可以有更好的选择。我用长征路线图作为学生了解长征的工具，如果能把这一工具与理解“万水千山”结合起来，在理解“万水千山”时让学生去对照长征的路线图，算一算跨越11个省到底需要走多远的路，将长征路程数据进行折算，让学生感受路程的遥远。学生一定能够了解得更深刻，一定能收到更好的效果。
回味着这节课，或许我的教学设计还存在着许多的问题，或许我的语言引领不能直达学生的心灵，或许还存在着这样那样的遗憾，但是，我还是觉得欣慰，因为在这过程中，我已经收获了许多，勇于尝试，迈出了可喜的一步。我想如果以后有机会再上这一课，我一定会修改一些环节，努力压缩，让精华凝缩在四十分钟里，使这首诗的教学一气呵成，呈现出更加完美的姿态。向着这个目标，我会不断努力的。
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